小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié) 篇1
（一）開班隨想
開班了。全市中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)終于撩開了她神秘的面紗。
3日下午，我市高中英語(yǔ)教師，市直初中、小學(xué)英語(yǔ)骨干教師齊聚一堂，舉行了開班典禮。仔細(xì)聆聽臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)、外教的發(fā)言，我深深的意識(shí)到這一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得，時(shí)間寶貴，內(nèi)心有一股平時(shí)少有的沖動(dòng)，就如同在大海邊找到了閃光的貝殼，又好像饑餓時(shí)得到了美餐，更像在沙漠中搜尋到一片綠洲。但同時(shí)，我內(nèi)心又十分忐忑，擔(dān)心由于英語(yǔ)口語(yǔ)的原因，不能很好的配合外教的活動(dòng)，不能完全充分地理解外教的意圖而影響到培訓(xùn)效果。但是，正如領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)，我們何等幸運(yùn)，能夠和美國(guó)教師零距離的接觸，多方面的交流，全方位的體驗(yàn)與提高。
在會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，學(xué)有所得。是的，新課改的形勢(shì)下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，理念和方式并進(jìn)，誰(shuí)能抓住機(jī)遇，誰(shuí)能經(jīng)得起挑戰(zhàn)，誰(shuí)就能登上風(fēng)頭浪尖。新一輪的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，無(wú)需等待觀望，更無(wú)需猶豫彷徨，放飛我們的夢(mèng)想，有夢(mèng)就有希望。有你，有我，驕陽(yáng)似火、流金鑠石的夏日將不再炎熱。
（二）外教的人格魅力
人格魅力是一個(gè)教師身上最具價(jià)值的財(cái)富。教師以高尚的師德、非凡的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)，升華而成人格魅力和精神氣質(zhì)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應(yīng)該靠權(quán)威與大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行。
在短短的20天里，4位外教為我們留下了深刻的印象。率性的托馬斯詹金斯先生，an emotional man，動(dòng)情之處，總是熱淚盈眶，最難忘的是作為一名教育管理者，他寄語(yǔ)我們teachers are the greatest professional in the world！時(shí)的慷慨激昂。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳５聽柋R賓斯奇先生，謙遜和藹，細(xì)致有序；玩轉(zhuǎn)電腦的拉蒙德霍華德女士，親和善誘，風(fēng)度迷人，哪像60多歲的老人；幽默風(fēng)趣的顧云波女士精神飽滿，熱情洋溢�？梢哉f(shuō)，他們用二十歲年輕人才具有的激情和活力，用對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和對(duì)教育方式方法不斷探索的魅力，用他們身上所散發(fā)出來(lái)的熱情時(shí)時(shí)刻刻感染著每一位學(xué)員，讓我們總感覺意猶未盡，感嘆時(shí)間過(guò)得如此之快。
剛開始，我們也不敢輕易發(fā)言，不敢輕易開口，生怕不知哪句話說(shuō)錯(cuò)了，被外教笑話了，也被同行小看了。但他們是懂得我們的，告訴我們we are learning by making mistakes。丟掉自己的臉，當(dāng)你不再怕丟臉時(shí)，你才能真正成為一名language speaker。確實(shí)如此，聽著他們輕松、幽默的話語(yǔ)，隨著他們不斷的發(fā)問(wèn)，我們也不由自主開始了與他們的對(duì)話，每當(dāng)說(shuō)完一句話，看到他們點(diǎn)頭或是會(huì)心的笑容，我就明白他們真的知道我在說(shuō)什么，也就更有了和他們交流的勇氣和信心。其實(shí)，克服自己的心理障礙是開口說(shuō)英語(yǔ)的最大勝利，人類的語(yǔ)言都是相同的，即使你一時(shí)不知如何表達(dá)自己的意思，你可以用手勢(shì)，用身體語(yǔ)言，實(shí)物等去表示，他們一定會(huì)明白的。這點(diǎn)我覺得外教們做的非常到位，課堂上經(jīng)常能聽到大家開心的笑聲，因?yàn)樗麄冋娴暮苈斆鞫液軙?huì)和大家打成一片，尤其是他們豐富的面部表情，夸張的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，讓我們感覺不到絲毫的負(fù)擔(dān)和壓力。
（三）總結(jié)感悟
首先，教育理念（思想）是教育的靈魂。這一點(diǎn)在外教身上體現(xiàn)的很突出。有怎么樣的教育觀，就有怎么樣的教育實(shí)踐，隨之就有與之相應(yīng)的教育結(jié)果。在外教眼里，每個(gè)學(xué)員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和義務(wù)，他們對(duì)待同一個(gè)班的學(xué)員都一視同仁。他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)過(guò)程，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)員自由的思考，踴躍的參與，積極地發(fā)言。通過(guò)觀看美國(guó)課堂教學(xué)實(shí)錄，我們更能發(fā)現(xiàn)，在外教看來(lái)，每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的，沒(méi)有好差之分，只有fast learner與slower learner之別。他們把“愛生”理念貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)肯定多，鼓勵(lì)多，溝通多，充滿著民主、平等、和諧的氛圍，教與學(xué)都是積極的、快樂(lè)的。以人為本的教育思想在這里再次得以大放異彩。有教無(wú)類，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)等教育理念無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外早已有之，但真正能用之于實(shí)踐，卻相當(dāng)困難�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)成為每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點(diǎn)。
其次，寓教于樂(lè)是課堂教學(xué)的有效組織形式和實(shí)踐形式。如何把娛樂(lè)和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，這是考驗(yàn)教師執(zhí)教能力的最大砝碼。我們只說(shuō)外國(guó)孩子一天在玩耍，或許這只是形式問(wèn)題，而實(shí)際上，他們?cè)谕娈?dāng)中尋求知識(shí)，尋覓答案，鍛煉能力。靈活多樣的教學(xué)組織形式，可以大大提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力。游戲，討論，小組發(fā)言，角色互換，這些都可以對(duì)知識(shí)，技能，思維有極好的鍛煉效果。研究表明，掌握知識(shí)的多少與教學(xué)方式密切相關(guān)。外教們很善于運(yùn)用小游戲，小紙條等小玩意兒，吸引我們的注意，靈活安排教學(xué)和課堂，以我們?yōu)橹黧w，充分調(diào)動(dòng)我們參與的積極性。有時(shí)我們開展兩人小組、多人小組、全班等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)員充分地參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，參與到他所涉及的話題當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間或是學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做也可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心、合作團(tuán)隊(duì)精神。
第三，重視策略應(yīng)用與方法培養(yǎng)
