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教務(wù)處副主任工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的教務(wù)處副主任工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)1
一、部屬高校和省屬高校總會(huì)計(jì)師委派的運(yùn)行現(xiàn)狀比較
目前我國高�？倳�(huì)計(jì)師設(shè)置方式有兩大類：第一種是教育部部屬高校全國公選模式。教育部曾在20xx年、20xx年公選了兩批共16所部屬高校的總會(huì)計(jì)師，職級(jí)為實(shí)職副校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)成員，異地或異校交流任職。主要程序?yàn)閭�(gè)人報(bào)名、資格審查、職業(yè)綜合素養(yǎng)評(píng)估、面試組織考察（德能勤績廉）、公示任職人選、正式任命上崗等。第二種是省屬高校模式，這類模式又細(xì)分為兩種方式：一是委派制，由主管部門和組織部門考察，異校交流任職，專職總會(huì)計(jì)師（實(shí)職副校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)成員）。以陜西省xx所省屬高校為代表，這種模式下，高校設(shè)置實(shí)職副校級(jí)總會(huì)計(jì)師，由省委組織部、省委教育工委及財(cái)政廳考核任命，但總會(huì)計(jì)師必須異校交流任職�？倳�(huì)計(jì)師受校長委托，分管財(cái)務(wù)和國資等經(jīng)濟(jì)工作。二是內(nèi)選制（本校任職），這種模式下，按照是否兼任財(cái)務(wù)處處長，又分為兩種情況：一種是總會(huì)計(jì)師兼任財(cái)務(wù)處長，正處級(jí)、校長助理或享受副校級(jí)待遇（非實(shí)職），如天津市、黑龍江省等。另一種是專職總會(huì)計(jì)師（正處級(jí)），不兼財(cái)務(wù)處長，協(xié)助校長（或副校長）分管財(cái)務(wù)工作。
分析對(duì)比上述設(shè)置模式，筆者認(rèn)為，教育部部屬高校全國公選模式和省屬高校第一種選拔模式相對(duì)更合理，這兩種模式下，能夠較好地發(fā)揮總會(huì)計(jì)師的作用，應(yīng)是今后高校總會(huì)計(jì)師設(shè)置的主流和方向，但由于現(xiàn)實(shí)中多種因素制約，其推進(jìn)速度緩慢；而省屬高校第二種模式仍屬總會(huì)計(jì)師設(shè)置的大多數(shù)，這種模式下的總會(huì)計(jì)師不是副校級(jí)實(shí)職干部，而僅為中層干部，系執(zhí)行層而非決策層，職權(quán)和話語權(quán)很有限，總會(huì)計(jì)師的作用難以真正發(fā)揮。
二、地方高校推行總會(huì)計(jì)師委派制度面臨的問題
�。ㄒ唬]有明確的制度規(guī)范高校設(shè)置總會(huì)計(jì)師崗位
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx--20xx年）》（以下簡稱《綱要》）對(duì)于高�？倳�(huì)計(jì)師職務(wù)設(shè)立的表述，僅僅是“試行”，沒有硬性規(guī)定高校必須設(shè)立總會(huì)計(jì)師崗位。教育部和財(cái)政部20xx年的《高等學(xué)�？倳�(huì)計(jì)師管理辦法》（以下簡稱《辦法》）中，同樣未明確達(dá)到何種條件的高校必須設(shè)立總會(huì)計(jì)師職位，即沒有相應(yīng)的強(qiáng)制性要求。目前有陜西省、上海市等在逐步推行地方高校總會(huì)計(jì)師制度，但是總體上仍處于試行階段，總體方案中沒有明確高校必須設(shè)置總會(huì)計(jì)師崗位。此外，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為高校資金管理不像企業(yè)那樣復(fù)雜，也不像企業(yè)那樣能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，無需專門設(shè)置分管財(cái)經(jīng)工作的副校級(jí)總會(huì)計(jì)師崗位。
�。ǘ└毙＜�(jí)職數(shù)編制限制，推行總會(huì)計(jì)師制度可能受阻
《辦法》規(guī)定，總會(huì)計(jì)師為學(xué)校副校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)成員，《總會(huì)計(jì)師條例》指出，凡設(shè)置總會(huì)計(jì)師的單位，在行政領(lǐng)導(dǎo)成員中不再設(shè)與總會(huì)計(jì)師職權(quán)重疊的副職。地方高校是教育事業(yè)單位，教學(xué)和科研是其主業(yè)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的配備也以這兩類人員為主，如果設(shè)立副校級(jí)總會(huì)計(jì)師崗位，必然就要擠占其他副校級(jí)職數(shù)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)、科研背景的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的發(fā)展更為“有用”，在組織部門沒有專門明確增加相應(yīng)副校級(jí)職數(shù)的情況下，副校級(jí)總會(huì)計(jì)師崗位一般讓位于其他副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，所以，在總會(huì)計(jì)師崗位副校級(jí)編制沒有徹底解決的情況下，地方高�？倳�(huì)計(jì)師委派制度會(huì)遇到很大阻力。
�。ㄈ┛倳�(huì)計(jì)師職務(wù)在高校的地位總體偏低
從目前地方推行總會(huì)計(jì)師的總體情況看，總會(huì)計(jì)師在領(lǐng)導(dǎo)班子成員中的地位偏低，話語權(quán)較低。有的地方高校盡管設(shè)置總會(huì)計(jì)師職位，但是沒有按照有關(guān)制度的規(guī)定賦予總會(huì)計(jì)師相應(yīng)的職權(quán)，因此不能真正發(fā)揮總會(huì)計(jì)師的作用。有的地方高校設(shè)立副總會(huì)計(jì)師職務(wù)，一般由財(cái)務(wù)處長兼任，因?yàn)楦笨倳?huì)計(jì)師仍屬于學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，沒有達(dá)到副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的層級(jí)，并不能全面參與學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理和分析決策活動(dòng)；有的地方高校雖然設(shè)置了總會(huì)計(jì)師或副總會(huì)計(jì)師，但卻未能進(jìn)入校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，或在領(lǐng)導(dǎo)班子中排名末位，造成了高�？倳�(huì)計(jì)師的地位總體偏低的結(jié)果。
�。ㄋ模┤狈δ軌騽偃胃咝？傆�(jì)師崗位的管理人才高�？倳�(huì)計(jì)師職務(wù)是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的崗位，需要有會(huì)計(jì)、法律、金融和管理等多方面的知識(shí)背景，需要具備較強(qiáng)的綜合能力，主要包括領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、決策能力、管控能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等。高�？倳�(huì)計(jì)師人選，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和勤奮敬業(yè)的精神，具有較高的思想政治素質(zhì)和財(cái)經(jīng)理論水平，既是學(xué)校財(cái)經(jīng)管理工作的專家，又要符合干部任用條件的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。諸多因素導(dǎo)致我國能夠勝任副校級(jí)總會(huì)計(jì)師職務(wù)的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才還比較缺乏。高層次會(huì)計(jì)管理人才的匱乏，也是地方高校總會(huì)計(jì)師委派制度推行困難的一個(gè)重要原因。
三、完善地方高校推行總會(huì)計(jì)師委派制的措施
（一）完善現(xiàn)有制度，明確要求高校必須設(shè)立總會(huì)計(jì)師
