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      學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

      時(shí)間:2022-12-07 06:19:22 工作總結(jié) 我要投稿
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      學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

        一、對(duì)教師的能力要求

      學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

        在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。教師與學(xué)生一起參與綜合實(shí)踐活動(dòng),能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況、社會(huì)背景有更深入的了解和把握;教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求,主要包括以下幾個(gè)方面:

        1.規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能教師善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件,引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題,并合理地制定活動(dòng)方案,保證綜合實(shí)際活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。

        2.組織、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組,并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中各部門的關(guān)系,通過(guò)與相關(guān)部門或人員的溝通,為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)時(shí)空,充分利用各種課程資源。此外,教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組成員之間的關(guān)系,使學(xué)生活動(dòng)得到有益的指導(dǎo)。

        3.探究與問(wèn)題解決能力綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,要學(xué)會(huì)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決。教師只有具有問(wèn)題意識(shí),具備探究的能力,才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)展自我的實(shí)踐能力,與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

        4.收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息;教師還要掌握收集和處理信息的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料,學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法。只要這樣,才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。

        二、教師的指導(dǎo)任務(wù)

        教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo),活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo),總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段,教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。最初,可采取教師提供若干有益的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題,供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)主題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證,以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目、主題或課題。在此之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在活動(dòng)實(shí)施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,在活動(dòng)開(kāi)始階段,可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引、文摘、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體、記筆記、訪談、對(duì)資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自我教育,幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助其調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件;還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,防止意外事故發(fā)生。在活動(dòng)總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流;要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

        三、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的原則

        1。激勵(lì)導(dǎo)向性原則

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。為此,課程評(píng)價(jià)首先要考慮的問(wèn)題就是:評(píng)價(jià)是否最大限度地激發(fā)人們?nèi)姘l(fā)展的欲望。評(píng)價(jià)不僅要在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種反應(yīng)做出適時(shí)性的激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生適時(shí)反思、適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的步驟以及活動(dòng)的研究方法與策略等內(nèi)容,同時(shí)還要利用多種評(píng)價(jià)手段,激發(fā)學(xué)生迎難而上、深入探究的信心和欲望。

        2。客觀公正性原則

       。1)發(fā)揮課程多主體民主、協(xié)商的綜合評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)是在教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程中完成,在為學(xué)生提供富有個(gè)性化的發(fā)展空間的同時(shí),也為評(píng)價(jià)的客觀公正奠定了誠(chéng)信基礎(chǔ)。

       。2)運(yùn)用多種方法、多種手段,多角度、多層次地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的階段選取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

       。3)及時(shí)收集評(píng)價(jià)證據(jù)。評(píng)價(jià)的客觀公正是建立在評(píng)價(jià)的依據(jù)準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠的基礎(chǔ)上的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)不斷生成與發(fā)展的過(guò)程,課程活動(dòng)的實(shí)施者和參與者的行為表現(xiàn)、體驗(yàn)和感受、態(tài)度和情感也在不斷地發(fā)展和變化著的,如果不及時(shí)收集分析并加以記錄,評(píng)價(jià)就很可能缺乏依據(jù)。

        3。差異開(kāi)放性原則

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià),要充分考慮個(gè)體差異,如課程實(shí)施的起步階段和對(duì)課程學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,敏銳地挖掘其在活動(dòng)中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步并加以充分的肯定和鼓勵(lì);由于三級(jí)課程的開(kāi)放性和生成性,活動(dòng)的主體、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的表現(xiàn)形式存在諸多不同,活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)也應(yīng)隨之變動(dòng)。

        4。生成發(fā)展性原則

        重視過(guò)程與方法、重視學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)歷程、關(guān)注受教育者人文發(fā)展是新課程改革的核心理念,也是課程評(píng)價(jià)的最重要思想。階段性評(píng)價(jià)將伴隨著學(xué)生的階段性發(fā)展而變化。學(xué)生透過(guò)評(píng)價(jià),反思各階段學(xué)習(xí),通過(guò)各個(gè)階段的前后對(duì)照,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足,從而使課程評(píng)價(jià)化為激勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

        5。過(guò)程體驗(yàn)性原則

        要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的依據(jù)應(yīng)該是揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的,而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的,也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。

        四、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

        1、以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

        能夠從自然和生活觀察中提出問(wèn)題,了解問(wèn)題的基本類型,能夠簡(jiǎn)要地表述問(wèn)題,具有記錄、積累問(wèn)題的習(xí)慣。經(jīng)歷了研究過(guò)程后,能在反思回顧中歸納出研究性學(xué)習(xí)的基本步驟,能夠填寫包括研究的問(wèn)題、研究的目的、研究的步驟、研究的結(jié)果等基本項(xiàng)目的表格,知道各個(gè)項(xiàng)目的基本含義,并能按制訂的研究步驟展開(kāi)研究活動(dòng);能在記錄本上,按時(shí)間順序記錄過(guò)程及收集到的資料、生成的問(wèn)題,能夠采用宣傳,講演等基本方式與他人交流研究結(jié)果等。

        2、社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

        能夠主動(dòng)有問(wèn)題意識(shí)的參觀,獲得對(duì)社會(huì)文化的一定的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟,學(xué)會(huì)在教師的安排下,有目的地進(jìn)行參觀活動(dòng)并能有意識(shí)的記錄參觀過(guò)程。通過(guò)經(jīng)歷老師安排參觀活動(dòng)的過(guò)程,增加學(xué)生對(duì)社會(huì)考察過(guò)程設(shè)計(jì)的了解,注重學(xué)生在活動(dòng)中的行為過(guò)程參與,以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)等。

        3、社會(huì)參與為主的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        能夠主動(dòng)參與社會(huì)生活,體驗(yàn)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。注重考察學(xué)生參與學(xué)校及社會(huì)生活能力,形成對(duì)社會(huì)初步的認(rèn)識(shí)。能夠主動(dòng)承擔(dān)某項(xiàng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面的服務(wù)工作。有明確的服務(wù)項(xiàng)目、計(jì)劃并能堅(jiān)持記錄過(guò)程,能夠與同學(xué)交流活動(dòng)的感受及反思。

        4勞動(dòng)與技術(shù)為主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情,通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),豐富勞動(dòng)體驗(yàn),了解勞動(dòng)與技術(shù)世界,;有認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物以及愛(ài)惜勞動(dòng)成果的品質(zhì),有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。注重生活中的技能學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活自理,形成積極的生活態(tài)度。能夠掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,學(xué)會(huì)生活自理。積極參與技術(shù)實(shí)踐,掌握基本的技術(shù)知識(shí)與技能。關(guān)注身邊的技術(shù)問(wèn)題,形成親近技術(shù)的情感,具有初步的技術(shù)意識(shí)。能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng),初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。

        五、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的的方式

        觀察 在自然狀態(tài)下,有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在參與課題活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為,并記錄下來(lái),作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。

        描述性評(píng)語(yǔ) 在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)寫成評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

        項(xiàng)目評(píng)價(jià) 按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)行活動(dòng),收集、組織、解釋或表達(dá)信息,如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析,并將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

        考查 考查方式應(yīng)靈活多樣,如知識(shí)競(jìng)賽、辯論、情景測(cè)驗(yàn)等,以對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)。

        活動(dòng)產(chǎn)品分析:學(xué)生參與活動(dòng)的一切結(jié)果都可以用來(lái)評(píng)價(jià)。例如,模型、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等。

        學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋:由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,如活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、觀察日記、小制作、獲獎(jiǎng)證書(shū)等,由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。

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