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教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng),一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回首這段不平凡的時(shí)間,有歡笑,有淚水,有成長(zhǎng),有不足,我們要做好回顧和梳理,寫(xiě)好工作總結(jié)哦。我們?cè)撛趺慈?xiě)工作總結(jié)呢?下面是小編為大家整理的教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié),希望能夠幫助到大家。
教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)1
在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁,首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的本事,使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí),群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢這就要求我們教師要更新教育觀念。
在智力發(fā)展上,有的孩子先覺(jué)早悟,有的卻是頑鈍后醒。此外,從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō),有的'孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維,有的卻長(zhǎng)于形象思維,有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)本事較弱,但動(dòng)手操作本事卻很強(qiáng)。所以,僅有我們做教師的用全面的觀點(diǎn)看待差生,才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。
下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法:
一、真情化冰法
愛(ài),對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)教師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,教師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道:親其師,才能信其道。僅有到達(dá)心理相容,差生那緊閉的心扉才能向教師敞開(kāi),才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛(ài),更多的真情,用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山,用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種,到達(dá)“精神所至,金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。
二、優(yōu)先提問(wèn)法
課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場(chǎng)”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和本事都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓差生也能跟著教師的提問(wèn)而進(jìn)取思維,做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、暗示提醒法
每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng),甚至惡語(yǔ)傷人,這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取一些怎樣的方式方法呢我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示,才能到達(dá)教育的目的。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)法
差生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的提高,教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或提高遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),可是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生,一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。
教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)2
通過(guò)一學(xué)年的教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性有了很大提高,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),歸其原因,主要與日常的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開(kāi)的,總結(jié)如下:
一、思想方面的`培優(yōu)補(bǔ)差
1、隨時(shí)與班主任、學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的情況,做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,讓學(xué)生充分感受老師對(duì)他們的愛(ài),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、知識(shí)的粗淺,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí),自學(xué)課外知識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度;激發(fā)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)狀,讓學(xué)生明白“打鐵還需自身硬”,只有學(xué)好文化知識(shí)、練好本領(lǐng)才具有和健聽(tīng)人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力;利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)上的違法犯罪的實(shí)例,讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。
二、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施初步得到成效
1、“有了目標(biāo)就有了動(dòng)力”,期初,師生一起為每一位同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)情況適當(dāng)加以調(diào)整,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻加以驗(yàn)證,并不斷努力。
2、充分利用課余時(shí)間,對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行“因材施教、對(duì)癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。
3、新授課優(yōu)生多發(fā)言,練習(xí)課差生多板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題,使不同層次的學(xué)生都能得到提高,樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)但信心。
4、堅(jiān)持“手拉手、同進(jìn)步”,也取得比較好的效果。
5、練習(xí)形式多樣,新授課一般采取個(gè)人挑戰(zhàn)賽,練習(xí)課則采取小組對(duì)抗賽學(xué)生練得興趣盎然,效果顯著。
6、培養(yǎng)“教學(xué)小助手”,不僅負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā),還負(fù)責(zé)學(xué)生的答疑解惑,起到了較好的帶頭作用,極大地分解了教師的工作強(qiáng)度。
7、培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后。
8、存在困難討論,效果比直接講解要好。
9、通過(guò)單元檢測(cè),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,找到自己的薄弱環(huán)節(jié),加以改進(jìn)。
10、客觀分析自己,找出差距,迎頭趕上。比如徐志鑫數(shù)學(xué)成績(jī)始終處于中游,通過(guò)查找原因,明白很多題目因?yàn)轳R虎造成,而不是不會(huì)。
總之,在進(jìn)行培優(yōu)輔差工作中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。但從中還存在著一些問(wèn)題,還有待改進(jìn)。今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作能力,不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,更新進(jìn)取。
教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)3
所謂培優(yōu)輔差,即教師傾心傾力去培養(yǎng)思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生,使之揚(yáng)長(zhǎng)避短,成為有用之才,而對(duì)思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力,使其取長(zhǎng)補(bǔ)短,健康成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之,也就是常說(shuō)的讓后進(jìn)生不差,優(yōu)生更優(yōu)。
一個(gè)班級(jí)的成績(jī)決不可能都在同一個(gè)水平線上。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能心領(lǐng)神會(huì),。有的學(xué)生則不知所云,反應(yīng)遲鈍,接受能力差,其成績(jī)實(shí)在令人心憂。面對(duì)這表現(xiàn)各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jī), 既要防止學(xué)生驕傲自滿情緒的滋長(zhǎng),又要防止自暴自棄思想的萌芽。對(duì)這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸,防患于未然。而及時(shí)細(xì)致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。那么,我們應(yīng)該怎樣來(lái)做好培優(yōu)輔差的工作呢?
首先,我們教師要做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù),有兩方面含義:既要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),又要掌握學(xué)生的成績(jī)情況。教師通過(guò)一次考試或一次測(cè)驗(yàn),應(yīng)弄清楚哪些學(xué)生成績(jī)好些,哪些學(xué)生成績(jī)差些;好在哪里,又差在哪里;誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱,孰優(yōu)孰差。如果不做到心中有數(shù),就去培優(yōu)輔差,那只會(huì)是盲人摸象,有勞無(wú)益。心中有數(shù),我們才能對(duì)癥下藥,有的放矢,事半功倍。這就要求教師工作仔細(xì)些、認(rèn)真些、踏實(shí)些,也要辛苦些。不然,所謂的培優(yōu)輔差工作就只會(huì)是一句漂亮的空話。
其次,我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生后進(jìn)生已是客觀存在,我們就要正視這一客觀現(xiàn)實(shí),就要因材施教,因人施教。對(duì)優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性外,還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠,還要針對(duì)他們敏而好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o他們拓寬知識(shí)面,把他們帶到一個(gè)比較高的知識(shí)境界中去,同時(shí),還應(yīng)該讓他們多練,做到讀寫(xiě)結(jié)合。
對(duì)于后進(jìn)生則要先肯定他們的長(zhǎng)處,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),再幫助他們分析考試失利的原因,及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠,針對(duì)他們基礎(chǔ)薄弱的情況,不妨從基礎(chǔ)入手。俗話說(shuō):“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jī)之所以差,就在于他們的.基礎(chǔ)沒(méi)打牢固(這里既有主觀的因素,又有客觀的因素)。針對(duì)這種情況,教師就應(yīng)該抽出一定時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏,給學(xué)生架座橋、指條路。
另外,教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮,憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高,必須把培優(yōu)輔差工作當(dāng)成經(jīng)常性的工作來(lái)抓,要滿腔熱忱、堅(jiān)持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折,也不能灰心喪氣、半途而廢,而要迎難而上、奮勇向前,要把對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心全部?jī)A注到培優(yōu)輔差工作中去!熬\(chéng)所至,金石為開(kāi)”。如果教師既做到了心中有數(shù),又做到了措施得力,還做到了持之以恒,那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處,不再是一句漂亮的空話。我們的教學(xué)工作就會(huì)躍上新的臺(tái)階,,就能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),就能為祖國(guó)培養(yǎng)出一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。
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