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【精品】初中學生作文匯編5篇
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的初中學生作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中學生作文 篇1
她長得很漂亮，皮膚很白。她很陽光，沒有一點兒書呆子氣，她的名字叫--汝萍。
我沒有注意她的姓氏，嗯，應該是姓洪，沒錯，她叫洪汝萍。
汝萍姐姐讀書很認真，她是在英都中學就讀的，當時她以卓越不凡的成績--英都中學第一名的成績考入我至今夢寐以求的南安第一中學！
今晚，媽媽帶著我去見了這位狀元姐姐汝萍。碰巧，蕓林（汝萍姐姐的家）沒電，她去侖蒼玩兒了。我邊喝茶邊等待著這位狀元姐姐，心里可急可期待啦！
“汝萍，快來和人家坐下喝茶。”汝萍媽媽說。汝萍姐姐來了？我一下子緊張起來，心里怦怦直跳。狀元是長什么樣的？狀元漂亮嗎？狀元會嫌棄我們嗎？
近了，近了，昏暗的燭光照射到了她的臉，朦朧中看見了汝萍姐姐：眼睛大大、水汪汪的，嘴巴不大不小，兩頰邊還有兩個小酒窩，身上穿著一身黑色的休閑寬衣。
她走了過來，拉開椅子坐下，一直在笑著，溫文有禮。
“哇！果然很漂亮呀！xx《指我）快去和姐姐握手，沾點兒手氣，侄孫女也去，快點！握握手讓你倆一個初中、一個小學向姐姐好好學習！”媽媽趕緊拉下我和侄女去和汝萍姐姐握了手。
回去時，汝萍姐姐還送了我一支她曾經(jīng)用過的鉛筆。
據(jù)南安商報報道，汝萍姐姐高三讀書時，整整一年只回家四次，吳玉制阿姨說：“汝萍是四個孩子中最乖巧的，性格獨立，讀書時都是吃學校食堂的飯菜，家里也沒有給她送去什么營養(yǎng)餐�！�
汝萍姐姐認為“做數(shù)學題是一種享受”，她對記者說：“從小我就特別喜歡數(shù)學，覺得做數(shù)學題是一種享受�！�
當記者們問到她的弱項語文和英語時，汝萍姐姐笑著說：“我覺得學習關(guān)鍵在于自己，買太多課外輔導書，反倒增加了自己的任務�！睂τ谖�，她也是這么說的'。沒錯，關(guān)鍵在于自己，如果自己不想讀書，買再多輔導書、請再多家教也是徒勞。
高考成績還未出來，汝萍就陸續(xù)接到了清華、北大等學校的電話，汝萍對記者說：“去年暑假時去過清華大學，我覺得那里的環(huán)境很好，我打算去讀清華大學，至于專業(yè)，我會傾向醫(yī)學�！甭犓f，她要碩博連讀，為期八年。
最后，祝愿汝萍姐姐學有所成，也希望我能托她的福，學習步步高升！有機會我會發(fā)我和她的合照給大家看哦！
初中學生作文 篇2
一、討論與交流
讓初中學生參與討論與交流的教學環(huán)節(jié)有利于啟迪學生的聰明智慧，幫助學生矯正定式的思維習慣，培養(yǎng)和鍛煉學生的主動性和參與性。在寫作教學過程中，教師要盡量避免單一指導的情況，這樣很容易造成“千篇一律”的現(xiàn)象，阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師也不是萬能的，并不是對所有事物的理解都是正確的，在開展討論與交流的環(huán)節(jié)中，可以避免這一問題，實現(xiàn)師生間的優(yōu)勢互補。
二、整合與寫作
討論與交流的環(huán)節(jié)起到一種鋪墊作用，打開初中學生的思想閘門，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這時候就要引導學生根據(jù)自己所掌握的資料進行整合，開始寫作。在整合和寫作的過程中，能充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力，從作文的題目、寫作思路到寫作大綱、資料整合、遣詞造句等都在展示學生的寫作文采，這是一個展現(xiàn)自我的過程，而不是簡單的復制過程。有些寫作能力比較差的學生，他們可以根據(jù)上一環(huán)節(jié)的討論與交流來幫助自己探索一些寫作思路，據(jù)此為起點，從模仿到消化吸收式創(chuàng)新來進行寫作。這是一個不斷學習、逐步成長的過程；有些寫作能力比較強的初中學生，他們會在原有基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，根據(jù)自身寫作優(yōu)勢和上一環(huán)節(jié)的交流與討論，更能在字里行間表現(xiàn)出自己的個性。在寫作教學過程中，教師要盡量避免出現(xiàn)學生自己“閉門造車”的現(xiàn)象。正確的做法應該是在寫作過程中，積極引導和鼓勵學生去模仿性地創(chuàng)新，讓學生在借鑒他人的偉大創(chuàng)作基礎(chǔ)上摩擦出自己的文字火花，進而提升學生的寫作水平。