目前現(xiàn)有的制度都沒有明確說“必須”設(shè)置總會(huì)計(jì)師職位，以陜西省為例，陜西省教育廳20xx年的《陜西省高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理辦法》僅僅是“經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)置總會(huì)計(jì)師的高等學(xué)校，由總會(huì)計(jì)師協(xié)助校（院）長管理學(xué)校財(cái)務(wù)工作”，陜西省教育廳、財(cái)政廳20xx年聯(lián)合出臺(tái)的《陜西省高等院�？倳�(huì)計(jì)師管理辦法（試行）》也屬于逐步推行階段，沒有強(qiáng)制性要求高等院校必須設(shè)置總會(huì)計(jì)師。因此建議地方高校的主管部門在制定或者修訂總會(huì)計(jì)師管理辦法時(shí)，能在制度中明確，地方公辦高等院校“必須”設(shè)置總會(huì)計(jì)師職務(wù)崗位，并且提高發(fā)文的級(jí)次，以此來提高總會(huì)計(jì)師委派制度的執(zhí)行力。
�。ǘ┯山M織人事部門統(tǒng)一規(guī)范，增加高�？倳�(huì)計(jì)師副校級(jí)職數(shù)
由主管部門向省屬地方高校委派副校級(jí)總會(huì)計(jì)師，必然要增加高校的副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，如果能夠徹底解決總會(huì)計(jì)師的編制問題，其他的問題就迎刃而解，因此建議地方高校總會(huì)計(jì)師委派制應(yīng)當(dāng)取得組織、人事、省級(jí)機(jī)構(gòu)編制辦等部門的大力支持，專門為地方高校制定統(tǒng)一規(guī)范，增加設(shè)置副校級(jí)總會(huì)計(jì)師職數(shù)1人，這樣有利于地方高�？倳�(huì)計(jì)師委派制度的順利推行。教育部20xx年在其直屬高校中首次實(shí)行東南大學(xué)等6所高�？倳�(huì)計(jì)師全國選拔試點(diǎn)，職位全部為增設(shè)，20xx年對(duì)其直屬武漢大學(xué)等10所高校公開面向全國選拔高�？倳�(huì)計(jì)師，做法也是增設(shè)1名副校級(jí)職位；而陜西省在20xx年向省屬xx所高校委派總會(huì)計(jì)師時(shí)，省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)就發(fā)揮了非常好的作用，即及時(shí)增加副校級(jí)編制1人。教育部和陜西省成功的案例必將為地方高校委派總會(huì)計(jì)師起到引領(lǐng)和示范性作用。
�。ㄈ┲匾曍�(cái)務(wù)管理工作，提高高校總會(huì)計(jì)師地位
隨著地方高校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的日趨多元化和復(fù)雜化，簡單的會(huì)計(jì)核算模式已經(jīng)不能滿足高校經(jīng)濟(jì)管理要求，籌資投資等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)逐漸增多，出現(xiàn)了高校資金使用績效考核和評(píng)價(jià)等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)新課題。因此，地方高校必須重視財(cái)務(wù)管理工作，重視提高總會(huì)計(jì)師在單位的地位。對(duì)于總會(huì)計(jì)師在單位的地位總體偏低的問題，主要應(yīng)當(dāng)通過授權(quán)的方式來解決。凡是屬于總會(huì)計(jì)師的職責(zé)和權(quán)利，應(yīng)當(dāng)全部授權(quán)由總會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)執(zhí)行，改變總會(huì)計(jì)師只能涉及會(huì)計(jì)領(lǐng)域和財(cái)務(wù)管理的`傳統(tǒng)思想，賦予總會(huì)計(jì)師副校級(jí)管理職權(quán)，可以借鑒國外的做法，授予總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、招投標(biāo)、信息系統(tǒng)建設(shè)等方面的工作，要讓其能夠獨(dú)立發(fā)表專業(yè)意見，提高總會(huì)計(jì)師的地位和話語權(quán)，使其能夠真正參與學(xué)校全面管理和決策。同時(shí)，也要對(duì)總會(huì)計(jì)師進(jìn)行考核監(jiān)督，按照考核結(jié)果予以相應(yīng)獎(jiǎng)懲。
�。ㄋ模┙M織高�？倳�(huì)計(jì)師資格認(rèn)證，規(guī)范任職資格和條件，加強(qiáng)后續(xù)教育及后備人才選拔
隨著地方高校的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜化，地方高校的資金來源從主要依靠財(cái)政撥款發(fā)展到以高校自籌和社會(huì)自籌為主，財(cái)政撥款為輔，地方高校資產(chǎn)規(guī)模、資產(chǎn)組合和管理方式正在發(fā)生深刻的變化，如何科學(xué)高效地管理地方高校的財(cái)務(wù)工作是一個(gè)復(fù)雜的問題，高校總會(huì)計(jì)師應(yīng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和架構(gòu)建設(shè)工作，積極參與高校的審計(jì)工作、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理工作和新型的財(cái)務(wù)關(guān)系管理活動(dòng)，從而達(dá)到防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的目的，以促進(jìn)地方高校持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。因此，高�？倳�(huì)計(jì)師的任職資格和任職條件認(rèn)定是非常重要的，建議實(shí)行高校總會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證辦法，從基本條件、專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)能力、執(zhí)業(yè)道德等方面對(duì)申請(qǐng)人員做出考核認(rèn)證，符合要求的頒發(fā)高校總會(huì)計(jì)師資格證書，作為主管部門選拔任用總會(huì)計(jì)師的重要條件之一。
另外，也要加強(qiáng)高�？倳�(huì)計(jì)師的職業(yè)后續(xù)教育工作。地方高校因其特殊性，總會(huì)計(jì)師也不是一般意義上的“會(huì)計(jì)主管”，地方高校總會(huì)計(jì)師不應(yīng)僅僅是資本運(yùn)作的高手，還應(yīng)該熟悉教育規(guī)律和科研規(guī)律，要敢于堅(jiān)持原則，廉潔奉公，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)操守。要具備這樣的條件就必須加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高總會(huì)計(jì)師的自身素質(zhì)。因此，地方高校主管部門應(yīng)當(dāng)定期組織對(duì)委派的總會(huì)計(jì)師進(jìn)行后續(xù)教育，結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況，努力提高理論水平和管理水平。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)2
在我國現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制中，無論哪個(gè)單位或組織，一般都是由領(lǐng)導(dǎo)班子群體進(jìn)行集體領(lǐng)導(dǎo)。其中必有“班長”一人，“副班長”一人或若干人，有的還有其他成員。此外有的還專為領(lǐng)導(dǎo)班子或“班長”配備有助理、秘書、參謀或智囊等輔助人員。當(dāng)然，規(guī)模較小的基層單位，也可以只設(shè)“班長”，不設(shè)“副班長”，沒有其他領(lǐng)導(dǎo)成員和輔助人員。
一、“班長”的角色定位
所謂“班長”，主要是指黨委會(huì)的黨委書記、董事會(huì)的董事長、企事業(yè)單位的行政長官，他們包括總經(jīng)理（經(jīng)理）、廠長、院長、校長、所長、主席、主任等正職（第一把手）。他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)班子中按系統(tǒng)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，處于核心和主導(dǎo)地位，按照各自的崗位職責(zé)，發(fā)揮著各自政治上的導(dǎo)向作用、決策中的主導(dǎo)作用、組織上的協(xié)調(diào)凝聚作用、人事上的選賢任能作用和人格上的表率作用，等等。對(duì)其素質(zhì)的基本要求主要是應(yīng)具有：堅(jiān)強(qiáng)的黨性、優(yōu)良的作風(fēng)、駕馭全局的能力、廣博的知識(shí)、是本專（行）業(yè)的內(nèi)行等等，更確切地說就是要善于：
1、宏觀決策。在決策過程中，設(shè)計(jì)各種可行的備選方案，一般是由智囊機(jī)構(gòu)或參謀助手完成的。而對(duì)于宏觀決策議題的提出、實(shí)施方案的選定等，則主要是由“班長”在集思廣益的基礎(chǔ)上拍板定案。隨著領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)化、民主化、法制化，對(duì)第一把手如何在重大宏觀決策中發(fā)揮作用，也提出了新的更高要求，這主要是：謀劃全局，提議決策；明確方向，進(jìn)行引導(dǎo)；綜合意見，科學(xué)決斷；分工負(fù)責(zé)，組織實(shí)施；追蹤反饋，修正完善。
