有關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生的工作總結(jié)
篇一: 輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
通過(guò)本階段對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo),認(rèn)為應(yīng)從以下各個(gè)方面達(dá)到更優(yōu)秀的目的,也是從以下方面進(jìn)行的,應(yīng)有三種學(xué)習(xí)技能和三種學(xué)習(xí)能力,下面我總結(jié)一下。
一、三種學(xué)習(xí)技能
1. 學(xué)會(huì)快速閱讀直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑,即使是教科書中的知識(shí),也不能純粹依靠老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生,能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí),學(xué)的更主動(dòng),更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講,下課做作業(yè),即使是教科書也不甚閱讀,更不用說(shuō)大量閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒(méi)有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙,這可能是很多同學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書,注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成快速閱讀技能。
2. 學(xué)會(huì)快速書寫中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,如果沒(méi)有掌握快速書寫的技能,這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記,課后完成作業(yè)用時(shí)過(guò)多,考試因書寫太慢而答不完試卷等,這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)?梢哉f(shuō)書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具,這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對(duì)此應(yīng)引起足夠的注意,自覺(jué)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,盡快掌握這一技能。當(dāng)然,快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。
3. 學(xué)會(huì)做筆記做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為,有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等,課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理。
二、三種學(xué)習(xí)的能力
1. 獨(dú)立探求知識(shí)的能力這種能力也可以叫自學(xué)能力,在外界條件完全相同的情況下,不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是不同的,這有多方面的原因,但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對(duì)書本的自學(xué)理解,遇到問(wèn)題,并不急于求教,而是首先通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決,他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí),表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為,在一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)中,獨(dú)立探求的比例越大,那么知識(shí)掌握的就越好,而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識(shí)。
2. 與他人合作的能力人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,所以我們?cè)谥鲝埅?dú)立探求知識(shí)的同時(shí),還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。老師講,學(xué)生聽,只是一種單向傳遞,知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流,所以,我們不僅要主動(dòng)與老師多交流,而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見,互相協(xié)作解決問(wèn)題,也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“我有一個(gè)蘋果,你有一個(gè)蘋果,交換以后,我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是,我有一種思想,你有一種思想,交換以后,我們就會(huì)擁有兩種思想!
3. 流暢的表達(dá)能力一些同學(xué)認(rèn)為,好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力,實(shí)際上理科所要求的解答過(guò)程也是一種表達(dá)能力。我們這里所說(shuō)的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá),還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中,善于演講,能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言是與人交流的工具,也是思維能力的表現(xiàn),不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅影響與他人的交往,而且會(huì)影響思維的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以,同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。
篇二:學(xué)生輔導(dǎo)工作總結(jié)
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體,
正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生,研究需要幫助的學(xué)生,轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性,使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此,我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
等原因,學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出:“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè)趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:
篇三:優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)
每個(gè)班集體都有一批優(yōu)秀生,他們是班集體的帶頭人,是班集體的表率。但他們也有薄弱的一面,做法如下:
一、關(guān)心優(yōu)秀生之間的互相促進(jìn)
利用學(xué)校為包括優(yōu)秀生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)法交流的會(huì)等各種契機(jī),通過(guò)我的介紹和評(píng)論,讓班級(jí)的尖子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)、特色,包括其他年級(jí)和其他班級(jí)的優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng),使其思想發(fā)生碰撞,為發(fā)展注入新的動(dòng)力?偨Y(jié)其他某些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)法上的利與弊。有的學(xué)生發(fā)言顯得不生動(dòng)具體和不連貫,但是我仍然引導(dǎo)大家注意領(lǐng)會(huì)其發(fā)言的實(shí)質(zhì)和閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)總結(jié)的班會(huì)上,我也往往過(guò)問(wèn)甚至親自安排優(yōu)秀生的發(fā)言人選和側(cè)重,主要是對(duì)其他優(yōu)秀生提供激勵(lì)和借鑒的條件,并且對(duì)發(fā)言者坦誠(chéng)和無(wú)私精神,予以充分肯定,并要求他們多相互交流,提出和分析問(wèn)題,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,營(yíng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。