Strategy是這次培訓(xùn)中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞。Strategy不是指教學(xué)法研究，也不是針對(duì)諸如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，或聽說(shuō)、閱讀、寫作等方面教學(xué)的分門別類的研究，其著眼點(diǎn)是課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程——課堂互動(dòng)（active engagement）。課堂互動(dòng)本身作為一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂上更強(qiáng)調(diào)學(xué)而不偏重教，所以課堂討論以及各種活動(dòng)比較多。學(xué)生能參與課堂互動(dòng)，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會(huì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負(fù)責(zé)。
讀寫兩項(xiàng)內(nèi)容在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中可以說(shuō)是十分重要的組成部分。進(jìn)行讀的教學(xué)時(shí)，就可以采用read sentence by sentence與oral close等多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生感覺十分有趣，樂(lè)于參與。在學(xué)生寫完之后，可以引導(dǎo)他們自己用評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從idea 、content 、organization、 word choice/fluency等方面對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)于小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性有了更加深入的.了解。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們的小組活動(dòng)還不成熟，更嚴(yán)重的說(shuō)，由于分工不明確，老師的指導(dǎo)不到位，很多時(shí)候還流于形式。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了很多小組劃分及活動(dòng)的策略，timer、 taskmaster 、recorder 、speaker 、quiet captain和 checker各司其職，通過(guò)各種學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)，把teamwork落到實(shí)處，使探究合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效。
第四，20天里，我們的心情被外教們的授課激情所感染，我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去感受異國(guó)文化，去暢談各種話題；比如旅行、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、生日，工作、甚至包括婚姻、孩子、時(shí)尚及音樂(lè)等等。這些看似和英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的話題，卻讓我們不知不覺中融入與他們的交流之中。試問(wèn)如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)還會(huì)反感嗎，上英語(yǔ)課時(shí)還會(huì)睡覺嗎？動(dòng)聽的英文歌曲、小詩(shī)歌等等，試想，連我們都喜歡這樣的輕松的交流風(fēng)格，何況是學(xué)生呢？做為一線英語(yǔ)教師，很大程度上，我們的授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息量小，教學(xué)過(guò)程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。如何才能讓學(xué)生也像我們一樣，去體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的快樂(lè)和成就感呢？我想了很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)模式和方法上，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。我想這也是我從這幾天的培訓(xùn)得到的一大收獲。
忙碌的培訓(xùn)結(jié)束了，培訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴令仍我感動(dòng)不已。我感動(dòng)于外教的敬業(yè)精神和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，感動(dòng)于老師們高漲的學(xué)習(xí)熱情，也感動(dòng)于自己所爆發(fā)的巨大的學(xué)習(xí)熱情。是的，這是一次富有成效的培訓(xùn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，自身業(yè)務(wù)能力水平得到了提高，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，新課改理念大大加強(qiáng)，教育教學(xué)（課堂教學(xué)，課外活動(dòng)）組織策劃思維深受啟迪�？梢哉f(shuō)，文字背后顯示的，是膚淺向深刻的蛻變，是境界的提升和視界的開闊。
一次培訓(xùn)，影響終身。作家畢淑敏說(shuō)過(guò)：人生本沒(méi)有什么意義，人生的意義在于我們要努力賦予它意義。我想我們的暑期培訓(xùn)也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求工作的快樂(lè)和幸福。在教育的征途中，我們每個(gè)人用心感悟，踏實(shí)走過(guò)。在堅(jiān)實(shí)中，我們悄然成長(zhǎng)；在不經(jīng)意間，我們無(wú)聲收獲。這又將是我生命中難以忘卻的燦爛記憶，我希望今后能有更多的機(jī)會(huì)接受這樣的培訓(xùn)，也再次感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié) 篇2
第一天：學(xué)習(xí)策略把握教材
20xx年8月17日是培訓(xùn)的第一天。在這一天，主要是由我、龍老師、任老師對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容進(jìn)行了分析。因?yàn)榈谄邇?cè)課本除實(shí)驗(yàn)小學(xué)教過(guò)之外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)將是首次接觸，所以百分之九十的老師對(duì)教材內(nèi)容是陌生的，因此我們?nèi)嗽诶罾蠋煹闹笇?dǎo)下不但對(duì)每一單元進(jìn)行了整體分析，而且對(duì)每一課時(shí)都按照新的教學(xué)策略從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重難點(diǎn)，再到具體的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致的講解，以便讓老師們對(duì)教材的把握和處理有個(gè)具體的了解。
在此之前ppt備課對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是陌生的、困難的。為什么呢?一直以來(lái)，我認(rèn)為制作幻燈片、CAI課件是非常深?yuàn)W、很難學(xué)會(huì)的，所以很久以來(lái)只是想一想有空的時(shí)候再去學(xué)一學(xué)，但由于自己的懶惰而未成行。今天李老師要求用ppt格式演示，我經(jīng)過(guò)一次一次的摸索、請(qǐng)教別的老師，學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)幻燈片、選擇背景等，最后終于制作成功了我的第一篇最普通最簡(jiǎn)單的ppt演示文稿。這里我要說(shuō)的是：只要肯學(xué)習(xí)、肯用心，沒(méi)有什么事是學(xué)不會(huì)的。當(dāng)然，我也知道我要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多，(特別在觀看了龍老師和任老師制作的漂亮的課件之后)如：圖片的剪輯插入、聲音的插入、動(dòng)畫放映等都是以后我要學(xué)習(xí)實(shí)踐的。龍老師的那一口流利的口語(yǔ)，更是值得我們學(xué)習(xí)。
第二天：學(xué)會(huì)評(píng)課 不斷提升
20xx年8月18日 培訓(xùn)的第二天：這一天，縣教研室的李老師給我們做了 “關(guān)于評(píng)課”的報(bào)告。李老師的報(bào)告樸實(shí)、精細(xì)，讓我受益匪淺。
李老師的報(bào)告主要包括六個(gè)方面的主要內(nèi)容：評(píng)課的準(zhǔn)備、評(píng)課遵循的原則、評(píng)課的內(nèi)容、評(píng)課的基本形式、評(píng)課的基本程序和評(píng)課的`注意事項(xiàng)。李老師從這六個(gè)方面進(jìn)行了精心而細(xì)致的分析。通過(guò)聽報(bào)告，我明確了在以后聽評(píng)課中，我應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備;評(píng)課時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則;評(píng)什么、怎么評(píng)?