2、總攬全局。下棋人都知道“善弈者謀勢(shì)，不善弈者謀子”；“一著不慎，全盤皆輸”的道理。作為一個(gè)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者尤其第一把手，處在運(yùn)籌、統(tǒng)率、指揮和調(diào)度全局的重要位置上，總攬全局更是義不容辭、責(zé)無旁貸的首要職責(zé)。敢于并善于總攬全局，是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者成熟的重要標(biāo)志之一。所謂總攬全局，就是要站在全局的高度負(fù)總責(zé)，抓全局性大事，把握工作的大方向。這就要有對(duì)全局正確的政治影響力，對(duì)局勢(shì)的準(zhǔn)確判斷能力，對(duì)全局有綜合駕馭能力，在決策中的復(fù)合作用和在處理人際關(guān)系時(shí)的上下左右的協(xié)調(diào)藝術(shù)。
3、知人善任。這就是指領(lǐng)導(dǎo)者尤其第一把手，要善于在全面、準(zhǔn)確、客觀地掌握人才的素質(zhì)、能力、氣質(zhì)、特長等條件的基礎(chǔ)上，授予相稱的職務(wù)、責(zé)任、權(quán)力和任務(wù)，充分有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，共同為實(shí)現(xiàn)既定的總體目標(biāo)而奮斗。知人善任是政治上把關(guān)定向的重要內(nèi)容，是充分有效地調(diào)動(dòng)下屬積極性的重要條件，是抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是樹立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的重要基礎(chǔ)，是所領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)興衰成敗的決定性因素，是衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者尤其第一把手是否稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是由其所處的核心和主導(dǎo)地位所決定的。
4、維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)是生存發(fā)展和興旺發(fā)達(dá)的重要保證。作為現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)班子“一班之長”的第一把手，維護(hù)班子團(tuán)結(jié)的重要現(xiàn)實(shí)意義在于：履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的現(xiàn)實(shí)需要；增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的要求；確保事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要保證。“班長”作為領(lǐng)導(dǎo)班子的一班之長，在維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)中的主要責(zé)任是：嚴(yán)格要求自己，做自覺維護(hù)團(tuán)結(jié)的表率；加強(qiáng)教育引導(dǎo)，營造團(tuán)結(jié)的氛圍；化解矛盾和分歧，消除妨礙團(tuán)結(jié)的因素。
5、處理突發(fā)事件�，F(xiàn)代社會(huì)事物復(fù)雜多變，產(chǎn)生一些急難的突發(fā)事件在所難免。為官一任，保一方平安，處理這類突發(fā)事件，更是作為領(lǐng)導(dǎo)班子班長不可避免和義不容辭的職責(zé)。若想獲得滿意的處理結(jié)果，避免或減少不應(yīng)有的損失，就必須做到：一要掌握事發(fā)的客觀規(guī)律和科學(xué)原則。遇事沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若地面對(duì)現(xiàn)實(shí)；在理智冷靜的基礎(chǔ)上，迅速查明原因，提出解決辦法，果斷作出決斷；實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)決策，措施留有余地，緩解群眾情緒；在上述基礎(chǔ)上，從根本上杜絕產(chǎn)生突發(fā)事件的根源，形成務(wù)求全勝的.意識(shí)；總結(jié)教訓(xùn)，找出規(guī)律，搞好預(yù)測(cè)，確保類似事件不再發(fā)生。二要學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件的藝術(shù)。迅速控制事態(tài)惡化；準(zhǔn)確找出事發(fā)癥結(jié)；果斷解決現(xiàn)實(shí)問題。三要提高處理突發(fā)事件的能力。搞好自身學(xué)習(xí)；加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
“班長”作為領(lǐng)導(dǎo)班子的一班之長，除上述要求外，還必須善于協(xié)調(diào)控制、調(diào)查研究、做好思想政治工作等。
二、副“班長”的角色定位
正、副“班長”都是“一班之長”，都是領(lǐng)導(dǎo)者，這是他們的共性，但他們又有正、副之分，這說明他們又不盡相同。從字面上看：“副”就是“居第二位”、“輔助”和“副職”而非“正職”的意思，是一個(gè)協(xié)助班長工作擔(dān)任輔助職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者�，F(xiàn)代副職又常常有“常務(wù)”與非“常務(wù)”之分，如果設(shè)有“常務(wù)”副班長，嚴(yán)格地說“第二把手”是指“常務(wù)”副班長，而不是所有的副班長。所以常務(wù)副班長比其他副班長具有更重要的地位，當(dāng)班長因故缺位時(shí)，一般是由常務(wù)副班長當(dāng)然代行班長職務(wù)，從某種意義上說，上述對(duì)班長的要求，基本上也適用于常務(wù)副班長，只是對(duì)班長要求更嚴(yán)格而已。這里我們要側(cè)重討論的是，副職的性質(zhì)、地位、作用及其與正職、其他副職、下屬的關(guān)系。在這些方面相對(duì)地說，比正職更復(fù)雜一些。
1、地位與作用。任何領(lǐng)導(dǎo)班子都是一個(gè)有機(jī)的整體，并以此同其外部發(fā)生著各種聯(lián)系，而這種聯(lián)系又是通過內(nèi)部的不同分工來實(shí)現(xiàn)的。副班長的法定地位，是根據(jù)其法定崗位和職權(quán)所確定的，而其實(shí)際地位又是因人而異的：一方面與他自身的素質(zhì)條件等有關(guān)；另一方面與其法定權(quán)和被授權(quán)有關(guān)，其中尤其被授權(quán)對(duì)副職的實(shí)際地位具有重要意義。首先，在集體領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制下，副職的被授權(quán)是由“班子”的內(nèi)部分工決定的，即取決于“班子”的構(gòu)成。其次，在行政負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制下，副職的權(quán)限是由正職分配和授予的，因此能在多大程度取得正職的信任，具有重要影響�？傊�，法定地位是實(shí)際地位的外在形式，而實(shí)際地位則是法定地位的本質(zhì)和核心。如果沒有實(shí)際地位，法定地位徒有形式而難以鞏固；如果沒有法定地位，實(shí)際地位也因得不到保障而難以充分發(fā)揮作用。所以兩者密切相關(guān)。
領(lǐng)導(dǎo)班子中的副班長，一般都要分管一個(gè)方面的工作，是一個(gè)重要而又特殊的角色，起著承上啟下的關(guān)鍵溝通作用。所以副職雖然居于輔助地位，但在某些特定情況下含有不可缺少的主要地位的一面。比如：在領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)上是配角，而在分管工作中是主角；在宏觀決策上是配角，而在參謀建議時(shí)是主角；在全局工作中是配角，而在單項(xiàng)工作中是主角；在形成核心時(shí)是配角，而在維護(hù)團(tuán)結(jié)時(shí)是主角；在涉及名利時(shí)是配角，而在排憂解難時(shí)是主角……要成為一個(gè)好配角并不容易。其作用或職責(zé)主要是：第一，助手作用。一要在形象上突出正職，二要圍繞正職的思路開展工作，三要拾遺補(bǔ)闕、巧于善后等。第二，參謀作用。努力做到“三多”，即要多思考問題、多從全局謀劃、多參與實(shí)踐。第三，執(zhí)行作用。一要熟悉政策，二要精通業(yè)務(wù)，三要敢于負(fù)責(zé)。第四，協(xié)調(diào)作用。搞好對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的上行協(xié)調(diào)，要有利于改善自身的工作環(huán)境，要有利于為自身創(chuàng)造業(yè)績提供必要的機(jī)遇。搞好對(duì)同級(jí)的平行協(xié)調(diào)，包括對(duì)同級(jí)成員與機(jī)構(gòu)兩個(gè)方面，一要坦誠相見，二要堅(jiān)持原則，三要勇?lián)?zé)任，同時(shí)注意尋求共同利益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自覺地把共同奮斗的總目標(biāo)和各自的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)結(jié)合起來，按照責(zé)權(quán)對(duì)等原則分口把關(guān)搞好對(duì)下屬的下行協(xié)調(diào)，包括下屬工作人員與分管部門兩個(gè)方面，一要滿腔熱情、真心實(shí)意，二要掌握疏導(dǎo)技巧。
