話題英語作文
在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的話題英語作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
話題英語作文1
我們學校要舉行為期兩周的英語節(jié)了，我們聽了這個消息后既高興又興奮。
英語節(jié)開始了。第一天的英語課上，高老師讓我們?nèi)嘁黄鹋啪毠?jié)目。她先讓我們跟她讀英語歌詞，然后讓我們跟她讀英語歌詞，然后讓我們站到教室后面，排成四隊。開始排練了，同學們精神抖擻，跟著老師大聲唱著“鈴兒叮當響”，教室外雖然很寒冷，但教室里的氣氛卻很熱烈。我也跟同學們一樣大聲的唱著，唱著唱著，我的背上開始冒汗了，脖子直發(fā)酸，兩條腿也酸溜溜的，但看到同學們唱得非常認真，非常入神，心想：別人能堅持我為什么就不能堅持呢？于是，我又繼續(xù)唱起來。
在以后的幾天里，我們每天都提前到教室里排練節(jié)目，我們排得很辛苦，但老師輔導得更辛苦，功夫不負有心人，我們的`進步越來越大，我心里甜滋滋的，對演出充滿信心。
家長會的日子終于到了，我們四年級每個班都表演了精彩的節(jié)目，我們班表演的節(jié)目也很精彩，得到了家長們熱烈的掌聲，老師很高興，我們更是快樂我們享受到了成功的喜悅。
通過這次英語節(jié)，我終于嘗到了“先苦后甜”的滋味。
話題英語作文2
說起讓我緊張的事，就讓我想到了幼兒園的希望杯英語大賽。
初賽的比賽現(xiàn)場，我看到了和我同場比賽的有一位選手。比賽開始了，我是3號選手，只見1號選手非常緊張連手汗都出來，嘴也張著大口大口的呼吸，終于到我上場。我心想，我會不會被淘汰�。课业暮姑Q了起來身體微微發(fā)抖。這時，一位漂亮的女老師問我，你能用英語介紹一下自己嗎？我自信地說：“可以！”女老師說：“開始吧！”我點點頭，用大姨婆教我的英語自我介紹的內(nèi)容流利的介紹的一遍。我緊張地用目光瞟了瞟老師，只見老師用嚴厲的'目光看了下我。我的心怦怦直跳，過了一會兒，終于看到老師微笑，我的心便放了下來。
過了幾天，我接到了決賽的通知。我連忙跑去決賽現(xiàn)場看到了7位選手，到了賽場上一號選手是我。一位外教老師問我：“one和thre的中間的數(shù)字是多少？"我想了一一會兒回答：“two”外教說：“Yes！"我下場了，想這位考官在考前還笑瞇瞇的，而一到了考場他就這么嚴肅。我的心提到了嗓子眼兒，過了一會兒才好，我長長地舒了口氣。到了2號選手是一位男生他被點到了一張小河的圖片那個男孩過了久都沒說出來一個字，他開始緊張，外教說：“下去吧。”
回到學校后，老師告訴我，我得了鎮(zhèn)江市幼兒組第一名，我開心地一蹦三尺高，這真是讓我心兒怦怦跳一件事�。�
話題英語作文3
今天下午的英語課，英語老師帶著一疊英語考卷進來，宣布道：“這節(jié)英語課要考試。”我一聽，心里頓時像揣著一只小兔一樣跳個不停。因為，上一單元測試我的成績很不理想。
試卷發(fā)下來了，我迫不及待地瀏覽了一遍。哇，量不多，似乎也不是很難。我用了很短的`時間順利地做完了，我開始認真地檢查。最后，我檢查到一個錯，幸好檢查到，我忙把它更正好，才松了一口氣。
考卷交上去以后，英語老師當場就該改完，還在班上念出了每個人的分數(shù)，當念到我“100”時，我高興得不知如何形容。
話題英語作文4
從開學開始，我們的英語成績一直都在坐“過山車”。英語老師口口聲聲地說：“每個星期，我們班都少隔壁班一節(jié)英語課�！睘榇�，英語老師鄭重地說，本周所有老師能要的術科課都要上英語課。打那開始，我們的生活都沉浸在“ABC”的.英文世界里了……
今天下午第二節(jié)課，是今天唯一的術科課——體育課。不過，只要用腦子想想就知道，這節(jié)課一定會被英語老師“奪”來上的。果然不出所料，中午，英語課代表已經(jīng)靜悄悄地把“下午第二節(jié)體育課上英語課”這幾個大字寫在黑板上了……