三、批改與講評
對初中學生的作文進行批改和講評是一個很重要的過程。學生在完成自己的寫作之后，往往會當局者迷，對自己文章中所描述的內(nèi)容和提出的見解并不知道，所以需要他人來進行評價。對學生來說，對自己作文的批改和講評是一個矯正補正的過程，是一個總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是一個提高自我的過程。在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，對作文進行講評的對象主要是教師，學生在這個環(huán)節(jié)中僅僅扮演觀眾、聽眾的角色。根據(jù)新時代的發(fā)展要求，這無疑不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，要打破傳統(tǒng)，積極采用新課標下的寫作教學模式。在新課標的理念下，對學生作文的評改一般采取兩種形式，即教師面批和學生互批。教師面批指的是教師針對學生的作文而展開的一個互動交流的過程，教師指出作文中存在的優(yōu)缺點，并幫助學生改正其不足的地方，繼續(xù)完善該作品�；ヅ傅氖菍W生之間互相探討和借鑒彼此作文的過程。由于每個學生的審美觀點、作文功底和社會經(jīng)驗都不同，所以互批是一個相互促進學習的'好機會。每個學生都要根據(jù)對方文章的優(yōu)劣勢發(fā)表自己的見解，并從中學習到更多的寫作知識和技巧。一般情況下，作文講評分為三種形式：教師主評、學生主評和師生共評。教師主評就是教師根據(jù)文章的具體內(nèi)容和寫作形式來分析其中的優(yōu)缺點，并進行綜合地、全面的講評；學生主評就是學生作為主評對象，同時其他同學進行補充式的講評；師生共評就是由教師和學生共同來評價同學們的作文，共同來發(fā)現(xiàn)作文中有價值、值得借鑒的寫作因素。恰當?shù)闹v評方式能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自己文章的不足，并根據(jù)他人的分析意見來加以改正，是學生提高寫作能力的有效方式。在批改和講評的過程中，有一點需要注意的是，講評的過程是一個激勵的過程，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，讓學生體會到自身的優(yōu)勢，嘗試到成功的感覺，進而提升學生的自信心。在此環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)教師和同學們的整體觀點，評選出優(yōu)秀的作文作為學生的寫作范文，不僅激發(fā)學生的寫作積極性，還可以讓其他同學汲取別人的優(yōu)點來彌補自己的不足，學習到更多的寫作知識，還可以提高學生間的競爭意識，進而整體提升學生的寫作水平。
四、小結(jié)
在初中寫作教學活動中，教師要本著一切以學生為主的原則來開展教學，適當?shù)亩ㄎ蛔约号c學生間的角色關(guān)系，不要一味地對學生進行灌入式的教學。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作優(yōu)點并對其進行表揚，耐心幫助學生改正缺點，不驕不躁，與學生建立良好的、和諧的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相寬容，為學生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間�？傊處熞ㄟ^有效地寫作教學方案和方式來幫助學生克服寫作中的惰性，提高學生的寫作能力。
初中學生作文 篇3
叮叮咚咚，
你我睡夢中揪起；
水向東流，
黑夜悄然溜走；