中、上層或規(guī)模較大的單位的領(lǐng)導(dǎo)班子，副班長通常不是一人而是若干人，所以比較容易產(chǎn)生種種角色沖突，甚至由此產(chǎn)生種種角色誤區(qū)。其表現(xiàn)形式主要是：群體沖突和個(gè)體沖突兩大類。究其原因主要是：首先，對(duì)角色缺乏明確的規(guī)范；其次，組織對(duì)角色的期望值失當(dāng)；再次，當(dāng)事人對(duì)角色領(lǐng)悟有誤。副職的角色誤區(qū)出現(xiàn)主要是“越位”與“空位”。其中“越位”諸如超越正職、其他副職或下屬的職位，即超越了自己的職權(quán)范圍，“手伸得太長”，管得太寬了；“空位”則恰好相反，當(dāng)事人不能充分運(yùn)用自己的職權(quán)去認(rèn)真大膽履行自己的職責(zé)，所以主要表現(xiàn)為過于謹(jǐn)小慎微，缺乏應(yīng)有魄力，權(quán)力、職責(zé)、行為等都不到位。結(jié)果不僅使“班子”影響了團(tuán)結(jié)，損害了形象，削弱了戰(zhàn)斗力，而且也貽誤了黨和人民的事業(yè)，所以應(yīng)該引起足夠的重視。
2、與班長的關(guān)系。正職與副職如同戲劇里的主角與配角，都是不可缺少的角色。配角的作用主要是配合和襯托主角，恰似綠葉襯紅花，配合得好壞對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)工作整體效能具有舉足輕重的意義。在現(xiàn)實(shí)中常常有這類情況：由于各種原因，在資歷、能力和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面，班長并不明顯優(yōu)于副班長，有的甚至還不如副班長。在這種情況下，如果副班長心理不健康，很容易產(chǎn)生較強(qiáng)的失落感，從而逐漸形成如下病態(tài)心理：兩面三刀、疑神疑鬼、精神異常，影響工作的順利開展。這不僅要求副班長自己要保持健康的心理，而且也應(yīng)引起有關(guān)上級(jí)組織或領(lǐng)導(dǎo)的必要重視，盡量從根本上防止類似情況的發(fā)生。副班長在處理與班長的關(guān)系時(shí)應(yīng)掌握的主要原則是：服從而不盲從，尊重而不奉迎，到位而不越位，小局服從大局。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)3
一、機(jī)構(gòu)與職數(shù)
中小學(xué)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和中層領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)校類別與規(guī)模確定。
1、機(jī)構(gòu)名稱：學(xué)校內(nèi)設(shè)中層機(jī)構(gòu)名稱原則上要統(tǒng)一，普通高中一般設(shè)：教務(wù)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；職業(yè)高中一般設(shè)：教務(wù)處（含教科、師訓(xùn)與電教）、實(shí)訓(xùn)處、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；初中一般設(shè)：教務(wù)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含安全辦、團(tuán)委）、總務(wù)處等；小學(xué)一般設(shè)：教導(dǎo)處、教科室（含師訓(xùn)與電教）、政教處（含少先隊(duì)部、安全辦）、總務(wù)處等。初高中規(guī)模較大的學(xué)�？稍O(shè)辦公室。
2、中層職數(shù)：
（1）高中學(xué)校：60班及以上學(xué)�？梢栽O(shè)置5個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任5名中層正職與5名中層副職干部；42-59班學(xué)校可以設(shè)置5個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任5名中層正職與3名中層副職干部；42班以下學(xué)�？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與3名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%-30%的可增加一個(gè)副職崗位；占30%-60%的可增加二個(gè)副職崗位；占60%以上的可增加三個(gè)副職崗位。
�。�2）初中學(xué)校（九年一貫制學(xué)校）：48班（下屬民工初中學(xué)校班級(jí)數(shù)可計(jì)入，下同）以上學(xué)�？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與4名中層副職干部；36-47班的學(xué)�？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與3名中層副職干部；24-35班的學(xué)�？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與3名中層副職干部；24班以下的學(xué)�？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%-30%的可增加一個(gè)副職崗位；占30%-60%的可增加二個(gè)副職崗位；占60%以上的可增加三個(gè)副職崗位。
�。�3）中心小學(xué)：60班（下屬完小與民工學(xué)校班級(jí)數(shù)可計(jì)入，下同）以上學(xué)�？梢栽O(shè)置4個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任4名中層正職與4名中層副職干部；48-59班的學(xué)�？梢栽O(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與3名中層副職干部；48班以下的學(xué)校可以設(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部。住校生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)10%以上的可增加一個(gè)副職崗位；下屬完小及民工子女學(xué)校數(shù)在3所以上的可增加一個(gè)副職崗位。
�。�4）升格小學(xué)：30班以上的學(xué)校可以設(shè)置3個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任3名中層正職與2名中層副職干部；30班以下的.學(xué)�？梢栽O(shè)置2個(gè)中層機(jī)構(gòu)，聘任2名中層正職與1名中層副職干部。
團(tuán)、隊(duì)干部根據(jù)相關(guān)組織原則和規(guī)定配備，其職位數(shù)含在上述職位數(shù)之內(nèi)；學(xué)校工會(huì)主席一律由副校長兼任。學(xué)校中層原則不兼任班主任。學(xué)校規(guī)模特別大或根據(jù)學(xué)校實(shí)際需增加管理機(jī)構(gòu)、另定管理機(jī)構(gòu)名稱和職位的，需報(bào)教育局組織人事科批準(zhǔn)。為減少管理層級(jí)，暢通管理渠道，提高管理效率，提倡學(xué)校內(nèi)部管理人員一人多崗、交叉兼職，不得隨意增設(shè)助理與干事。
完小中層領(lǐng)導(dǎo)崗位設(shè)置由各學(xué)區(qū)、教育總支根據(jù)學(xué)校規(guī)模和實(shí)際需求從緊安排。
二、選拔與任用
1、任職的基本條件：
�。�1）具有一定的政治理論水平和較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有勝任職位要求的業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力。
�。�2）能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，身體健康，精力充沛，勤奮敬業(yè)，清正廉潔，實(shí)績突出，群眾公認(rèn)。
（3）擔(dān)任中層正職的，應(yīng)具有中層副職二年以上的經(jīng)歷；擔(dān)任中層副職的，應(yīng)具有擔(dān)任教研組長（年級(jí)組長、備課組長、優(yōu)秀班主任等其他具有管理經(jīng)驗(yàn)人員）二年以上的經(jīng)歷。擔(dān)任過完小校長的在競聘中心小學(xué)中層正職崗位時(shí)可優(yōu)先考慮。
�。�4）學(xué)校新任中層干部，必須具有縣教育局級(jí)以上先進(jìn)或業(yè)務(wù)榮譽(yù)稱號(hào)。