我雖然已經(jīng)參加工作將近二十年了，基本掌握了新的教學(xué)策略，也經(jīng)常參加聽評(píng)課活動(dòng)，但是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明確的評(píng)課思想指導(dǎo)，所以在聽課時(shí)多數(shù)情況是詳細(xì)地把整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，評(píng)課的時(shí)候也只是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一剖析，恐怕漏掉任何一個(gè)地方，也沒(méi)有形成完整的體系，并且有時(shí)沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)方式的度。今天李老師的評(píng)課報(bào)告讓我茅塞頓開，讓我對(duì)評(píng)課有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，以后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，讓評(píng)課別有一番風(fēng)味，發(fā)揮它應(yīng)有的作用!
第三天：搞好教研 服務(wù)教學(xué)
20xx年8月19日 培訓(xùn)的第三天：也是最后一天，在這一天，我們聽取了臨沂市教研員尹老師為我們做的《有效教研 高效教研 實(shí)效教研》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析》的報(bào)告，觀摩了北京芳草園學(xué)校的一堂名師課。尹老師的報(bào)告科學(xué)性、實(shí)用性高，對(duì)我們以后的教研工作有很好的指導(dǎo)性。
一、《有效教研 高效教研 實(shí)效教研》、
對(duì)教研員特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員提出了“有效教研高效教研實(shí)效教研”的工作理念。要求每位教研員都要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名資深的培訓(xùn)員為提升大家的業(yè)務(wù)水平而提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，用自己的人格魅力感染教師，用學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)教師;用心做好每一件事，切忌好高騖遠(yuǎn)、居高臨下、無(wú)的放矢;指導(dǎo)教師努力提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教師獨(dú)立思考，讓教師用自己的頭腦指揮自己的雙手;鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作的開展，不僅要摸清全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師特別是英語(yǔ)教師狀況，還要了解其他學(xué)科的教研情況、與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)相互溝通和借鑒經(jīng)驗(yàn)，與縣市教研員積極接觸;同時(shí)指出：常規(guī)教研要扎實(shí)、專項(xiàng)教研要深入、教研形式要?jiǎng)?chuàng)新，這些都為教研員的工作指明了方向。
二、《小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析》
尹老師從什么是活動(dòng);設(shè)計(jì)和實(shí)施原則;不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)程序以及觀察與分析四個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，提高了我們對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們的課堂駕馭能力，提高教學(xué)效率起到了很好的導(dǎo)向作用!
三、課堂實(shí)例觀摩、觀察與分析
最后，尹老師和我們一起觀摩了北京芳草園學(xué)校的一堂名師課。把我們分為四個(gè)小組，Group1 記錄并梳理課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，Group2 記錄并分析每隔一活動(dòng)中的教師行為，Group3 記錄每一個(gè)活動(dòng)中的學(xué)生的行為，Group4 分析每一個(gè)活動(dòng)的意圖 purpose。分組觀察，分項(xiàng)討論，然后集體匯報(bào)討論，看老師怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)，怎么調(diào)動(dòng)這些學(xué)生。老師的語(yǔ)言和駕馭課堂的能力較強(qiáng)。最后尹老師以表格的形式帶領(lǐng)大家對(duì)這堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，給予了我們更多的有益探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深化了我們對(duì)新的教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)引發(fā)反思。在這三周的培訓(xùn)中，除去知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。愿這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié) 篇3
時(shí)間飛逝，短短的二十天英語(yǔ)培訓(xùn)即將結(jié)束。然而這次培訓(xùn)對(duì)我的影響將是終生難忘的。
外教的真心、熱心、誠(chéng)心、盡心深深地感染了我。從他們身上我學(xué)到了很多很多。我們不僅學(xué)到了渴求的知識(shí)，學(xué)到了行之有效的教學(xué)方法，更學(xué)到了他們以身作則、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。他們每一個(gè)人都比我們年齡大，然而他們一站就是一天，而且充滿了激情與熱情地給我們講解，與我們交流，這一點(diǎn)深深地打動(dòng)了我。我將把他們作為我
學(xué)習(xí)的楷模。
一，我們了解了美國(guó)的風(fēng)俗文化，了解了美國(guó)的衣食住行，了解了美國(guó)的節(jié)日。
比如復(fù)活節(jié)（Easter、一般指春分月圓后第一個(gè)星期日）復(fù)活節(jié)是基督教紀(jì)念耶穌復(fù)活的一個(gè)宗教節(jié)日。每年，春分過(guò)去，第一次月圓后的第一個(gè)星期日就是復(fù)活節(jié)。日期年年不同，一般在3月22日至4月25日之間。