據(jù)我們班著名吹水佬鐘魁軍童鞋所說：“當我看到這幾個字，我的心情一下子跌到了谷底，讓我腰酸背痛，跌打腫痛，用了萬通筋骨貼也治不好�！�
話說某一才子吃完午飯后，興奮地走進課室——這一才子就是鐘魁軍童鞋。按照他的慣例，午飯后，他總會在黑板上畫上一只“四不像”的雞。這回，他正準備畫雞，忽然也發(fā)現(xiàn)了黑板上的幾個大字。
“下午第二節(jié)體育課上英語課，”他邊思索邊嘟囔道，“好嗎？”話音剛落，他就在最后加上了“好嗎”二字。
地球人都知道，這是一句典型的疑問句，把它改成陳述句就是“下午第二節(jié)體育課上英語課不好”。看到這話，我不禁趴在桌子上偷笑。
噢，又有一才子回到了教室。他一轉(zhuǎn)頭，就發(fā)現(xiàn)了黑板上的字。他“小雞啄米”似的跑上講臺，拿起抹布，把“好嗎”二字給擦了，給改成了“才怪”，又迅速在前面加上了“支持”。
“支持下午第二節(jié)體育課上英語課才怪”，又是一句反對英語課的句子。哈哈，我有一種預感——這句話一定會引起老師的注意的。
之后，又有一人，索性將句子改成“不支持下午第二節(jié)體育課上英語課”，簡潔明了……
午休過后，是清潔時間，因此有人在擦起了黑板，此人正是英語課代表。她把“不”這一個字給擦掉了，這樣一來，這句話略有一種諷刺老師的意義——
午讀是語文課，語文老師見此句子，命令三才子將此話抄十次。一句話，聰明反被聰明誤！
話題英語作文5
寫作教學一直是高中英語課堂教學中較為棘手的問題。本文以一次主題寫作活動教學環(huán)節(jié)為例探討英語主題寫作活動與學生運用單元目標語言的能力之間的關系，以下是“英語話題作文教學設計”希望能夠幫助的到您！
一、研究背景
我國中學英語寫作教學一直是令師生感到頭痛的問題。盡管教師和學生在寫作方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一是教材編排問題。在現(xiàn)行的教材中，寫仍然體現(xiàn)為鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為知識在教材中系統(tǒng)闡述。實際上寫作不僅是鞏固和強化知識和技能的手段，其本身還具有知識體系屬性。而這種知識體系在教材設計中沒有得到重視，使得寫作總是處于邊緣化狀態(tài)。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區(qū)，認為寫作訓練僅是一種鞏固與練習的手段。絕大多數(shù)教師認為英語寫作教學“高耗低效”，對短期快速提升學生的英語學習成績貢獻不大，覺得英語寫作教學可有可無，對此不夠重視。教師的教學思想和行為無形當中會影響學生對英語寫作的態(tài)度、觀念和評價，致使學生普遍對英語寫作缺乏熱情、信心和積極性。三是寫作知識學習和技能訓練缺乏有效的教學策略和模式）。大多數(shù)教師的教學模式是：教師布置寫作任務――學生課外獨立完成――教師獨自批改――教師念范文――學生背范文。教師對學生習作的反饋往往只是一個分數(shù)，有時也畫出學生的語言錯誤，但大多數(shù)學生只關心分數(shù)的高低，對教師的反饋往往看一眼就塞到書包里去了，類似甚至同樣的錯誤在以后的寫作中依舊出現(xiàn)。
二、主題寫作活動的定義及概述
主題寫作活動是以一定的話題為中心，以單元目標語言為依托，圍繞單元目標詞匯和語言結(jié)構(gòu)展開的話題性寫作活動。在課堂教學實踐中，主題寫作活動是以拓展單元目標語言為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的英語寫作能力為重點，以提高學生的英語寫作能力為重點，以提高學生的綜合語言運用能力為目的的寫作活動。
主題寫作活動是檢驗學生是否理解和內(nèi)化單元目標語言知識的重要而有效的途徑之一，也是實現(xiàn)語言交際和語言運用的途徑之一。主題寫作不僅是基礎性的更是能力性的，要求學生對單元目標語言進行再理解、內(nèi)化、提取和綜合，最終轉(zhuǎn)化為綜合語言運用能力。在這個過程中，教師要給予方法指導，幫助學生再次理解、鞏固單元基礎語言結(jié)構(gòu)，全面提升語言運用能力。