�。�5）參加中層競聘人員原則上男不超過48周歲，女不超過45周歲。
2、競聘程序：
實(shí)行中層干部競爭上崗制度。學(xué)校中層職位出現(xiàn)空缺，學(xué)校中層機(jī)構(gòu)調(diào)整、重組或任期屆滿時(shí)，原則上須通過差額（1:2以上）競爭上崗的方式，產(chǎn)生任職人選。競聘上崗程序一般包括制定方案、報(bào)批方案、公布方案、公開報(bào)名、資格審查、競聘演講、民主測(cè)評(píng)、公示結(jié)果及上報(bào)縣教育局任免或備案等環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)校班子通過集體討論，教師公認(rèn)度很高的優(yōu)秀教師可直接任命。
3、任用規(guī)定：
（1）縣屬學(xué)校中層正職由教育局任免，中層副職由學(xué)校支部（總支）任免報(bào)局備案；鎮(zhèn)（街）中學(xué)及中心小學(xué)（升格學(xué)校）中層正職由學(xué)區(qū)、鎮(zhèn)（街）教育總支考察任免報(bào)局備案。
�。�2）實(shí)行中層干部任職最高年齡限制制度。凡男性年滿51周歲，女性年滿48周歲的，原則上不再擔(dān)任學(xué)校中層干部職務(wù)，特別優(yōu)秀的可至任期屆滿。
�。�3）實(shí)行中層干部交流、輪崗制度。在同一崗位上連續(xù)任職多年的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)中層干部進(jìn)行合理交流、輪崗，調(diào)整分工。義務(wù)教育階段學(xué)校按《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校校長教師區(qū)域交流的試行意見》中關(guān)于中層交流意見執(zhí)行。
�。�4）實(shí)行中層干部免職制度。中層干部有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)免去現(xiàn)職：學(xué)年度考核不合格的；在年度考核中，教職工民主測(cè)評(píng)不稱職票超過三分之一，經(jīng)組織考核認(rèn)定為不稱職的；中層干部年齡達(dá)到最高限制年齡的；中層干部任期已滿，在競選中落選的；由于身體原因，一年不能履行職責(zé)的；因工作需要，或者其他原因不再擔(dān)任現(xiàn)職的。
鎮(zhèn)（街）中心幼兒園副園長、村級(jí)幼兒園園長選拔與任用參照以上任職基本條件、競聘程序和任用規(guī)定執(zhí)行。
三、管理與要求
1、要實(shí)行中層干部考核激勵(lì)與警示制度。學(xué)校中層干部必須按規(guī)定完成額定工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。每學(xué)年，中層正職干部必須述職，并接受教職工的民主評(píng)議等方式的考核，根據(jù)考核結(jié)果享受績效工資中的崗位津貼。對(duì)年齡到杠工作優(yōu)秀且連續(xù)任中層正職兩屆的退職人員，可享受1年同職70%的職務(wù)補(bǔ)貼，工作優(yōu)秀且連續(xù)任職三屆以上的最多可享受2年同職70%的職務(wù)補(bǔ)貼。
2、要重視中層干部培訓(xùn)鍛煉。要加強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高中層干部的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)；要積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，采用定期組織崗位培訓(xùn)和鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提升中層干部的政策意識(shí)、管理水平和業(yè)務(wù)能力。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)4
一、處室分離帶來的問題
1.處室分離，多頭管理，增加班主任工作量
在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校許多工作是相互交叉進(jìn)行的。一項(xiàng)工作常常是教導(dǎo)處布置了，德育處又有它的要求，學(xué)生處又有其相關(guān)要求，多個(gè)部門重復(fù)重疊布置，其實(shí)最終的落實(shí)人卻是班主任，多頭布置的工作，令班主任任務(wù)加重。
2.處室分離，各自為政，協(xié)調(diào)困難
學(xué)校相關(guān)平級(jí)處室多了，有時(shí)工作布置時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)三個(gè)和尚沒水喝的現(xiàn)象。另外學(xué)校布置工作都在學(xué)校上、中層部門，與落實(shí)工作的班主任，缺少了必要的聯(lián)系，容易出現(xiàn)“上下不通氣”的現(xiàn)象。
3.多頭管理，導(dǎo)致學(xué)校工作重心不突出
學(xué)校工作是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程，必須妥善地處理好教師教研培訓(xùn)、學(xué)生思想教育、學(xué)生體衛(wèi)活動(dòng)等。由于處室分離，常常會(huì)出現(xiàn)一周之內(nèi)教師培訓(xùn)與學(xué)生活動(dòng)扎堆現(xiàn)象，導(dǎo)致教師某一段時(shí)間過于疲勞或?qū)W生活動(dòng)過于集中，影響教學(xué)教學(xué)。
4.處室分離，彼此隔絕，不利于整合資源優(yōu)勢(shì)
負(fù)責(zé)教學(xué)的人基本不去研究處理學(xué)生工作，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人也基本不去關(guān)心處理教學(xué)工作，非常單一。中國有句古話，叫做“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”，長期處室分離，中層各管一塊，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)我只要把自己的處室的事情做好，別人處室的事，即便我有好方法與其他的看法完全一致，也不能置喙，否則便落個(gè)“干涉他處室內(nèi)政”之嫌，不利于教育資源的相互整合。
二、大教導(dǎo)處分工及工作原則
南外仙林分校20xx年以來，在進(jìn)行班級(jí)教育小組改革的同時(shí)，逐漸形成了大教導(dǎo)處的管理模式。
1.大教導(dǎo)處成員的分工
所謂大教導(dǎo)處，就是將中層與教學(xué)相關(guān)的處室進(jìn)行合并，將教導(dǎo)處、政教處、學(xué)生處、安全處、教科室等中層處室合并成一個(gè)大教導(dǎo)處。大教導(dǎo)處設(shè)教導(dǎo)主任一名，總體負(fù)責(zé)及協(xié)調(diào)各部門的工作；分設(shè)副主任若干，分別負(fù)責(zé)一個(gè)條線、一個(gè)年級(jí)的工作，另外，每位副主任負(fù)責(zé)學(xué)校的某個(gè)大項(xiàng)目，如六大節(jié)中的一個(gè)節(jié)或其余類似的項(xiàng)目。因此一位副主任，其身上至少兼三項(xiàng)任務(wù)：某一學(xué)科或條線負(fù)責(zé)人、某一年級(jí)負(fù)責(zé)人、某一項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
2.大教導(dǎo)處的辦公形式
辦公形式由各部門獨(dú)立辦公，改為大教導(dǎo)處集中辦公。
3.大教導(dǎo)處的工作原則
“條塊結(jié)合、以塊為主、集體決策、分頭執(zhí)行”十六字原則。
條塊結(jié)合�！皸l”即條線工作，“塊”即年級(jí)組工作。學(xué)校教學(xué)的管理，因其有較強(qiáng)的專業(yè)性，故必須以“條”的形式，條線主任下設(shè)低、中、高三個(gè)學(xué)段的教研組長，教研組長下再是每個(gè)年級(jí)的備課組長，負(fù)責(zé)學(xué)科的備課、教研等相關(guān)工作。而日常事務(wù)性的管理，常常是以年級(jí)組的形式呈現(xiàn)，所謂“條塊結(jié)合”就是在工作中既要兼顧到條的工作，又要兼顧到塊的工作，如此便形成了網(wǎng)格化的教育管理模式，每位教師都是網(wǎng)格中的交匯點(diǎn)，管理時(shí)便能消除盲區(qū)。教導(dǎo)處的各位分管主任既是條線業(yè)務(wù)的領(lǐng)頭人，又是年級(jí)組行政第一責(zé)任人。教導(dǎo)處的'每一位副主任（分管主任）都要擔(dān)任某一個(gè)年級(jí)的第一責(zé)任人。
以塊為主。年級(jí)組成為管理的實(shí)體，教導(dǎo)處的所有重大決策必須由分管主任在年級(jí)組全面貫徹。當(dāng)條與塊出現(xiàn)交叉重疊甚至矛盾時(shí)，以“塊”狀管理為主，因?yàn)槟昙?jí)組與教師“距離”更近；“以塊為主”也更符合教育的整體性，方便合理地組織教育資源。
集中決策。指的是教導(dǎo)處建立民主的工作作風(fēng)，對(duì)于學(xué)部各項(xiàng)工作的開展，在周例會(huì)中進(jìn)行民主討論，在討論的過程中，每位教導(dǎo)處成員都可以暢所欲言，形成集體的決策，這樣的決策過程，最大化地減少個(gè)人的情感，減少工作的失誤，提高工作的效率。教導(dǎo)主任相當(dāng)于這個(gè)學(xué)校的參謀長，所有的操作性舉措都由教導(dǎo)主任統(tǒng)攬全局，具體運(yùn)作有以下環(huán)節(jié)：提出問題----充分討論----明確授權(quán)----統(tǒng)籌協(xié)調(diào)----檢查總結(jié)。