復(fù)活節(jié)有不少傳統(tǒng)習(xí)慣，最典型的要數(shù)復(fù)活節(jié)彩蛋。古人常把蛋視為多子多孫和復(fù)活的象征。后來(lái)基督教徒又賦予蛋新的涵義，認(rèn)為它是耶穌墓的象征，未來(lái)的生命就是從其中掙脫而出世的。復(fù)活節(jié)時(shí)人們把雞蛋染成紅色，代表耶穌受難時(shí)流出的鮮血，同時(shí)也象征復(fù)活后的快樂(lè)。還有一種古老的習(xí)俗，是把煮熟的雞蛋送給街頭的孩子們做游戲，他們把蛋往前滾，誰(shuí)的蛋最后破，誰(shuí)就獲得勝利，蛋全歸他所有。
兔子也是復(fù)活節(jié)的象征。因?yàn)橥米臃敝沉軓?qiáng)，所以人們把它視為新生命的表現(xiàn)者。大人常繪聲繪色地告訴孩子復(fù)活節(jié)彩蛋是兔子下的，并把彩蛋放在花園里，讓孩子們玩找蛋游戲。
現(xiàn)在每逢復(fù)活節(jié)，美國(guó)大小糖果店總要出售用巧克力制成的復(fù)活節(jié)小兔和彩蛋。這些彩蛋小的和雞蛋差不多，大的竟有甜瓜那么大，孩子們自然喜歡，送給親戚朋友，也不失為上佳禮品。
二，了解了美國(guó)的教育體制，不同學(xué)段的劃分及考試類型。
美國(guó)全國(guó)普及12年義務(wù)教育，但是上學(xué)的年齡因各州而議，大部分孩子都是在5-6歲的時(shí)候上幼兒園，18歲之前完成中學(xué)教育。但是有些州允許學(xué)生跳級(jí)，這些學(xué)生通常在14-17歲的時(shí)候就離開了學(xué)校，而有些州要求學(xué)生必須在學(xué)校待到18歲。據(jù)美國(guó)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)10分之一的學(xué)生選擇就讀美國(guó)私立高中，而85%的學(xué)生選擇就讀公立高中，主要原因是公立高中是免費(fèi)的，還有1.7%的學(xué)生選擇在家里學(xué)習(xí)。
每所中學(xué)的考試都不大一樣，因不同的課程有不同的方式。不同于亞洲和歐洲學(xué)校的是，美國(guó)中學(xué)成績(jī)不會(huì)依據(jù)一場(chǎng)考試或測(cè)驗(yàn)，通常依據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的報(bào)告，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，隨堂測(cè)驗(yàn)，期中期末成績(jī)，學(xué)習(xí)小組成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)判。通常學(xué)生必須通過(guò)所有必修課才能畢業(yè)。美國(guó)高中學(xué)生升入大學(xué)，尤其是升入研究性大學(xué)是必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試選拔的。其考試的形式主要包括：1、“學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)”簡(jiǎn)稱SAT〈Scholastic
Aptitude
Test〉系推理考試，由教育考試機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，每年全美2.2萬(wàn)所高中的近200萬(wàn)名學(xué)生參加。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容只有英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門，每門滿分為800分，兩門合計(jì)1600分，考試時(shí)間為3小時(shí)。2、“美國(guó)高等學(xué)校測(cè)驗(yàn)”簡(jiǎn)稱ACT〈American
College
Test〉,由美國(guó)高校考試處組織實(shí)施，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)研究等四個(gè)部分的知識(shí)和潛能，ACT與SAT相似，由考生根據(jù)報(bào)考院校來(lái)定。
三，了解并熟悉了英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言所進(jìn)行的聽說(shuō)讀寫各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求。
給我印象最深的是
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6
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Trait
Writing。
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6
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Trait
Writing的內(nèi)容是：
構(gòu)思與內(nèi)容：主題思想；
組織：文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
語(yǔ)態(tài)：作者表達(dá)的個(gè)人風(fēng)格與風(fēng)味；
用詞：作者選擇表達(dá)心聲的詞匯；
句子通暢：語(yǔ)言的韻律和流暢；
慣例：技巧上的正確性；
表達(dá)：作文的形式和布局。
構(gòu)思與內(nèi)容
構(gòu)思與內(nèi)容是信息的中心、文章的內(nèi)容、重要的主旨，它們與其它所有輔助細(xì)節(jié)聯(lián)合起來(lái)共同豐富和發(fā)展主題。當(dāng)信息清晰時(shí)，內(nèi)容就會(huì)很深刻，而不是雜亂無(wú)章。作者選擇有趣的、重要的、能夠提供信息的細(xì)節(jié)，通常是那些讀者難以預(yù)計(jì)或推測(cè)的細(xì)節(jié)。出色的作者并不“告訴”讀者那些他們已經(jīng)知曉的東西，比如：“今天陽(yáng)光燦爛，天空一片蔚藍(lán)，云朵仿佛一塊塊白色的蓬松棉……”出色的作者向讀者“展示”尋常景物，而作者找出那些與眾不同的、異乎尋常的、獨(dú)一無(wú)二的、不易發(fā)現(xiàn)的生活瑣碎。
組織
只要組織方式符合一篇文章的中心思想，它就是文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、中心含義的'線索、形式和順序。有組織的結(jié)構(gòu)可以以多種模式為基礎(chǔ)，諸如對(duì)照比較、推論邏輯、逐點(diǎn)詳述分析、中心主旨拓展、歷史事件的時(shí)間順序等。組織結(jié)構(gòu)牢固了，文章就會(huì)變得富有意義，作者會(huì)感覺能夠預(yù)測(cè)發(fā)展進(jìn)而有系統(tǒng)地完成文章。符合邏輯地開展情節(jié)，讀者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)信息，這樣他們永遠(yuǎn)不會(huì)失去興趣。連接也要牢靠，換句話說(shuō)，就是要把握好一個(gè)內(nèi)容到另一個(gè)內(nèi)容的過(guò)渡。文章以解答問(wèn)題結(jié)束，消除疑問(wèn)，組織好零散觀點(diǎn)，給出令人滿意的結(jié)尾，回答重要的問(wèn)題，但是要給讀者留出思考空間。
語(yǔ)態(tài)