三、主題寫作活動的意義
確立正確的英語寫作教學觀念，改變中學英語寫作教學的薄弱狀況，是主題寫作活動的意義所在。在高中英語寫作教學中，發(fā)展學生的主題寫作能力，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合語言運用能力，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。教師要從教學實際出發(fā)，尋找方法和突破口，改進寫作教學的方法和技巧。教師要善于對課程資源進行挖掘，以順應不斷更新的課程要求，讓主題寫作成為鞏固和促進基礎語言學習、提升學生寫作能力的有效途徑。
�。ㄒ唬� 確立正確的英語寫作教學觀念
英語寫作具有動作技能和智力因素相融合的學習認知屬性（Reid, 1993）。學生的英語寫作能力必須有寫作知識的指導，讓學生知道如何寫，并在寫作過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。許多教師認為，只要學生動筆寫作就能提高寫作水平，因此一味地要求學生練習寫作，但又不教給學生寫作知識。學生經(jīng)過一段時間的努力寫作能力仍沒有明顯提高時，往往會失去寫作興趣。還有些教師認為，學生語法學好了，詞匯量大了，閱讀面廣了，寫作水平就會提高，因此在英語教學中花在寫作知識學習和訓練上的時間遠不如聽說和閱讀的訓練多。這些是誤導英語寫作教學的錯誤觀念。英語寫作是動作技能和智力因素相融合的學習結(jié)果，在教學實踐中二者不可偏頗。
（二） 彌補中學英語教材寫作部分的不足
目前絕大多數(shù)英語教材在知識學習和技能訓練方面都比較關注聽、說、讀的活動設計，寫的活動通常作為鞏固環(huán)節(jié)安排在每個單元或者模塊學習之后。寫作活動只是要求學生根據(jù)課文內(nèi)容以及提供的相關句型和詞匯寫作，然而這種寫作任務實際上是要求學生對課文進行機械模仿。為什么要這么寫？這么寫的知識要求有哪些？這些關鍵性的問題教材沒有涉及。這就需要教師補充相關知識。為了彌補教材設計的不足，教師應根據(jù)不同的寫作教學目標要求，結(jié)合寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作文體，補充相關的寫作知識和寫作策略。在布置寫作任務之前或者在寫作訓練當中，先進行相關的寫作知識指導。
四、主題寫作活動應遵循的原則
要讓主題寫作活動發(fā)揮最大功效，學生就必須有一定的語言知識積累，才能在寫作中提取相關語言素材，為主題寫作提供最基礎的語料，為系統(tǒng)而持續(xù)的主題寫作活動打好堅實的語言基礎。
�。ㄒ唬� 話題內(nèi)容相關性原則。
要利用單元話題來活躍學生的思維，話題的選擇就要有一定的針對性。主題寫作要貼近學生的生活，與學生的學習經(jīng)驗、能力和水平相當。教材為學生進行主題寫作提供了語料和方法策略指導，有很強的指導性和示范性，脫離了單元話題的寫作難以提高學生的寫作能力，也就達不到鞏固單元目標語言的效果，更無法全面提升學生的綜合語言素質(zhì)。
�。ǘ� 趣味性原則。
由于中學生正處在求知欲最旺盛的年齡段，往往對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關注，因而教師要善于利用各種活動和形式，激發(fā)學生對主題寫作的興趣。當學生的興趣被激活時，學生寫作才有內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，才能發(fā)揮最佳水平，寫出好作文。
�。ㄈ� 思維創(chuàng)新性原則。