分頭執(zhí)行。即將在教導(dǎo)處例會(huì)布置的工作，各年級(jí)主任分別落實(shí)到年級(jí)工作中去，在執(zhí)行中把握會(huì)議的要求，執(zhí)行時(shí)效率更高。
“條塊結(jié)合、以塊為主、集體決策、分頭執(zhí)行”原則是把學(xué)校工作當(dāng)作整體，又兼顧了各部門的關(guān)系；體現(xiàn)了決策的民主性，強(qiáng)化了教導(dǎo)處的執(zhí)行力。
三、大教導(dǎo)處的操作方法
1.落實(shí)“三項(xiàng)分工”
三項(xiàng)分工，即條線分包、年級(jí)分包、重大項(xiàng)目分包。每位副主任均擔(dān)任一個(gè)條線負(fù)責(zé)人、一個(gè)年級(jí)第一責(zé)任人、一項(xiàng)重大項(xiàng)目牽頭人三項(xiàng)工作。分工在學(xué)期初即確定，以方便制定相關(guān)的計(jì)劃與措施。如此分工，做到“人人有事做，事事有人做，事事有人負(fù)責(zé)�！�
2.三項(xiàng)周例會(huì)制度
大教導(dǎo)處例會(huì)：例會(huì)是教導(dǎo)處工作布置、討論及反思的重要會(huì)議。通常每周五，教導(dǎo)處都會(huì)召開教導(dǎo)處干部例會(huì)。例會(huì)分兩部分：第一部分由學(xué)部校長傳達(dá)校長會(huì)的內(nèi)容并就下一階段工作提出宏觀要求。第二部分由教導(dǎo)處主任主持，對(duì)學(xué)校的上一周事情進(jìn)行總結(jié)，然后就校長會(huì)內(nèi)容進(jìn)行分解、落實(shí)，大家提出相應(yīng)的落實(shí)措施，確定每項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人及相關(guān)要求。會(huì)上大家可以暢言自己的想法，形成集體決議，會(huì)后再進(jìn)行分頭執(zhí)行。教導(dǎo)處將下周工作編入周工作安排表中，發(fā)至校園網(wǎng)站上，以供全體教師明確下周工作內(nèi)容。
年級(jí)組長例會(huì)：年級(jí)組是學(xué)校管理的重要層級(jí)，也是具體落實(shí)學(xué)部各項(xiàng)工作的最基層的行政單位。年級(jí)組作用的發(fā)揮，決定著學(xué)校工作開展質(zhì)量。為使年級(jí)組每周能了解學(xué)校的工作開展情況，每周教導(dǎo)處主任召開年級(jí)組長例會(huì)。例會(huì)內(nèi)容：對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)，通報(bào)一周檢查，就本周情況進(jìn)行具體布置，年級(jí)組長例會(huì)基本是務(wù)實(shí)的會(huì)議。為提高年級(jí)組長的管理水平，教導(dǎo)處要定期召開年級(jí)組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及年級(jí)文化建設(shè)交流會(huì)，相互借鑒學(xué)習(xí)。例會(huì)時(shí)間一般每周20分左右。
年級(jí)組例會(huì)：每周三下午，各年級(jí)分別召開年級(jí)教師例會(huì)，例會(huì)由年級(jí)組長主持，會(huì)議內(nèi)容有事務(wù)性的情況總結(jié)、提醒及工作布置，也有身邊優(yōu)秀教師好做法的交流或教育理論學(xué)習(xí)。這樣的會(huì)議，旨在發(fā)掘典型，弘揚(yáng)正氣，友善提醒，布置任務(wù)，提升教師師德修養(yǎng)與教育手段。
3.強(qiáng)化年級(jí)組長管理職能
大教導(dǎo)處的管理“以塊為主”，而“塊”指的是年級(jí)組，教導(dǎo)處副主任擔(dān)任年級(jí)第一責(zé)任人，將管理的重心下移到各年級(jí)之中。這樣的管理模式，年級(jí)組長作用巨大，為提升年級(jí)組長的管理能力，激發(fā)管理激情，教導(dǎo)處對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)與考核。首先，年級(jí)組長的選聘，采用教師自由報(bào)名競聘產(chǎn)生，教師對(duì)競聘人員投標(biāo)表決，把真正愿意為大家服務(wù)，教師們又看好的教師選作為組長或副組長。其次，年級(jí)主任、組長、副組長、年級(jí)內(nèi)備課組長組成年級(jí)核心管理小組，共同管理年級(jí)組；教導(dǎo)處建立年級(jí)組長值班制度，每個(gè)年級(jí)組長均加入學(xué)部值班，每周一天，從早讀到晚自習(xí)結(jié)束，全面了解各年級(jí)的管理情況，相互借鑒也可對(duì)學(xué)部的管理提出建議或意見，每周教務(wù)員整理并下將組長值班記錄下發(fā)到各年級(jí)，以表揚(yáng)先進(jìn)，提醒管理中發(fā)現(xiàn)的問題，如此也使年級(jí)介入到學(xué)部的管理范疇，提高其管理的激情。此外，對(duì)年級(jí)組長教育理念、管理方式加強(qiáng)培培訓(xùn)：如暑假的骨干教師會(huì)、日常的年級(jí)組長例會(huì)等等。學(xué)期結(jié)束各年級(jí)教師對(duì)年級(jí)組長進(jìn)行無記名投票，進(jìn)入考核。
四、教導(dǎo)處干部選聘與評(píng)價(jià)方式
選聘方式：自2009年開始，學(xué)校中層干部的選聘，采用了競聘產(chǎn)生的形式，教師自由報(bào)名，學(xué)校審核資格，然后進(jìn)行競聘演說，教師投票表決，報(bào)學(xué)校校長會(huì)審批。選聘出的教導(dǎo)處干部有能力、有激情、愿意為大家服務(wù)。
評(píng)價(jià)方式：每年教代會(huì)，中層干部對(duì)教師代表進(jìn)行年度述職，教代會(huì)代表對(duì)中層干部進(jìn)行評(píng)議，將評(píng)議結(jié)果報(bào)校長會(huì)。校長會(huì)將具體評(píng)議結(jié)果與教導(dǎo)處成員面談，對(duì)出現(xiàn)的問題提出整改。
五、大教導(dǎo)處整合的優(yōu)勢(shì)
1.減少管理頭緒，提高工作效能
大教導(dǎo)處看似簡單的歸并，其實(shí)它減少了工作機(jī)構(gòu)，將原本的處室機(jī)關(guān)并列各自“割據(jù)”的狀態(tài)，變成一個(gè)整體；原本因辦公室分離而帶來工作各自互不了解的狀況，因教導(dǎo)處集中辦公后，大家都能相互了解，布置工作時(shí)有具體落實(shí)的人員，這樣工作布置就能減少不必要的重復(fù)，減少教師因多頭管理而帶來的重復(fù)勞動(dòng)，從而提高工作效率。
2.整體規(guī)劃工作，突出工作重心
大教導(dǎo)處集中辦公后，教導(dǎo)處形成例會(huì)制度，每周例會(huì)校長將校長會(huì)精神傳達(dá)，教導(dǎo)處會(huì)圍繞校長會(huì)議精神及要求，確定工作的重點(diǎn)、落實(shí)方法、負(fù)責(zé)人，這樣學(xué)部工作開展起來重點(diǎn)更加突出，能有效整合各部門工作。
3.民主集中商量，減少工作失誤
大教導(dǎo)處的操作方式是“集體決策”，也就是在周例會(huì)上，對(duì)下一步工作，或?qū)W部相關(guān)事宜，由教導(dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)成員，先拿出意見，然后在會(huì)上大家進(jìn)行討論、修訂，形成一到意見，然后再去執(zhí)行，這樣的執(zhí)行，經(jīng)過了集體的商議，集中了大家的智慧，執(zhí)行起來就能減少工作中的失誤，提高執(zhí)行效能。
4.具體分管年級(jí)，提升執(zhí)行力度
以前的年級(jí)管理主要是由中層各單位布置，然后再到年級(jí)組長進(jìn)行具體的執(zhí)行，年級(jí)組長未參加學(xué)校的行政會(huì)，對(duì)于相關(guān)的事務(wù)執(zhí)行時(shí)，知其然不知其所以然，因而執(zhí)行起來，難免會(huì)有走樣或不到位的現(xiàn)象。大教導(dǎo)處進(jìn)行整合后，每位教導(dǎo)副主任分管一個(gè)年級(jí)，是年級(jí)的第一責(zé)任人，明白學(xué)校及學(xué)部布置的各項(xiàng)任務(wù)的緣由，有目的地做事，所做的事情更符合要求。另外這樣的管理，重心前移，每位主任與一個(gè)年級(jí)的教師密切接觸，對(duì)教師中的現(xiàn)象了解得更加細(xì)致，有利于在中、高層的決策。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)5
大家好!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任，使我有機(jī)會(huì)在這里發(fā)表競聘演講。今天我演講的內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)，履行職責(zé)，努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)學(xué)系黨總支副書記。在中國共產(chǎn)黨建黨90周年的日子里，面對(duì)充滿生機(jī)和活力、挑戰(zhàn)和希望并存的教育事業(yè)，我覺得作為一名教師、黨務(wù)工作者，忠誠、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)和向上是我的人生目標(biāo)，發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長、成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，是我的畢生追求和人生價(jià)值所在。我的座右銘是：老老實(shí)實(shí)做人，干干凈凈辦事。