語(yǔ)態(tài)是作者透過(guò)文字表達(dá)心聲，仿若一個(gè)真實(shí)人物在對(duì)讀者訴說(shuō)，關(guān)系著文章的信息。這是作文的心靈和靈活、魅力、才智、感情、生活和呼吸。當(dāng)作者全身心融入主題時(shí)，他/她清晰地賦予文章只屬于他個(gè)人的風(fēng)格與風(fēng)味。正是這種讓作者與其他人區(qū)別開的，他個(gè)人獨(dú)有的東西，我們稱之為語(yǔ)態(tài)。
用詞
文章用詞要豐富多彩且表達(dá)精確，表達(dá)方式既實(shí)用又能感動(dòng)和啟發(fā)讀者。在敘述文中，要對(duì)形象化的描述選詞，尤其是在感性的、展示自我的作文里，要能夠澄清思想、擴(kuò)展思路。在說(shuō)服性文章中，果斷的用詞帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略一個(gè)全新的思考視角。在所有文體中，形象的語(yǔ)言諸如隱喻、明喻和類推，都能清楚地表達(dá)、提升并豐富內(nèi)容。強(qiáng)有力的用詞并不是使用異常的詞匯來(lái)使讀者印象深刻，而是恰當(dāng)?shù)厥褂萌粘Ｉ钪械脑~語(yǔ)。
句子通暢
句子通暢是語(yǔ)言的韻律和流淌、句型給人的感覺和文章作用于眼睛及耳朵的方式。大聲閱讀的話，文章聽起來(lái)怎么樣？這就是測(cè)試方法。流暢的文章聽起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、有力度、有韻律、如樂(lè)章般起伏。相反，糟糕的句型延緩讀者的閱讀進(jìn)度。隨著文章的推移，句子在長(zhǎng)度、起始、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和技巧上都可以自如地變化。
慣例
慣例特性是指文章技巧上的正確性，它包括5個(gè)要素：拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大寫、語(yǔ)法/習(xí)慣和分段。在慣例上出彩的作文都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的校對(duì)和編輯。這一特性中包括如此多的分支，幾乎與分析體系中的分析特征相同。當(dāng)你評(píng)估一篇范例時(shí)，問(wèn)問(wèn)自己：“校訂者要做多少準(zhǔn)備工作才能出版它？”這能讓慣例中的所有要素處于平等地位。慣例是唯一一個(gè)需要根據(jù)不同年級(jí)水平來(lái)做相應(yīng)調(diào)整的特性，我們也根據(jù)不同年級(jí)所學(xué)的不同的知識(shí)技能來(lái)制定相應(yīng)的要求。（字跡和整潔不屬于這一特性，它們屬于表達(dá)。）
表達(dá)
表達(dá)聯(lián)合了圖像和文字上的因素。它是我們?cè)诩埳险故净蚪榻B信息的方式。即使我們的思想、詞匯和句子栩栩如生、精確并構(gòu)建良好，作文不一定能吸引讀者，除非它符合表達(dá)的指導(dǎo)方針。這些指導(dǎo)方針一般包括：圖片和文本的空白平衡、圖表、整潔、字跡清晰、字體選擇、邊距及整體布局。想一想你見過(guò)的文本和圖像表達(dá)。哪些標(biāo)志和廣告牌吸引了你的注意力？為什么你會(huì)挑出某一張CD而不是另一張？所有優(yōu)秀的作者都意識(shí)到表達(dá)的重要性，尤其是應(yīng)用科學(xué)的作者，他們必須在文字中伴隨使用圖表、地圖和圖片指令。表達(dá)對(duì)一篇即將發(fā)表的精致文字至關(guān)重要。
這種寫作體系系統(tǒng)實(shí)用而且便于學(xué)生掌握，它就像一盞燈照亮了我們這些老師的心，給我們照亮了寫作的前進(jìn)道路。難道我們中國(guó)就不能借鑒一下嗎？
四，各種各樣的學(xué)習(xí)策略讓我們耳目一新。
我們積極地參與到這些活動(dòng)中來(lái)，充滿了好奇。通過(guò)嘗試感覺的確能提高學(xué)生的興趣并且快樂(lè)地掌握所學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)有：
Group
Activity
Concentration
Mix
and
Match
Puzzle
Story
Stand
Up,Hand
Up,Pair
Up
Numbered
Heads
Together
Team
Expert
Jigsaw
Quiz-
Quiz
–
Trade
Timed
Pair
Share
Write-Pair-Share
Oral
Cloze
在這些活動(dòng)當(dāng)中，我覺得Jigsaw
可以用來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
Jigsaw是一種拼圖游戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種人們喜聞樂(lè)見的游戲，可以鍛煉人們的記憶力，分析推理能力及動(dòng)手能力。Jigsaw
reading就是把Jigsaw的理念和做法與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。
拼圖閱讀策略使學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),幫助他們識(shí)別所學(xué)文章中的意義和概念,并協(xié)助他們傳達(dá)已獲得的信息。在拼圖閱讀過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)著必不可少的角色,正如一幅拼圖,缺少任何一塊都不完整。這種事先知道的責(zé)任可以讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的重要地位,并促使或逼迫他們調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,最大程度地參與小組活動(dòng)。同時(shí),拼圖閱讀活動(dòng)為學(xué)生提供真實(shí)的交際環(huán)境,把有意識(shí)學(xué)習(xí)融入無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí),降低學(xué)生的外語(yǔ)焦慮(foreign
language
anxiety)水平,使學(xué)生相互支持,相互啟發(fā),共同探討問(wèn)題
、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法與僅僅是師生互動(dòng)或一個(gè)學(xué)生對(duì)全體學(xué)生的交流模式相比,可以節(jié)省大量的時(shí)間,并且互動(dòng)面更廣、效率更高,可以在最短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
拼圖閱讀活動(dòng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既獨(dú)立思考,又相互依賴。一般需要二次分組,且對(duì)教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)。雖然在課堂上學(xué)生真正成為主體,教師的作用似乎退居其次,但大量的準(zhǔn)備工作要求教師事先要充分了解每個(gè)學(xué)生并精心策劃課堂活動(dòng),否則可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果,甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)倒退。
1.