要讓習作體現(xiàn)學生獨立的思想、語言和風格，不被教材提供的語言素材所限制，教師就需要在主題寫作教學過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生對語言的靈活運用及準確表達的'能力。創(chuàng)新的過程也是綜合語言素質(zhì)全面提升的過程。
�。ㄋ模� 方法多樣性原則。
在確定了寫作主題后，寫作活動不僅是在教材范文基礎上的模仿寫作，還可通過多種方法推進，如翻譯語句、連句成段、選詞填空等。寫作完畢，教師可引導學生進行班級大討論，推薦優(yōu)秀習作，同學在欣賞學習優(yōu)秀習作的同時進行小組討論并質(zhì)疑，提出改進意見，說出自己對話題的理解，從而培養(yǎng)學生積極的思維能力和語言運用能力（楊文娟，20xx）。
五、主題寫作活動課堂實踐案例探析
（一） 教材分析
目前筆者所在地區(qū)采用的是新編北師大版高中英語教材。這套教材一大優(yōu)點在于其語言材料的組織都是圍繞某個主題展開的。每單元有一個主題，下面每一課都有自己的話題，對于這些話題學生都較感興趣，有話可說。這樣的教材編排特點適合開展主題寫作活動。每個單元的前三課或四課是單元話題下的基本詞匯、短語、句型和語法項目的學習，Communication Workshop是對單元知識的擴展和綜合運用，通常有基于單元話題的寫作指導及任務。學生獲得的單元基礎語言知識以及他們運用語言知識的準確和熟練程度，完全可以通過話題寫作活動來檢驗和強化，而且主題寫作活動可以體現(xiàn)語言學習的價值和意義。
�。ǘ� 主題寫作教學實例
下面結(jié)合新編北師大版高中英語教材第7模塊，第21單元的主題寫作教學案例進行探析。
本單元的話題是人類生物學，通過單元學習，學生應能夠流利地運用單元目標詞匯和基本句型來討論有關人類科學的相關話題。食物、健康和醫(yī)學是人類生存和發(fā)展中永恒的話題。學生對人類科學有較為濃厚的興趣，所以此單元話題下的寫作圍繞人類發(fā)展展開，貼近學生的生活，易于激發(fā)學生的寫作興趣。學生對單元主題詞匯和基礎語句已經(jīng)有了一定的掌握和積累，能夠用單元基礎語言材料組織語句，表達自己的想法。教師在指導學生進行主題寫作時，完全可以依托單元話題語料。
克隆人是在人類生物學發(fā)展到今天無法回避的話題，但具有極大爭議性，這種本身有爭議的話題正適合本單元Communication Workshop的寫作要求Learn to write a discursive essay，此文體要求學生第一段介紹話題，第二三段分述反面觀點及正面觀點，最后一段給出個人觀點。但由于克隆人在現(xiàn)實世界中還沒有出現(xiàn)，同時又遠離學生生活，因此為了給學生帶來更直觀的感受，教師最好課前布置所有同學回家觀看電影《逃離克隆島》，這部電影探討了科隆人及其引發(fā)的道德問題。
課堂上教師首先利用大量的與主題相關的圖片、電影片段等創(chuàng)設談論克隆人的氛圍，讓學生用英語表明自己對克隆人這一科學話題的態(tài)度。這一活動激活了學生寫作所需的話題詞匯，可以作為寫前的熱身。從交際功能的角度講，這樣的聽、說形式的語言活動，不但不會沖擊主題寫作活動，反而與主題寫作教學是相互統(tǒng)一、相互促進的。
在完成上述活動后，教師引導學生通過小組合作寫一段話介紹克隆人話題并過渡到Should Human Cloning be allowed?這一主題上。這一活動調(diào)動了學生的寫作積極性和主動參與意識，在輕松活躍的氛圍中強化了其對概括技巧的理解和運用，學生的語言儲備和發(fā)散思維得到充分激活，他們更加愉悅和主動地參與主題討論，為下一步的寫作活動做好前期準備。
在完成上述活動的基礎上，通過課本P99的Writing Help引導學生通過小組協(xié)作完成a discursive essay的后三段提綱，要求第二三段分別寫出中心句及至少兩個論據(jù)�；谛〗M活動的寫作練習實際上幫助學生搜集有說服力的論據(jù)并克服對寫作的畏難情緒，讓他們有信心完成寫作。這種形式的寫作訓練強化了學生的語言運用技能，幫助學生初步完成單元寫作要求，培養(yǎng)學生的寫作思維和寫作能力。
