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四年級(jí)第一學(xué)期語文備課組工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)第一學(xué)期語文備課組工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)第一學(xué)期語文備課組工作總結(jié)1
一學(xué)期的工作即將結(jié)束,本學(xué)期,四年級(jí)語文教師立足崗位,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真求實(shí),教書育人,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
本學(xué)期,大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生提高了語文綜合素養(yǎng)。教研組的活動(dòng)意在矯正疏漏,拋磚引玉,反饋情況,交流經(jīng)驗(yàn),盡量把教學(xué)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí),促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
2、集中智慧,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極研討
備課組活動(dòng)的開展做到了認(rèn)真討論、有據(jù)可依、有疑必究、心得共享。無論是在教學(xué)上還是在班級(jí)管理上,四年級(jí)老師都盡量做到了有疑必究。如課文該怎樣抓住主線?課堂如何變得生動(dòng)?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性只要問題提出,大家都各抒已見,分享妙招,毫無保留。在每一次語文教研課前,全組人員集中智慧,積極熱烈地討論對(duì)教材的理解、教學(xué)方法及各個(gè)環(huán)節(jié)。上完課后,更是認(rèn)真研討,更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵,重視提高學(xué)生的人文素質(zhì),把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素,陶冶學(xué)生情感,提高其文化品位及審美情趣。
3、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受
教學(xué)的一次次實(shí)踐,使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,教育需要智慧。備課也好,教案設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了把課上活,上好!
半學(xué)期來,四年級(jí)組語文教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,交流都是大家隨機(jī)教研的話題,年輕教師和有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作做得更好。
四年級(jí)第一學(xué)期語文備課組工作總結(jié)2
本學(xué)期,我們四年級(jí)語文備課組的教學(xué)研討活動(dòng)與以往有所不同:以前是先確定出研修主題,再依主題選定一篇課文做研討課。本次是先有了課文,主題卻遲遲難產(chǎn)。大家都很喜歡《珍珠鳥》一文。喜歡它的內(nèi)容——活潑有趣,喜歡它的文字表達(dá)——清新雋永。喜歡是一切的源動(dòng)力,所以毫不猶豫就定下它。可主題的出爐頗費(fèi)周折。情境教學(xué)法已探索兩年,這次想另辟新路;“讀書作記號(hào)”是本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)的一條學(xué)習(xí)要求,用于《珍珠鳥》不適合:從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)出發(fā),想確立一個(gè)體現(xiàn)人文關(guān)懷的主題又不知是否合適。討論中,大家談到崔巒老師的一段話——“當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往‘得意而忘言’,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,忽視語言的理解和運(yùn)用,甚至以‘得意’為唯一目標(biāo),語文姓‘語’名‘文’,學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)的首當(dāng)其任。閱讀教學(xué)是干什么的?憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力”。聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,最終確定主題為“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。
這之后,我們開始了對(duì)文本的研讀。本文是作家馮驥才上世紀(jì)八十年代的作品。以細(xì)膩親切的語言,生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,,語言生動(dòng)活潑。作為教師,光有第一步的文學(xué)欣賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要用一顆專業(yè)的心去潛心研讀文本,以游刃有余地駕馭課堂。老師們不約而同的感受到,前半段文字生動(dòng)有趣又很好理解,難點(diǎn)在于最后一段。什么是信賴,什么是境界,為什么說信賴能創(chuàng)造出美好的境界?均會(huì)成為學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)。大家的討論明確了一點(diǎn):信賴是全文之魂,教學(xué)中一定要予以突出。
在集體備課的基礎(chǔ)上,我列出以下教學(xué)步驟:教材分兩課時(shí)上完,第一課時(shí)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,理清結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)緊繞信賴,分四步走。第一步,初讀最后一段。拎出信賴,為導(dǎo)向后面的境界蓄勢(shì)。這一步,不要求學(xué)生甚解,意在形成印象。第二步,學(xué)習(xí)三至五段,緊承信賴,揭示小珍珠鳥和我不斷親近乃至信賴的過程。這是關(guān)鍵之一。第三步,學(xué)習(xí)一至五段,聯(lián)系信賴,突出我對(duì)小鳥的喜愛之情。這是關(guān)鍵之二。第四步,學(xué)習(xí)六七段,透過信賴,展現(xiàn)美好境界,在啟發(fā)想象中完成意旨悟解。這一步是教學(xué)的歸宿。力求整個(gè)教學(xué)將信賴作為突破點(diǎn),且貫穿始終。我選擇第二課時(shí)為公開課。課后,自己感覺預(yù)定教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。