初次分組,成為專家。第一次分組時(shí),每個(gè)小組人數(shù)不可過(guò)多,也不可過(guò)少,四人左右比較理想。教師布置小組任務(wù)。每個(gè)小組的任務(wù)不同,或者每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段文章,或者每個(gè)小組負(fù)責(zé)整篇文章的某個(gè)方面。教師應(yīng)事先明確每個(gè)小組的任務(wù)和目標(biāo)并提出相應(yīng)的要求,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生預(yù)先明白自己在后面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中所承擔(dān)的責(zé)任。小組內(nèi)部針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或文章的某個(gè)方面展開討論,每個(gè)成員都發(fā)表意見和觀點(diǎn),直到達(dá)成共識(shí),成為所討論內(nèi)容的專家。每個(gè)成員牢記自己小組的討論結(jié)果。在這個(gè)階段,小組內(nèi)部成員之間存在分歧是正常的,也是允許的。必要時(shí)教師可以提供幫助,協(xié)調(diào)討論進(jìn)程。另外,教師一定要根據(jù)每個(gè)小組的能力分配相應(yīng)的任務(wù),使每個(gè)小組能夠最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
2.
再次分組,同學(xué)互教。討論結(jié)束后,重新分組。每組的學(xué)生數(shù)量與任務(wù)數(shù)量相等,以確保每個(gè)小組中每個(gè)成員都負(fù)責(zé)不同的任務(wù)(如果班級(jí)學(xué)生總數(shù)不是任務(wù)數(shù)的倍數(shù),則允許個(gè)別小組有兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)同一任務(wù))。在新的小組中,每個(gè)學(xué)生輪流匯報(bào)自己在討論中獲得的信息,同時(shí)進(jìn)行同學(xué)互教,幫助新小組中其他成員學(xué)習(xí)和掌握自己負(fù)責(zé)的部分,傳授相關(guān)的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能。這樣,所有小組成員的匯報(bào)整合起來(lái)才是完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段,很可能還會(huì)出現(xiàn)分歧,如果時(shí)間允許,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論甚至辯論；但由于課堂時(shí)間有限,討論和辯論也可以延伸至課后。
3.
檢查總結(jié),引申話題。在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程中,教師的作用是監(jiān)督、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)并控制時(shí)間和進(jìn)度。小組活動(dòng)結(jié)束后,教師檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。同時(shí)對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行引申,加深學(xué)生認(rèn)識(shí),給學(xué)生自由發(fā)表主觀看法的機(jī)會(huì)。在檢查總結(jié)時(shí),教師可以隨便挑選某個(gè)小組的學(xué)生復(fù)述文章或回答教師提出的問(wèn)題,然后教師簡(jiǎn)短地分析篇章結(jié)構(gòu),必要時(shí)講解疑難長(zhǎng)句及重點(diǎn)詞匯。這樣不僅可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,還可以教給學(xué)生閱讀方法和技巧,提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言能力。對(duì)學(xué)生(尤其是適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生)來(lái)說(shuō),這個(gè)步驟非常重要。教師的總結(jié)是對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果的肯定與評(píng)估,可以增加學(xué)生對(duì)自己和小組成員的信心,激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生之間的進(jìn)一步協(xié)作。
4.