教師可以要求學生在寫完提綱后，同伴間相互交換檢查，檢查內(nèi)容包括拼寫、用詞是否準確，句式是否準確，語法是否準確，語言表達是否流暢、豐富等�；ピu可以鼓勵學生間健康向上的競爭，激發(fā)競爭意識，促使每個學生盡力提供最好的作品，并且糾錯之一的過程有時語言知識的再現(xiàn)和再復習過程，能夠使學生在交流中得到更多的幫助，收獲不同的語言思維和語言表達方式，補充和豐富自己的語言學習。
在提綱寫作的基礎上，引導學生利用Writing Help中的格式要求(正式與中立的風格)，以及Communication Workshop中的連接詞（although, even though, however, therefore, while）獨立完成寫作任務。此寫作活動充分強化了有關連接詞的理解即運用，提高了學生的寫作能力。
學生最終完成習作后，將學生的作文張貼在教師里，讓學生互相批閱。學生互相批閱能激發(fā)他們主動尋找差距的意識，也是對單元目標語言再理解、再鞏固的過程。學生從另外的角度反思自己習作中的語言運用，強化語用意識和語言運用能力。教師在學生批閱完后，可再作進一步檢查。這屬于指導性主題寫作。通過教師不同程度的引導和幫助，學生將自己要表達的思想通過一定的邏輯組織后用文字表達出來。
這種主題寫作練習可以是獨立完成，也可以是小組合作，方式可以靈活多樣。指導性主題寫作是介于模仿性寫作和自由寫作之間的過渡性寫作，學生在進行大量的模仿性寫作練習和指導性寫作練習后，才能掌握一定的寫作技巧，從而進行自由寫作。指導性主題寫作可以幫助學生從原始的模仿性單元語料學習過渡到具有創(chuàng)造性的基礎語言運用，提升綜合語言運用能力。
六、結(jié)束語
隨著課程標準對學生寫作技巧要求的提高，寫作教學的地位越來越重要，每一位教師都在摸索寫作教學的可行方法。有些教師認為，寫作就是讓學生堅持不懈地寫；有些教師認為，寫作就是要套用各種范例；還有些教師認為，學生必須多背才能寫好作文。這些方法都有一定的可行性和效果。提高學生的寫作能力必須建立在一定的基礎上，如學生的寫作興趣、寫作愿望、成就感等。要想滿足學生的這些心理需求，教師就必須從挖掘課程資源入手，設計主題寫作活動，讓學生在輕松活躍的寫作氛圍中主動運用單元目標語言，同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點和不足之處，讓學生在展現(xiàn)自我的過程中提高英語寫作能力。
話題英語作文6
如果今年6月份再出一個新的題型，我們也就只能依靠同學們自己在考場上的發(fā)揮來獲得高分了，接下來我們講第二個專題，那就是進行話題的分類，不管它以何種形式考察那么它都會攜帶一個話題，這些話題包括了社會的各個現(xiàn)象各個層面，那么我們對這些現(xiàn)象和層面有一個了解之后，在考試的時候可能會更加胸有成竹或者說是更有準備，寫起來也更加富有信心。
首先我們把這個話題分成了十個角度，分成了十個方向。
角度十：永恒話題
最后一個叫做永恒話題，永恒話題講的就是人生哲理個人價值觀這樣的話題，那么如果是給你這么一幅您看一下，這兩個我們就直接給出答案了。
這幅圖講的是行動的重要性，如果你只會去看這一個自己喜歡的東西，而在那幻想不去行動是永遠都得不到夢想的，所以這個可能就是要你去論述，人一定要積極地采取行動去獲得成功。這種話題關于行動的重要性、樂趣、毅力、堅持、創(chuàng)新等等，就是我們說得永恒話題。
再來探討一個健康和財富的'話題，到底哪個更重要，或者說幸福的定義到底是什么等等，這種話題都是我們說得永恒話題，在寫的時候我們只要論述話題的意義和積極性和重要性就可以了。不用去解釋它的原因，也不用去分析它的根源，你只要說它對我們達成成功，或者說幸福美滿人生的好處就行了。
話題英語作文7
小學的時候，我們便開始接觸英語了，可當時只是作為一門學科并不列入 考試的范圍內(nèi)，所以當時我也就沒有太在意，每到上英語課的時候，我不是在寫作業(yè)就是在和同學竊竊私語。可是到了初中，就打不可同了。