我組老師隨即針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)議。肯定的是:1、備課很深入,鉆研透徹。2、教學(xué)層次很清晰,四個(gè)片段前后相承,層層剝筍,較好地解決了難點(diǎn)。比如文章的第四自然段是重點(diǎn),教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)引出全文的根基——小鳥原本怕人,進(jìn)而探究小鳥現(xiàn)在不怕人的原因,通過反復(fù)朗讀,品詞析句,感悟作者用愛心為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了小鳥的信賴。3、詞句教學(xué)扎實(shí)。不足為:設(shè)計(jì)為從后往前逆向?qū)W課文,給學(xué)生的閱讀理解增加了難度。另外,課堂密度太大,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不夠。老師們的共識(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。對(duì)他們的話我表示認(rèn)同,但如何壓縮內(nèi)容又是一個(gè)新難題。于是大家進(jìn)一步討論解決問題。最后的方案是,將步驟三(我對(duì)小鳥的關(guān)愛)提到第一課時(shí)上,使第一課時(shí)不空,第二課時(shí)不擠。三天后,錢昌芬老師執(zhí)教了第二節(jié)課。這是我組的匯報(bào)課
之前,她有一次試教。我組童老師、錢老師、秦老師、許老師、周老師均調(diào)課去聽。發(fā)現(xiàn)了問題:整節(jié)課落在小珍珠鳥的可愛上,“信賴”反倒像一顆被掩埋的小珍珠,毫不起眼。錢老師虛心接受大家意見,一改教學(xué)設(shè)計(jì),二改已做好的課件,終于奉出一節(jié)語文味頗足的語文課。
正象于永正老師所說“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里!北竟(jié)課的最大亮點(diǎn)在于朗讀。
1、給孩子們大量讀書時(shí)間。錢老師以有指導(dǎo)的讀書為主線,多次讓學(xué)生讀自己找到的句子,談自己體會(huì),融字詞句訓(xùn)練于其中,讓學(xué)生在讀中感受語言,在讀中領(lǐng)悟語言,在讀中欣賞語言,在讀中積累語言。凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。如:“誰愿意來讀一讀?你喜歡它嗎?為什么?把你的感受讀出來!薄靶≌渲轼B不僅樣子可愛,更是給作者帶來了無窮的歡樂,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四五自然段,找出小珍珠鳥讓我十分喜歡的句子!薄笆前,小珍珠鳥就是這樣和我一步步由陌生到熟悉,由疏遠(yuǎn)到親近,由戒備到放心,對(duì)我逐漸信賴起來,讓“我”感受到了幸福與美好。齊讀,讓我們?cè)僖淮纬两谶@幸福中吧!弊x的指導(dǎo)順其自然,使學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
2、馳騁想象,個(gè)性解讀!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”,錢老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。例如第四段的教學(xué),學(xué)到“漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的`杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)!币痪,老師問學(xué)生:
“你體會(huì)到了什么?小珍珠鳥,你在喝茶的時(shí)候心里怎么想的?”學(xué)到“后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!崩蠋熢賳枺骸靶≌渲轼B,你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢?我撫摸你的羽毛時(shí),你是怎么想的?”學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
3、情感體驗(yàn),結(jié)尾有力。學(xué)完第七段,錢老師出示一組人與動(dòng)物、人與人相親畫面。并請(qǐng)學(xué)生談感受。老師總結(jié)道:“今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界”。畫面與語言洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生。在肯定之余,老師們又一次指出需改進(jìn)之處:就品詞析句來說,除了讀之外,重點(diǎn)字詞還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),如表示先后順序的詞語沒有挖掘是遺憾之處。
以上是我組研修過程。雖然匯報(bào)的是兩節(jié)課,實(shí)際奉出的是八位語文教師共同努力的結(jié)晶。我們會(huì)繼續(xù)鉆研,讓“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”這一主題在常態(tài)課堂中安家落戶,不斷長(zhǎng)大。
四年級(jí)第一學(xué)期語文備課組工作總結(jié)3
本學(xué)期,我們四年級(jí)語文備課組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,四位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,一個(gè)學(xué)期以來,共完成備課活動(dòng)12次,外出教研5節(jié)。很好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃。本學(xué)期仍然由我和劉芳芳、王朝柱、梁小華四位老師同一個(gè)級(jí)組。經(jīng)過去年一年的磨合我們已經(jīng)建立起很好的合作互助關(guān)系,平時(shí)遇到困難,大家互相幫助,共同解決,四個(gè)人團(tuán)結(jié)一心。保障了級(jí)組工作、備課工作順利地開展。在學(xué)期即將結(jié)束之際,我將對(duì)本組工作作一回顧、總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便今后能更好地開展工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我們認(rèn)真做好每次的集體備課、集體聽課。中心發(fā)言人結(jié)合年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)上存在的問題查找相應(yīng)學(xué)習(xí)資料,如:《如何建立學(xué)習(xí)小組》《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)想》《探討朗讀、寫作、閱讀、寫字等教學(xué)情況》等。