課后處理反饋信息。在拼圖閱讀活動(dòng)結(jié)束后,教師要調(diào)查學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)的看法和意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行補(bǔ)救。在最初實(shí)施這一教學(xué)方法的時(shí)候,有些學(xué)生可能會(huì)覺得茫然和不適應(yīng),因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上跟著教師走,教師角色的退位讓他們失去依賴,甚至產(chǎn)生一種孤立無(wú)援的恐慌心理。
總之,拼圖閱讀策略改變了傳統(tǒng)的教師在課堂活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,為每個(gè)學(xué)生提供了開口的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值：
·
我認(rèn)為我行(I
think
I
can)；
我認(rèn)為我們行(I
think
we
can)；
我們認(rèn)為我們行(We
think
we
can)；
我們認(rèn)為我行(We
think
I
can)；
我知道我行(I
know
I
can)。
五，外教的敬業(yè)精神令我們感動(dòng)。
他們每一個(gè)人都比我們年齡大，然而他們一站就是一天，而且充滿了激情與熱情地給我們講解，與我們交流。當(dāng)我們聽不懂的時(shí)候，他們就不厭其煩地給我們解釋；當(dāng)我們發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，他們就耐心的給我們糾正；當(dāng)我們積極地參與時(shí)，他們就大大的表?yè)P(yáng)我們。我們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，心中涌動(dòng)著汩汩暖流。他們?yōu)槲覀兠恳晃坏倪M(jìn)步鼓掌，歡呼；他們熱情的與我們打招呼，尤其是T.J，他和我們每一位老師親切握手，歡迎我們的到來(lái)。每次下課前，他都讓我們大聲喊出“教師是世界上最偉大的職業(yè)”這一口號(hào)，來(lái)激發(fā)我們的熱情。每當(dāng)講到傷心處，他都會(huì)落淚，他為他的童年落淚；他為挨餓的孩子落淚；他為在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的無(wú)辜的人們落淚。我們被他的情緒感染著，感動(dòng)著。
真希望明年能再見到他們。我會(huì)把我所學(xué)的東西用到教學(xué)當(dāng)中，用到生活當(dāng)中。
小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié) 篇4
在市教育局的統(tǒng)一部署和教研室的精心組織下，為期10天的中學(xué)英語(yǔ)暑期培訓(xùn)于20xx年7月29日落下帷幕。此次活動(dòng)我市參加英語(yǔ)學(xué)科的培訓(xùn)教師有196人，其中中學(xué)112人，小學(xué)84人。培訓(xùn)內(nèi)容有Phonics語(yǔ)音、口語(yǔ)、課堂用語(yǔ)，示范課及講評(píng)，教學(xué)設(shè)計(jì)講座�？傆�(jì)100學(xué)時(shí)。最后通過(guò)語(yǔ)音(40分)口語(yǔ)(50分)綜合(10分包括作業(yè)，筆記，考勤)計(jì)100分的嚴(yán)格考試，學(xué)員順利通過(guò)此次考核，初步達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目的。具體情況分述如下：
一. 培訓(xùn)目的：
1. 提高中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平，
2. 糾正中小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)音，學(xué)習(xí)phonics語(yǔ)音識(shí)讀法。
3. 學(xué)習(xí)phonics語(yǔ)音教學(xué)基本技能。
4. 具體系統(tǒng)的了解口語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，聽取專家講座。
5. 熟悉小學(xué)英語(yǔ)5-6冊(cè)教材重點(diǎn)知識(shí)與技能。
6. 讓中學(xué)教師熟悉小學(xué)高段英語(yǔ) 以便過(guò)好中小學(xué)英語(yǔ)教材關(guān)，盡可能的避免重復(fù)教學(xué)。
二.培訓(xùn)范圍：
全市中小學(xué)英語(yǔ)教師。
三.培訓(xùn)形式;
1集中聽課與分層分班聽課相結(jié)合。采用分組，面對(duì)面，一對(duì)一糾正發(fā)音。
2.采用授課與考試內(nèi)容相結(jié)合，。集中考試與一對(duì)一口試相結(jié)合。
四. 培訓(xùn)內(nèi)容;
語(yǔ)音學(xué)， 口語(yǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容(二)課堂用語(yǔ) 教材分析(5-6)
五.培訓(xùn)要求：
1. 認(rèn)真過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，
2. 認(rèn)真過(guò)好口語(yǔ)關(guān)，初步掌握基本的訓(xùn)練口語(yǔ)的技能方法要求及相關(guān)知識(shí)。
3. 學(xué)習(xí)發(fā)放的“課堂用語(yǔ)手冊(cè)”與“日常用語(yǔ)500句”里的知識(shí)。
六.培訓(xùn)目標(biāo)：
1. 糾正不良發(fā)音，掌握應(yīng)用日�？谡Z(yǔ)，交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)方法，提高教學(xué)技能，了解掌握專業(yè)提升的途徑與方法，掌握最新英語(yǔ)教學(xué)資料獲取的途徑與教研動(dòng)態(tài)。為自身專業(yè)提升自學(xué)引航導(dǎo)路搭建平臺(tái)。
2. 對(duì)與中學(xué)教師，讓中學(xué)教師熟悉小學(xué)高段英語(yǔ) 以便過(guò)好中小學(xué)英語(yǔ)教材關(guān)，盡可能的避免重復(fù)教學(xué)。
3. 對(duì)于小學(xué)教師，讓更多教師熟悉語(yǔ)音教學(xué)法，熟悉5-6年級(jí)將教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)要求，溫習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，課堂用語(yǔ)，教學(xué)技能，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練意識(shí)。
七.組織管理
1.由教育局部署，與組織，教研室負(fù)責(zé)管理，在高級(jí)中學(xué)一個(gè)電教室，四個(gè)教室，分中學(xué)組小學(xué)組，按層次又分別分 A,B,C班培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)層次有不同處又有相同處，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，分層教學(xué)。
2對(duì)于遠(yuǎn)處教師解決食宿。免費(fèi)對(duì)全體教師發(fā)放口語(yǔ)教材。和語(yǔ)音教材工三本。
3.聘請(qǐng)專家講座，由陜西師范大學(xué)前院長(zhǎng)馬振鐸做專題講座，主題分別為如何過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，如何過(guò)好口語(yǔ)關(guān)，如何對(duì)外語(yǔ)資料的收集與學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。
4.聘請(qǐng)專業(yè)教師講課。分別聘請(qǐng)了寧夏大學(xué)的研究生楊東梅，霍霞，鋁業(yè)小學(xué)的楊麗紅上口語(yǔ)課。
5發(fā)揮骨干教師和兼職教研員的作用，由骨干教師做課說(shuō)課上課，對(duì)下學(xué)期上的教材作教材分析培訓(xùn)。
6.考勤考試相結(jié)合，合格者發(fā)放培訓(xùn)證書
7建立教師培訓(xùn)信息庫(kù)，便于追蹤培訓(xùn)。
八.培訓(xùn)情況。
首先要感謝在暑期辛勤授課的老師及給我們上示范課和講座的五位老師，同時(shí)還要感謝高級(jí)中學(xué)的'領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)習(xí)班的支持，感謝他們解決了受訓(xùn)教師的食宿問(wèn)題，也感謝局領(lǐng)導(dǎo)及具體組織者的多方協(xié)調(diào)，使他們認(rèn)真計(jì)劃安排調(diào)整本次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核方法等。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，我想我們參與學(xué)習(xí)的老師應(yīng)該在語(yǔ)音、口語(yǔ)、課堂用語(yǔ)等知識(shí)能力方面有所收獲，它促進(jìn)了教師自身專業(yè)知識(shí)的提高，為教師的自我發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，從而為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。
