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      高中化學(xué)第二學(xué)期的教學(xué)總結(jié)

      時(shí)間:2022-12-03 05:13:10 學(xué)期總結(jié) 我要投稿
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      高中化學(xué)第二學(xué)期的教學(xué)總結(jié)

        一、問題的提出

      高中化學(xué)第二學(xué)期的教學(xué)總結(jié)

        1.教材方面

        高中化學(xué)教材選修5《化學(xué)與生活》是本學(xué)期大部分高二年級文科方向?qū)W生的選修內(nèi)容。雖然內(nèi)容難度降低,但知識的應(yīng)用性明顯增強(qiáng),設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的化學(xué)知識多而雜,不像以前的教材具有明確的系統(tǒng)性。例如:選修5的《第二章 促進(jìn)身心健康》包括“合理選擇飲食”與“正確使用藥物”兩部分內(nèi)容,其中又細(xì)化了“認(rèn)識水在人體中的作用”、“食物的酸堿性”、“安全使用食品添加劑”、“人工合成藥物”、“天然藥物”。知識應(yīng)用性的提高使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣有所增加,但知識理論系統(tǒng)性的降低卻使得學(xué)生很難將知識聯(lián)系起來理解與記憶,知識顯得很“散”。

        2.學(xué)生方面

        選修5是建議高二文科方向的學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課程,鑒于大部分文科生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很好,該選修因?yàn)殡y度不大,可以不增加文科學(xué)生的理科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但同時(shí)也出現(xiàn)問題:文科生因?yàn)樵搩?nèi)容的簡單而對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真,以為化學(xué)學(xué)科的知識只是了解層次,無需太多的思考與理解,所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對知識的掌握程度很低,這便造成知識的遺漏情況非常嚴(yán)重。

        3.教學(xué)困難

        知識的應(yīng)用性增強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高固然幫助很大,同時(shí)也讓老師對新課程化學(xué)教學(xué)思想有了進(jìn)一步認(rèn)識,化學(xué)知識應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的知識,以前那種只學(xué)理論、不談應(yīng)用的教學(xué)習(xí)慣應(yīng)該改變了。可是,知識的應(yīng)用造成的知識點(diǎn)的“散”非常不便于知識的記憶,以致于復(fù)習(xí)的教學(xué)策略無法再像以前那樣可以系統(tǒng)地整理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)、明確概念間的聯(lián)系。本來復(fù)習(xí)課就比較枯燥,加上缺乏系統(tǒng)性,就更難復(fù)習(xí)了。這樣,對于文科班的教學(xué)就造成一種情況:平時(shí)輕輕松松,復(fù)習(xí)時(shí)困難重重。

        二、簡單教學(xué)設(shè)計(jì)

        在《第二章 促進(jìn)身心健康》的復(fù)習(xí)課中,我進(jìn)行了一個(gè)新的嘗試,希望能在打破復(fù)習(xí)課沉悶氣氛的同時(shí),幫助學(xué)生對知識的主動(dòng)記憶與理解。簡單教學(xué)過程是:學(xué)生分小組分內(nèi)容進(jìn)行討論共同出題,然后再以小組為單位抽題進(jìn)行回答,也就是“自問自答”式的復(fù)習(xí)方式。具體步驟設(shè)計(jì)如下:

        1.根據(jù)座位劃分為五個(gè)小組,并分配出題范圍與出題數(shù)目:(時(shí)間10分鐘)

        P31 《合理選擇飲食》

        (1)認(rèn)識水在人體中的作用。4題

       。2)食物的酸堿性。5題

       。3)安全使用食品添加劑。4題

        P38 《正確使用藥物》

       。4)人工合成藥物。5題

       。5)天然藥物。3題

        題型:填空或簡答。

        要求:緊扣重要知識點(diǎn),寫清組號和答案。

        該環(huán)節(jié)意圖是讓學(xué)生完成題目選擇,因?yàn)榉中〗M分內(nèi)容,這樣題目就不會(huì)重復(fù),知識點(diǎn)也很難遺漏,并且小組討論的同時(shí)就是小組成員對該范圍知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與理解的過程。

        2.每組抽題回答問題,回答正確可以繼續(xù)抽題,最多回答3道題。記錄完成優(yōu)秀的學(xué)生的名單,表現(xiàn)列入平時(shí)成績。

        該環(huán)節(jié)意圖是讓學(xué)生自己完成題目的同時(shí),對本章知識進(jìn)行復(fù)習(xí),包括自己的思考與回答,或是對別人回答問題的思考與補(bǔ)充,這些都能達(dá)到鞏固知識的目的。

        三、教學(xué)實(shí)錄

        上該復(fù)習(xí)課時(shí),我拿了一個(gè)紙盒走進(jìn)班級,學(xué)生們都很好奇,我說:“今天我們就用這個(gè)紙盒來進(jìn)行第二章知識的復(fù)習(xí)!睂W(xué)生們紛紛議論,更加好奇。于是我按自己事先的計(jì)劃,先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的主要重要知識,并一邊根據(jù)大家的回答在黑板上寫出:

       。1)認(rèn)識水在人體中的作用

       。2)食物的酸堿性

       。3)安全使用食品添加劑

        (4)人工合成藥物

       。5)天然藥物

        然后劃分小組,分配內(nèi)容,安排活動(dòng),提出要求,也規(guī)定了時(shí)間。

        學(xué)生開始討論如何出題,氣氛非常熱烈,有分歧,有討論,有爭論,有附和。整整十分鐘時(shí)間,學(xué)生們在認(rèn)真翻書查看內(nèi)容的同時(shí)不斷在進(jìn)行討論,表達(dá)自己的意見,然后認(rèn)真地把題目和答案用小紙條寫下來,然后折起,放到我?guī)淼募埡欣铩?/p>

        等到所有小組的題目都已經(jīng)放入紙盒中,便讓學(xué)生從其中抽取題目,我讀題目,他進(jìn)行回答。這時(shí)我注意觀察學(xué)生的表情,答題的固然緊張,希望回答正確,而出題的也很用心地在聽,并且判斷。在一道道題目解答的過程中,有錯(cuò)誤、有遺憾,也有感嘆和贊揚(yáng),全班同學(xué)拿出了非比尋常的熱情投入其中,復(fù)習(xí)變得主動(dòng)而積極。對于學(xué)生的回答,我給予適當(dāng)?shù)脑u論和分析,并且針對重難點(diǎn)再給予強(qiáng)調(diào)。很快下課的鈴聲便響起,學(xué)生都意猶未盡,于是相約晚自習(xí)繼續(xù)復(fù)習(xí)。

        四、教學(xué)反思

        1.多余的擔(dān)心

        這是我五年教學(xué)以來氣氛最活躍的一節(jié)復(fù)習(xí)課,起初,我擔(dān)心學(xué)生是因?yàn)椤昂猛妗,所以才?dòng)了起來,那樣就會(huì)記得快也忘得快,而并不是真正能進(jìn)入課堂進(jìn)行有效地復(fù)習(xí),反而浪費(fèi)了一節(jié)寶貴的復(fù)習(xí)課時(shí)間。但是,考試結(jié)果表明,學(xué)生并沒有因?yàn)檫@一節(jié)活潑的復(fù)習(xí)課而耽誤成績,相反,成績還取得了進(jìn)步。這表明我們不應(yīng)該因?yàn)閼峙率《芙^進(jìn)行嘗試,特別是新課程改革重視學(xué)生能力的培養(yǎng),注重教師教學(xué)理念的更新,懼怕嘗試會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。

        2.復(fù)習(xí)的策略

        復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略究竟應(yīng)該怎樣安排?上完這節(jié)課,我想了很久,一直以來,我都固執(zhí)地認(rèn)為,考前進(jìn)行知識的系統(tǒng)整理是非常必要的,直到新教材讓我無法從“系統(tǒng)”入手,這才逼得我不得不想別的辦法。復(fù)習(xí)的目的應(yīng)該是幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí),了解重難點(diǎn),強(qiáng)化對知識的理解和記憶。但是,面對越來越零散的化學(xué)知識和學(xué)生越來越被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài),怎樣才能達(dá)到真正有效的復(fù)習(xí),成為越來越難解決的問題之一。

        經(jīng)過本節(jié)課的嘗試,我對復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀點(diǎn)有了一些轉(zhuǎn)變,那就是注重課堂效果。此節(jié)課采用的“自問自答”的教學(xué)方式在最初我并不是很想在課堂應(yīng)用,畢竟這種方法在我看來似乎更適合低年級的學(xué)生,而不是應(yīng)該具有一定自主學(xué)習(xí)能力的高中生,但是,如果針對課堂氣氛和效率而言,這種方法是合適的。雖然與傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)有些相違背,但是事實(shí)證明學(xué)生在自由的活動(dòng)和輕松的氣氛中很好地完成了一章的復(fù)習(xí)。所以我想也許最要改變的是我們老師的觀點(diǎn),究竟有效的復(fù)習(xí)是什么,應(yīng)該是學(xué)生真正學(xué)到了什么。

        3.仍要繼續(xù)的嘗試

        本節(jié)課是我對復(fù)習(xí)課教學(xué)的一種嘗試,當(dāng)然,需要改進(jìn)的地方還很多,比如:

       。1)怎樣壓縮時(shí)間,提高時(shí)間利用率,盡可能增大一節(jié)課里的知識容量?

       。2)怎樣在“自問自答”的復(fù)習(xí)方式中滲透自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法?

       。3)怎樣幫助學(xué)生在“散”的知識點(diǎn)中找關(guān)系,學(xué)會(huì)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)?

       。4)怎樣培養(yǎng)文科學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的真正興趣,主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)?

        我相信,只要是本著從學(xué)生角度出發(fā),認(rèn)真思考,仔細(xì)備課,無論今后的嘗試是成是敗,都會(huì)給我的化學(xué)教學(xué)留下寶貴的財(cái)富。

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