這次我競聘農(nóng)學(xué)系黨總支副書記，主要是有以下三方面的優(yōu)勢(shì)條件：
一是我有豐富的工作經(jīng)歷與較好的工作業(yè)績。我現(xiàn)年歲，參加工作已有年，一直從事教育工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，我長期擔(dān)任過教師進(jìn)修學(xué)校黨支部書記，現(xiàn)在又在學(xué)校學(xué)生處思想政治教育科工作，有豐富的思想政治、黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的領(lǐng)導(dǎo)能力；我性格穩(wěn)重，處事沉穩(wěn)，有較強(qiáng)的開拓能力，善于與教師和學(xué)生溝通，能夠與教師和學(xué)生建立融洽的個(gè)人關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。我任職期間業(yè)績突出，常常被評(píng)為先進(jìn)教師和優(yōu)秀黨務(wù)工作者。這是我競聘農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的一個(gè)優(yōu)勢(shì)條件。
二是我熟知農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的崗位職責(zé)。黨總支副書記的崗位職責(zé)是重要的，要協(xié)助書記抓好教師和學(xué)生的思想政治教育工作，管理好學(xué)生，組織開展活動(dòng)等方方面面工作，可以說包羅萬象、非常繁雜。我多年的思想政治、黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)了解了農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的崗位職責(zé)，同時(shí)，我有較強(qiáng)的問題處理、系統(tǒng)分析、理解判斷、組織協(xié)調(diào)和溝通能力，能夠保證做好農(nóng)學(xué)系黨總支副書記工作。這是我競聘農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)條件。
三是我有吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行、敢于碰硬的工作作風(fēng)。我從事多年的思想政治、黨務(wù)工作，對(duì)黨總支副書記的工作有更深層次的認(rèn)識(shí)，愿獻(xiàn)上自己的才智與汗水。我會(huì)在黨總支副書記工作的挑戰(zhàn)中求發(fā)展，在實(shí)踐中求超越，緊密結(jié)合工作崗位實(shí)際，創(chuàng)造性、靈活性地協(xié)調(diào)、開展各項(xiàng)工作，保證出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)，以此獲得教師和學(xué)生對(duì)我的`信賴。這也是我競聘農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的又一個(gè)優(yōu)勢(shì)條件。
假如我這次競聘農(nóng)學(xué)系黨總支副書記成功，我將圍繞以下三方面開展工作：
一、抓好自身建設(shè)，全面提高素質(zhì)。農(nóng)學(xué)系黨總支副書記工作，責(zé)任重大，任務(wù)繁重，我將努力按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對(duì)待自己，加強(qiáng)政治理論與業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提高自己的政治、業(yè)務(wù)和管理素質(zhì)，公平公正、潔身自好，清正廉潔，做到愛崗敬業(yè)、履行職責(zé)，要求教師和學(xué)生做到的自己首先要做到，率先垂范，嚴(yán)以律己，吃苦在前，享樂在后，努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)學(xué)系黨總支副書記，全力實(shí)踐“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、奉獻(xiàn)”的時(shí)代精神。
二、樹立服務(wù)意識(shí)，全力做好工作。搞好農(nóng)學(xué)系黨總支副書記工作，要樹立服務(wù)意識(shí)。我要在書記的領(lǐng)導(dǎo)下，牢固確立“以人為本”的管理理念，切實(shí)擔(dān)負(fù)好管理教師的責(zé)任，認(rèn)真聽取教師的意見與建議，與教師同呼吸，共命運(yùn)，加快各項(xiàng)工作發(fā)展，創(chuàng)建教師良好工作與生活環(huán)境。要管理好學(xué)生，善于做好新時(shí)期學(xué)生的思想政治工作，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，成長成才。我要擺正自己副書記的位置，工作到位而不越位，兢兢業(yè)業(yè)，全力做好各項(xiàng)工作。
三、做到真抓實(shí)干，履行工作職責(zé)。我要在農(nóng)學(xué)系黨總支副書記的工作崗位上，做到真抓實(shí)干，全面履行自己職責(zé)，務(wù)必做出成績，不負(fù)組織期望。一是做好教師和學(xué)生的思想政治工作，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使教師和學(xué)生堅(jiān)定理想信念，執(zhí)行黨的教育方針，聽黨的話，跟黨走有中國特色的社會(huì)主義道路。二是做好學(xué)生管理工作，根據(jù)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，形成積極、樂觀、健康向上的心理，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。三是積極開展各類有益活動(dòng)，比如開展讀書活動(dòng)，舉辦演講比賽，辦好系刊、墻報(bào)，組織志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗(yàn)。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想情操和良好的社會(huì)職業(yè)道德，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，全面健康成長。
教務(wù)處副主任工作總結(jié)6
教務(wù)處副主任工作總結(jié)
為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)，明確今后努力的方向，為學(xué)校的教育教學(xué)做一點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)，特將本學(xué)年的教務(wù)處工作作如下總結(jié)。
踏上學(xué)校教務(wù)處副主任這個(gè)工作崗位已將近一年了，回想這一年的工作歷程，愧疚之情涌上心頭！這一年來，我庸庸碌碌，無所作為。實(shí)在是辜負(fù)了恩師的殷殷期望和栽培之情，在此我誠懇地作自我檢討。我努力回憶這一年來到底做了些什么，但絞盡腦汁地想了很久，除了依稀記得我似乎曾打掃過十次左右的辦公室衛(wèi)生，把老師們交來的計(jì)劃總結(jié)等資料整理裝檔，參加過一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，裝模作樣地參加過學(xué)校的檔案整理，裝模作樣地參加過幾次所謂的常規(guī)檢查之外，我實(shí)在想不出我做過哪些對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的發(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際作用的事情！汗顏��！
我反思了很久，終于找到了造成此種遺憾的原因，主觀上有以下幾個(gè)方面：
一．思想認(rèn)識(shí)不到位！總是覺得像收集資料、整理檔案這些瑣事除了應(yīng)付上面的檢查，博得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一聲贊許之外，對(duì)學(xué)生的成長、對(duì)教師的進(jìn)步、對(duì)學(xué)校的發(fā)展似乎都沒有多大的作用，而教務(wù)副主任好象就是干這個(gè)的，所以總覺得做這些無實(shí)際意義的虛事不能體現(xiàn)我的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。于是做起事來自然渾身乏力。
二．心高氣傲，性格懶散！
三.對(duì)教師的常規(guī)工作的認(rèn)識(shí)不到位！