但培訓(xùn)教師的態(tài)度各不一樣。大部分教師熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性較高，積極參與，態(tài)度端正，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記筆記，提建議，不怕苦，不怕累，克服炎熱天氣，不遲到不請(qǐng)假，嚴(yán)格要求自己，抓緊珍惜一切可能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和渴求學(xué)習(xí)的愿望，也反襯出該學(xué)校良好的管理理念與風(fēng)格。團(tuán)體表現(xiàn)較好的教師學(xué)校有鋁業(yè)學(xué)校，回民中學(xué)，漢壩小學(xué)，連湖學(xué)校，立新中學(xué)，峽口，河西，光輝，陳袁灘。
但也有部分教師表現(xiàn)不好。有的教師認(rèn)為自己不是專業(yè)英語(yǔ)，又是兼職，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，也有的老教師認(rèn)為資格老不愿參加培訓(xùn)，總之表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，組織紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，勞騷滿腹，遲到，請(qǐng)假次數(shù)多。
九.觀察，問(wèn)題與思考：
從大環(huán)境來(lái)看，教師定編定崗，實(shí)名制實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教師定崗不定編，極大的影響了教師的積極性，個(gè)別教師心神不定，超編學(xué)校頻繁請(qǐng)假開會(huì)，人員不齊。嚴(yán)重影響培訓(xùn)的效果。在倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展前題下，逆水行舟不進(jìn)則退，人人應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，抓緊一切可能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自己提高自己，與時(shí)俱靜進(jìn)，從主觀角度看，態(tài)度，態(tài)度決定一切，有的教師小學(xué)明知自己底子薄，又是非專業(yè)英語(yǔ)卻極不認(rèn)真，不肯學(xué)不愿學(xué)，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間，錯(cuò)失學(xué)習(xí)良機(jī)。做一天和尚撞一天鐘，站一天講臺(tái)為學(xué)生負(fù)責(zé)一天，為了不教錯(cuò)發(fā)音，為了保證質(zhì)量，哪怕是站一天講臺(tái)，理應(yīng)珍惜時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容可能偏離教師的實(shí)際情況和實(shí)際需求。培訓(xùn)內(nèi)容多，時(shí)間短不可能符合滿足全體教師的實(shí)際需求滿足全體教師的愿望，只要不同層次的教師有不同角度的的收獲便可。問(wèn)題是人人是否盡心盡力，問(wèn)題的根源在哪?筆者連續(xù)兩年中學(xué)口試中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校全班學(xué)生相同音、詞、發(fā)音集體出錯(cuò)，究因是教師發(fā)音錯(cuò)誤導(dǎo)致。據(jù)培訓(xùn)專家和骨干教師上課、考試反映，部分中學(xué)教師發(fā)音錯(cuò)誤不少，形成個(gè)性特點(diǎn)，難以糾正，需要自我長(zhǎng)期聽音、對(duì)照鏡子、模仿專家精典錄音，反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。小學(xué)教師除發(fā)音常抓不懈外，提高課堂口語(yǔ)與日常用語(yǔ)，抓好常規(guī)教學(xué)基本技能仍是今后重要而艱巨的目標(biāo)任務(wù)。需要上下領(lǐng)導(dǎo)教師齊抓共管、相互合作、群策群力、共同努力。
總之，最后通過(guò)語(yǔ)音(40分)口語(yǔ)(50分)綜合(10分包括作業(yè)，筆記，考勤)共計(jì)100分的嚴(yán)格考試，學(xué)員順利通過(guò)此次考核，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目的。盡管部分教師口語(yǔ)語(yǔ)音水平離標(biāo)準(zhǔn)要求相差較遠(yuǎn)，多數(shù)教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共度炎夏、走過(guò)艱難培訓(xùn)之路，園滿完成培訓(xùn)任務(wù)。在此，首先要感謝在暑期辛勤授課的老師及給我們上示范課和講座的五位老師，同時(shí)還要感謝高級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)習(xí)班的支持，感謝他們解決了受訓(xùn)教師的食宿問(wèn)題，也感謝局領(lǐng)導(dǎo)及具體組織者的多方協(xié)調(diào)，使他們認(rèn)真計(jì)劃安排調(diào)整本次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，考核方法等。
十.建議與今后打算：
通過(guò)本次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，我想我們應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)終生培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打。因此，口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能培訓(xùn)仍然是下一步培訓(xùn)的重點(diǎn)，教師間和學(xué)生間的教學(xué)技能和口語(yǔ)大賽將逐步推出并逐步采用多種形式使其規(guī)范化。
小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)總結(jié) 篇5
xx年7月12日，我懷著一顆求真向上的心，參加了湖北省教師素質(zhì)提高工程小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我領(lǐng)略了多位專家先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：
一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把 英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。
二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景�？刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生：“Try it again”讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。
通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間的情感交流。應(yīng)該堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。在新課程的引領(lǐng)下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉快教學(xué)而努力，在積淀中成長(zhǎng)，在堅(jiān)持中磨練，在反思中創(chuàng)新，在研究中奮進(jìn)。我將結(jié)合新課程的精神，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合本校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法。運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式和“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作表情等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的`理論知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
總之本次培訓(xùn)我無(wú)論在思想上，還是教學(xué)技能都有了很大的進(jìn)步。通過(guò)專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使我豁然開朗。今后，我會(huì)在教材的鉆研上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變我的教育思想，改變我的教學(xué)模式，實(shí)施真正意義上的主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的受學(xué)生歡迎的研究型教師。
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