研究生兩年的學習總結(jié)

　　兩年的研究生學習可以分為兩個階段：第一個階段是以研究生課程為主導的系統(tǒng)學習階段，也就是研一一年的時間。第二個階段是以研究生學位論文為主導的實踐階段，也就是研二一年的時間。

　　以研究生課程為主導的系統(tǒng)學習階段

　　1、在這個階段中體驗了一個全新的學習方式——網(wǎng)絡協(xié)作學習。這種學習方式主要是與華南師范大學、陜西師范大學、華中師范大學以及其他網(wǎng)友們的體驗性的學習。這種學習經(jīng)歷讓我對網(wǎng)絡環(huán)境下的教育和學習有了一個體驗性的認識。也徹底體會到網(wǎng)絡對于教育教學和學習產(chǎn)生的重大影響。

　　2、在這個階段中比較認真的學習了我荒廢已久的英語課程，在英語課程的學習中，高水平的師資和個性化的教學方式仍然讓我記憶猶新。

　　3、實力派老教授們旁征博引、深入淺出的《科學社會主義》和《自然辨證法》的教學方式，讓我對社會、教育、哲學、科技等等等有了一個全新的認識。

　　4、專業(yè)課老師們以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、全新的教育教學理念、淵博的知識、獨特的教學方式、高尚的師德作風，引領(lǐng)著我對專業(yè)課程的不斷學習。

　　5、學校的學術(shù)盛宴，拓寬我的知識面。學校的學術(shù)盛宴以“金波論壇”為主，各個學院講座為輔，這些來自不同專業(yè)、不同學科、不同背景的學術(shù)大師們從自身的研究領(lǐng)域為拓寬了我的知識面。

　　以研究生學位論文為主導的實踐階段

　　1、為了完成學位論文和實踐學分。我從XX年8月-XX年3月，進入銀川市興慶區(qū)一所農(nóng)村小學，跟蹤該校一位特崗教師，收集其信息化教學能力發(fā)展的相關(guān)資料，并撰寫《農(nóng)村特崗教師信息化教學能力發(fā)展的個案研究》學位論文。

　　2、為了豐富自己的實踐經(jīng)歷，也為了施展自己的所學，主要進行了如下實踐。

　　（1）在跟蹤案例教師信息化教學能力發(fā)展時，執(zhí)教該校九年義務教育一年級兩個班小學數(shù)學學科教學。

　　（2）管理該校遠程教育、教學；

　�。�3）對該校教師進行“信息化教學能力提升”的系列培訓。

　�。�4）執(zhí)教天津師范大學寧夏函授站成人函授課程《教學設計》、《教育學》課程。

　　（5）參與了“國培計劃——寧夏農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)培訓項目”。

　�。�6）發(fā)表論文2篇（《集體備課——特崗教師專業(yè)發(fā)展的新平臺》已發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究》， XX年第1期；《信息時代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑》已發(fā)表在《黑龍江教育學院學報》， XX年第5期）。

　　（7）參加寧夏第二屆高校研究生論壇。

　　總之，研究生兩年的學習生涯，我收獲了很多很多。如今的學習結(jié)果，始終貫穿著導師侯建軍先生無微不至的照顧和支持。也得益于與我一起走過六年學習生涯的王娜同學的鼓勵與關(guān)懷。也得益于寧夏大學——我生活了六年的溫馨與舒適的學習氛圍。也得益于家人的溫暖呵護。

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