聞雞起舞，
弗洛伊德的夢尚未解析明透。
早飯過后，
彼此徑直而走，
過往匆匆，
又是晨讀過境時。
A B C D，朗朗上口；
之乎者也，倒背如流；
又是去年天氣舊亭臺。
搖頭晃腦，
茫然懵懂，
猛然驚醒，
竟然暮時辰鐘。
黑白相間，
黑板筆記多如麻；
星星點點，
書本隨意亂涂鴉。
老師過后，
徒留作業(yè)厚厚一疊，
軀體弓成完美弧線，
只為奮筆疾書，抗戰(zhàn)到子夜。
夢寐忽聞清平樂，
試問誰在用琵琶彈奏一曲《東風破》。
夜會周公，
墻角勾勒小時侯，
漠然入睡，
且待明日復明日，
不容青春再回頭。
初中學生作文 篇4
今年的十一，我放了七天假，祖國各地彩旗飄揚，張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。就在我們小區(qū)里，每一盞路燈上都掛著兩面鮮艷的五星紅旗，還有一個紅彤彤的大燈籠，每幢樓入戶口處也掛起了燈籠，處處洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。我家也在十一那天升了一面新的五星紅旗。爸爸媽媽帶我去東方紅廣場去玩。早上隨著太陽的升起我來到了廣場。先看升旗儀式。國旗前面站滿了從四面八方趕來看儀式的人民群眾。儀式開始了,人們的目光隨著國旗的慢慢上升而移動,國旗升上頂?shù)臅r候大家都歡呼起來。好一個莊嚴的場景�？赐晟靸x式我的心久久不能平靜,看著鮮艷的五星紅旗在空中飄揚我高興的合不攏嘴�？赐晟鞁寢層謳襾淼搅藝娙�,噴泉的外邊是一個圓形,里面還有一個小圓,噴泉都是用鐵管做的,有粗有細,里面的管子噴的最高,它噴上去的小水花就像一個大水棒,水花一落下來淺到了我的頭上,也落到了媽媽的身上。四周的小噴泉噴出來的像一把把不同的小花傘。 我們又來喂鴿子,鴿子有一個小巧玲瓏的'腦袋,鴿子的眼睛就像兩顆小鉆石金光閃閃,它的鼻子下面的小嘴尖尖的是紅色的。我迫不及待地擠進去買了一包食,小鴿子們爭先恐后地來搶著吃,不一會就全吃完了。 這次的十一國慶節(jié)可真快樂呀！
初中學生作文 篇5
因為敬畏文字，因為崇尚高雅，因為追求美好，我與書結(jié)下了不解之緣。我在書海里盡情的遨游，找到了真正的自己：我讀書，我快樂！
兒時剛剛上學，懵懵懂懂的我，對于周圍的一切，都感覺那么陌生，但是書，卻伸出了她的友情之手，伴我度過了一天又一天，讓我撇下孤寂，做回了快樂的自已。
雖然書給我的童年增添了不少的色彩，但我曾經(jīng)有一種沖動的想法，讓我想丟棄她：讀著那一篇篇優(yōu)美的讓人身臨其境散文，那一句句讓人余香滿口的靈動的語言，竟讓我對文章的'作者佩服而且嫉妒，感到自己就算閱讀再多，寫的再多，也達不到那種至高的境界。后來我長大了，也漸漸明白了其實作家不是那么好當，在他們成功的背后不知掩藏了多少汗水，自此，我重新拾起對于文學的熱愛。
進入中學時代，經(jīng)過潛心學習，終于對國學有了不少深入的了解，偶爾也會讀些詩集、散文之類的書，在我的內(nèi)心里總是覺得華麗的字句表現(xiàn)出來的就是高雅，可隨著知識的不斷積累，我漸漸認識到，舞臺上那些光鮮亮麗的明星是漂亮，是高雅，可那是形式上的，是表面的，是膚淺的，一個人的內(nèi)心的純潔和美麗所表現(xiàn)出來的東西才是真正高雅的，讀書，讓我理解了高雅的內(nèi)涵。
秉承著對書的熱愛，我漸漸學會了追求美好：蘇軾的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”唱出了對天下美好感情的祝愿，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了詩人的閑適，杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人的心胸與氣魄。曹雪芹在他的《紅樓夢》中，把賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇刻畫的淋漓盡致，讓多少人情感上產(chǎn)生共鳴，思想上碰出火花，為之扼腕，為之嘆息……
讀書，讓我變得優(yōu)雅；讀書，讓我學會珍惜；讀書，讓我懂得美好。我讀書，我快樂！
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