總是固執(zhí)地認(rèn)為常規(guī)工作是使一個(gè)熱愛教育事業(yè)的.教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ驗(yàn)樗鼰┈�、單調(diào)、千篇一律、了無趣味！先說說這個(gè)教案吧，很多老師都有這樣的感覺：一進(jìn)教室就激情澎湃，一寫教案就睡意綿綿！我們學(xué)校先寫教案后上課的老師有多少呢？恐怕連十個(gè)都不到吧。一到學(xué)期結(jié)束，老師們才恍然大悟似的聚集在辦公室里忙碌地抄啊抄啊，一臉的無奈和倦怠，讓人感慨萬千！工作不苦，苦的是應(yīng)付啊！在我無知的思想境界里：教案不過是老師們備課的印證材料而已。而備課有很多種方式和方法，老師們完全可以根據(jù)自己的功底和喜好選擇備課的方式方法，如果老師們對(duì)教材和教法都爛熟于心了，連課本都可以不用，又何苦一定要寫教案呢？再說作業(yè)，作業(yè)本是學(xué)生鞏固知識(shí)，老師反饋教學(xué)信息的有效手段，它的重要性和不可替代性是毋庸質(zhì)疑的，然而讓老師全批全改卻未必是最科學(xué)有效的。我們學(xué)校的大班額現(xiàn)象是普遍存在的，大部分老師的課程比較重，這樣，對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行有效的全批全改就有很大的難度了，就拿語文來說吧，上兩個(gè)班的語文，每次作業(yè)大概有150本，我曾做過實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性和實(shí)效性的語文作業(yè)批改速度是兩分鐘一本，這樣批改一次作業(yè)需300分鐘，而有針對(duì)性和實(shí)效性的作文批改，每篇少了10分鐘，恐怕是不行的，這樣批改一次作文大概需1500分鐘，這樣，按照我們學(xué)校對(duì)作文作業(yè)的要求，每兩周三次作業(yè)共需時(shí)間900分鐘，一次作文需1500分鐘，共需2400分鐘，除了雙休日，老師們每天花在作業(yè)上的時(shí)間大概得四個(gè)小時(shí)，而應(yīng)付的批改，每次作文只需60分鐘，每次作業(yè)只需50分鐘。恩師，您想想，在這樣的情況下老師們對(duì)作業(yè)作文的批改能不采取應(yīng)付的方式嗎？至于什么計(jì)劃啦，反思啦，總結(jié)啦，質(zhì)量分析啦，有時(shí)間的時(shí)候您不防來翻翻，要多滑稽就有多滑稽！所以我常常覺得，常規(guī)檢查沒有什么意義！對(duì)教學(xué)常規(guī)工作理解的偏差，也是導(dǎo)致我平庸懶散的重要原因。
我總認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)工作的核心有以下幾點(diǎn)：
一．抓好統(tǒng)考競賽工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二．加強(qiáng)教研教改工作，提高教師的教學(xué)水平和育人水平。
三．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
然而，這三項(xiàng)關(guān)系學(xué)校興衰的工作，作為我來講只能被動(dòng)地等著學(xué)校的安排，不可能主動(dòng)去做，因?yàn)檫@些大事必須由學(xué)校出面才有說服力和執(zhí)行力。
下面談?wù)勎覍?duì)咱們學(xué)校今后工作的一些不成熟的看法，不當(dāng)之出還望恩師海涵：
一、對(duì)考核制度作適當(dāng)改革。
思想：教學(xué)成績好，學(xué)生喜歡的老師就是好老師！這樣的老師就該大張旗鼓地表彰。至于老師們采用什么樣的方式來達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那是老師們自己的事。
思路一：考核分等于學(xué)生成績加學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的期末成績是教師教學(xué)質(zhì)量的唯一憑證，學(xué)生的評(píng)價(jià)是師德的最好證明。
具體操作：每期由學(xué)校組織相關(guān)處室到各班去對(duì)各位老師進(jìn)行兩次民意測(cè)評(píng)，第一次的測(cè)評(píng)結(jié)果僅供參考，并由學(xué)校出面提醒相關(guān)老師注意。第二次定級(jí)定分。學(xué)生滿意度在90％以上的為優(yōu)秀，計(jì)100分，學(xué)生滿意率在80％－89％的為良好，計(jì)80分；學(xué)生滿意率在60％－79％的為合格，記60分；學(xué)生滿意率在50％－59％的計(jì)基本合格，計(jì)50分，學(xué)生滿意率在50％以下的為不合格，計(jì)0分。考核成績=學(xué)生期末成績×70％＋學(xué)生評(píng)價(jià)分×30％。
特點(diǎn)：注重實(shí)效而不拘泥于形式。
優(yōu)點(diǎn)：是一種開明、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能最大限度地激發(fā)優(yōu)秀教師的工作積極性，操作簡便，管理輕松，教師們會(huì)主動(dòng)地鉆研教材教法，千方百計(jì)地用生動(dòng)的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生，教師們會(huì)隨時(shí)抽時(shí)間去了解學(xué)生，師生之間的矛盾會(huì)隨著溝通的深入而消除，不恰當(dāng)?shù)捏w罰現(xiàn)象會(huì)消失，教師們能從單一的教學(xué)常規(guī)中解放出來，創(chuàng)造性地開展工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能夠從煩瑣的雜事中解脫出來。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有較大的起色。
弊端：對(duì)教師中的弱勢(shì)群體可能有些殘忍，部分教師可能不理解，不支持，有些調(diào)皮的學(xué)生可能會(huì)乘機(jī)興風(fēng)作浪，改革初期可能會(huì)遇到一些阻力，教師們可能會(huì)感覺壓力很大。學(xué)校工作的印證資料會(huì)較少，會(huì)給應(yīng)付上級(jí)的檢查帶來一定的困難。
風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)：中
思路二：將每期的每個(gè)科目的教學(xué)成績好的老師按照一定的比例定為“學(xué)校免檢產(chǎn)品”，這部分老師可以不必受教學(xué)常規(guī)的約束。學(xué)校不檢查他們的常規(guī)，他們的考核成績直接用學(xué)生成績×100％。
優(yōu)點(diǎn)：能較好地激發(fā)優(yōu)秀教師的積極性，讓他們可以從固定的教學(xué)常規(guī)中解放出來，教師們都會(huì)力爭上游。同時(shí)，由于改革力度不大，也沒有多少弊端和風(fēng)險(xiǎn)。
二．加大教研教改力度，加大對(duì)教研活動(dòng)的資金投入。激發(fā)教師對(duì)教學(xué)研究的積極性，提高教師的課堂教學(xué)水平是實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。然而我校教師大多不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，不主動(dòng)聽課，不主動(dòng)寫論文，不主動(dòng)寫反思，編寫聽課記錄應(yīng)付檢查，網(wǎng)上下載一篇論文抄來應(yīng)付，抄抄名言警句就算反思。原因何在？因?yàn)椴恢匦Ч�，只看形式，論文好與不好一個(gè)樣，反思但有則行，人是有惰性的高等動(dòng)物，既然如此，誰愿意花那冤枉腦筋？所以我覺得，如果我們通過舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師論文評(píng)比，優(yōu)秀反思評(píng)選等活動(dòng)，并加大對(duì)獲獎(jiǎng)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，是不是能夠有效地激發(fā)老師們進(jìn)行教學(xué)研究的積極性呢？
恩師，您常常說要重視過程管理，這個(gè)我很贊同。但問題是，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷增大，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，過程管理越來越難了，教師們的日常工作我們很難監(jiān)測(cè)更無法掌控，于是我們只能通過一些教學(xué)常規(guī)檢查來判斷老師的工作情況，可問題是這些個(gè)表面文章是無法真實(shí)無誤地反映教學(xué)過程的。因此，我認(rèn)為，重效果不重形式才能使老師們走出應(yīng)付的陰影，主動(dòng)生活，主動(dòng)工作，享受人生的多姿多彩！當(dāng)應(yīng)付成為一種生活習(xí)慣，悲劇的人生就開始了；當(dāng)應(yīng)付成為一種工作習(xí)慣，工作的樂趣就消失了。
三．充實(shí)教務(wù)處工作人員，使教務(wù)處真正成為學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的主要部門。
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