優(yōu)秀生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用,對(duì)優(yōu)秀生,我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí),再發(fā)揮輻射作用。其中座位問(wèn)題也值得研究。最初我將優(yōu)秀生分散,安排后進(jìn)學(xué)生同桌,后來(lái)覺(jué)得弊大于利,F(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌,前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生;個(gè)別優(yōu)秀生雖和水平略差的同學(xué)同桌,但前后座盡量另有優(yōu)秀生。這樣或許優(yōu)秀生更能互相激勵(lì)和借鑒;對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)講,平日學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)于焦慮,同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問(wèn)題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí),顯得矮小,而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí),則根深葉茂,生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”,值得重視。
二、關(guān)心優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),就是通過(guò)學(xué)生的主觀努力,創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)[輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(共2篇)]生積極主動(dòng)的獲取知識(shí),更有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題,取得成就感。成就感越大,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng),二者相輔相成。尖子學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì),他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟,不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,所以,我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我認(rèn)為尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識(shí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)問(wèn)題很重要,我經(jīng)常引導(dǎo)優(yōu)秀生注意的問(wèn)題一般就是:你覺(jué)得哪些科目相對(duì)還比較薄弱,存在什么問(wèn)題,你準(zhǔn)備怎樣操作,你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,自主時(shí)間都做些什么,等等。有的學(xué)生告訴我沒(méi)什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間,一般就是完成作業(yè),我認(rèn)為他主觀上還缺乏優(yōu)秀生的身份認(rèn)同,缺乏自主發(fā)展的意識(shí)。我就問(wèn)他:“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè),那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別?學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主和優(yōu)化又從何說(shuō)起?”自主學(xué)習(xí),我對(duì)優(yōu)秀生
講,也對(duì)全班講。對(duì)全班講更能促進(jìn)優(yōu)秀生。如果大家都認(rèn)為自主時(shí)間和自主意識(shí)很重要,優(yōu)秀生就會(huì)更認(rèn)同,更重視。
而在幫助優(yōu)秀生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面,我個(gè)人覺(jué)得我本人,在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個(gè)方面,還存在著認(rèn)識(shí)不足、無(wú)暇顧及、力不從心等一些問(wèn)題。希望大家多做探討,提供幫助
三、關(guān)心優(yōu)秀生的薄弱學(xué)科
在學(xué)習(xí)方面,這些優(yōu)秀生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科,以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的,近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的,或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識(shí)真正優(yōu)秀生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法,勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展,取得了效果。
我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要,而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情,可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問(wèn)題解決了,這一門課的學(xué)習(xí)問(wèn)題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。
四、關(guān)心優(yōu)秀生的自我約束力
優(yōu)秀生也會(huì)犯錯(cuò)誤,包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來(lái)講,優(yōu)秀生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的,是能更嚴(yán)格要求自己的,但是這不是絕對(duì)的,而且是完全有可能變化的。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,但不能“一俊遮百丑”,我覺(jué)得有必要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的情商的培養(yǎng),針對(duì)性地解決他們突出的問(wèn)題。讓優(yōu)秀生懂得約束自己,才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步,才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí),才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我逐漸認(rèn)識(shí)到,對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格,
并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。以理服人,取得家長(zhǎng)的配合,教育效果非常令人滿意。
當(dāng)然,對(duì)優(yōu)秀生,也不能完全用一種模式來(lái)分析他們要求他們,也不能用一種方法來(lái)教育,要因人而宜,因勢(shì)利導(dǎo),著眼于效果。
五、關(guān)心優(yōu)秀生的心態(tài)
后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力,優(yōu)秀生也會(huì),而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,頭上頂著光環(huán),得到同學(xué)的羨慕和贊美,但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境,心里有了“疙瘩”,不敢對(duì)老師、父母講,對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng),心理上就出現(xiàn)問(wèn)題,反而影響學(xué)習(xí)。我覺(jué)得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀生要求有度,幫助他們適當(dāng)減壓,保持心態(tài)相對(duì)平和。
平時(shí),我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難,并以達(dá)觀的態(tài)度去回顧,目的是激勵(lì)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志,克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負(fù)擔(dān)時(shí),難免還要需要各種具體的開導(dǎo)和幫助。
我往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽話,那么面對(duì)這些上進(jìn)和聽話的優(yōu)秀學(xué)生,在他們這些花朵努力扎根開放的時(shí)候,我覺(jué)得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持,當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù)理,而后者,還是我本人要加強(qiáng)的。
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