這個(gè)學(xué)期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)?jiān)叫銋^(qū)的黎主任指導(dǎo)我校的語文教學(xué)工作,每一次的上課、評(píng)課,我們級(jí)里的四位老師都積極參加,不斷琢磨、改善自己的教學(xué)方法,特別重視公開課,每個(gè)人都認(rèn)真鉆研教材,每個(gè)人的教案都在級(jí)里反復(fù)研討,不斷修改,努力把自己的公開課上好。一個(gè)學(xué)期以來,凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課,組內(nèi)成員事先調(diào)好課準(zhǔn)時(shí)參加試教聽課,一旦發(fā)現(xiàn)問題,每個(gè)人都會(huì)向執(zhí)教者提出自己的見解,幫助試教老師調(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
這個(gè)學(xué)期,我們級(jí)承擔(dān)著課改的重任,在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,吸取其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),我們多次在集備中探討課改,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),老師自身特點(diǎn),尋找新的教學(xué)模式。由最初的懵懂到后來初見成效,一路走來,我們感想和收獲頗多。課堂上我們實(shí)行了對(duì)子、小組學(xué)習(xí)模式。課堂上在老師的引導(dǎo)下組長(zhǎng)組織小組成員積極學(xué)習(xí)討論,能保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都敢于在組內(nèi)交流自己的想法,或提出自己尚不理解的問題。同時(shí)對(duì)于發(fā)言的小組所交流的看法,任何同學(xué)想補(bǔ)充或質(zhì)疑,都可以自己站起來發(fā)言,原來不愛發(fā)言的同學(xué)也開始爭(zhēng)著要發(fā)表自己的看法了,由原來的不想學(xué)到現(xiàn)在的樂學(xué),孩子們或多或少都有了一些進(jìn)步。老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況及時(shí)評(píng)價(jià),并在每周五評(píng)出一周之星小組和一周之星個(gè)人,每月還會(huì)評(píng)出冠軍小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過三個(gè)多月的觀察發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性更高了,同時(shí)也體會(huì)到了小組成員合作、團(tuán)結(jié)的重要性,互幫互組的現(xiàn)象越來越多,發(fā)言也越來越積極。下課了,學(xué)生意猶未盡,有的說:“老師,我越來越喜歡語文課了!庇械恼f:“老師,我都準(zhǔn)備好發(fā)言了,可是你沒有請(qǐng)我們小組,下節(jié)課一定得讓我們先發(fā)言!边有的說:“老師,我們小組都沒想到走上講臺(tái)能說得如此流利,自己都覺得進(jìn)步特大呢!”聽了學(xué)生的話,作為老師真是笑在嘴上,美在心里。
二、互相聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短
首先,沒有教研的教學(xué)是沒有生命力的。只有通過教研,老師們的認(rèn)知水平,教學(xué)水平才會(huì)有不斷的提高。我們組的老師正式基于這樣的認(rèn)識(shí),積極主動(dòng)的參與到教研活動(dòng)中來,氛圍非常濃郁。平日里,我們級(jí)組幾位老師都非常注重自我反思,上完一節(jié)課,各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進(jìn)行深思,找出問題,并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué),還善于將自己的體會(huì)、反思積極與同組老師交流,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。探討作文教學(xué),大家暢所欲言,把自己的金點(diǎn)子拿出來與大家共享,首先,重視文章的講評(píng),老師注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)好詞好句,找出好的句子及習(xí)作方法,并用幾篇作文相比照,發(fā)現(xiàn)好的地方。其次,發(fā)揮學(xué)生榜樣作用,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn)。大家互相交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與方法,并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際,力求把交流后的備課用到自己的教學(xué)活動(dòng)之中。班內(nèi)增設(shè)了多媒體,更加方便了教學(xué),我們四人做好課件,互相借鑒,資源共享,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到事半功倍的'效果。
其次,隨時(shí)教研氛圍熱烈。講課之中,備課時(shí),出現(xiàn)不能決的問題,需要老師們共同研討,這就是就事論事式的隨時(shí)教研。這種教研形式,在我們教研組,每天都會(huì)有幾次。為了一個(gè)“。╞o)霧”還是“。╞ao)霧”的問題,教學(xué)古詩“待到重陽日,還來就菊花”中的“還”的讀音。大家引經(jīng)據(jù)典,查工具書,查過去的課本,不但要知道正確答案,還要弄清楚一個(gè)為什么。老師們都說要給學(xué)生一個(gè)最準(zhǔn)確的答案。在平常的教學(xué)中,這也是老師們常做的功課,從一個(gè)小小的反義詞,到整篇的閱讀,對(duì)不能統(tǒng)一意見的問題,老師們總是利用各種資源把它弄清楚,弄準(zhǔn)確。這種對(duì)知識(shí)的較真勁兒,真是令人敬佩?梢哉f,老師們?cè)谶@種隨時(shí)教研中受到的啟示、啟發(fā)太多了,這讓我們的課堂更具有了光彩。
三、不足之處
1、理論學(xué)習(xí)很到位,但運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)上還有一定的距離,爭(zhēng)取下學(xué)期能夠集老師們的智慧,將課改進(jìn)行到底,共同備一節(jié)好課,請(qǐng)一位老師上課,大家聽后共同再研究,努力提高我們組老師的課堂教學(xué)效率,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、從學(xué)生的角度來講,我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀量提高他們的綜合水平。總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我們組全體老師工作努力,配合默契,其樂融融,在團(tuán)結(jié)、熱情的氣氛中完成了學(xué)期初所訂的工作計(jì)劃。我們的教育理論水平有了進(jìn)步,課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足,今后會(huì)立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
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