剛開始的時候老師只是講一些簡單的英語對話句子和認識26個字母，這并沒有難倒我，我很快就明白了，可是隨著隨著時間的推移，我沒學習的`難度在逐步增加，我開始覺得有些吃力了，仿佛跟不上同學們的學習進度，脫離了隊伍。李老師常對我們說英語學習很簡單，只要我們找到合適自己的方法，上可認真聽課就足夠了。聽起來看似很簡單，非也非也，我按照老師說的那樣去做的，上課認真聽課，認真做筆記，做到課前預習課后復習，但結(jié)果沒有多大的進展，依舊是在原地踏步，但我仍灰心，不斷更改自己的學習方法，尋找屬于自己的，適合自己的。可是一學期兩學期仍是如此，每次考試總是在110至125分之內(nèi)，我的意志力被摧殘，被逐漸腐蝕。有時我想放棄，可最后仍是在努力著，希望會出現(xiàn)奇跡。
如今我已是初三的學生了，正處于初中學習的最后沖刺階段，我要求自己的英語成績可以保持在130分左右，但事實上我連上130分都沒有幾次。我有時在想我們?yōu)槭裁匆獙W習英語呢？學習英語到底有何用處呢？我經(jīng)常為此事兒不解。在偶然的一天我和媽媽正在看新聞，據(jù)新聞報道英語8級以上剛畢業(yè)的大學生就業(yè)率很高，此刻我才第一次意識到英語的重要性。又恢復了以前的激情信心倍增。雖說成績只是一點點的進步，但是總比停滯不前要好吧，要樂觀的面對我們的生活。
我不再為英語而惆悵，唯有學好英語才有可能有所作為，才可以振興家族。現(xiàn)在開始為時不晚。
話題英語作文8
在剛放假兩天的時候，媽媽便給我報了一個一對一的輔導班，上了七節(jié)課后我的收獲很大。
第一，我進步最大的便是單詞這一塊，因為初中只要掌握好了詞匯量，那么其他句型就變得非常的簡單。這一本上學期的英語書單詞一共348個，其中也包括人名，一本書中三百多個單詞，那如果以后的單詞該怎么辦呢？以后自學便可以了。所以，英語的詞匯量也沒有那么的難記，根據(jù)讀音便可以順藤摸瓜的把字母拼寫出來。
第二，我的句型轉(zhuǎn)換也在慢慢地變好，比如：讓改為一般疑問句的時候，前面加be動詞，改為特殊疑問句時把what或where等詞提于句首，be動詞在中間。其實句型就沒多少，我一兩天便掌握了其方法，用得如魚得水。
第三，這便是我的讀音了，雖然我的讀音有很多都會讀，但是我還是有一些單詞掌握的不好，被我稱為頑固單詞，然后我便一個一個的.記下來，然后一個一個的去改進，直到會背了才可以讀懂和聽寫。
第四，那便是語法了，其實語法我學的比較簡單，但是我以為我曾經(jīng)背不下來，結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)它很簡單，自然而然的便成功的學會了。
所以，英語總體來說其實一點兒也不難，只要掌握了其方法，一定可以學會的！
話題英語作文9
考研英語作文因其所占分值比重大，一直受到同學們的重視，而作文B部分考什么也成為小伙伴們關心的話題。老師今天將和大家一起來探討下。
1.近十年考研英語作文話題分析
在分析了近十年的作文考題后，文都老師發(fā)現(xiàn)：2005-2014年的大作文是驚人的相似，怎么說？這些年考的都是圖畫作文，體裁都是議論文，字數(shù)為160-200字，分值為20分。其中，2005年的養(yǎng)老足球賽、2006年偶像崇拜的思考和2007年樂觀心態(tài)是成功的關鍵，及2008年合作的重要性，這四年英語作文的題材都是青年面對社會該如何做的相關話題。2012年的樂觀和2013年的選擇也是如此。2009年網(wǎng)絡的近與遠和2010年文化火鍋既營養(yǎng)，又美味中的文化不僅指網(wǎng)絡文化，也指我國東西方文化交融的現(xiàn)象。2011年的旅程之余，則是人們多年來一直關心的.環(huán)境問題，尤其是全球氣溫回升、自然災害頻發(fā)后，這一問題更是得到前所未有的重視。2014年的相攜則是講述我們都很熟悉的兩代關系。
但文都老師要提醒小伙伴們注意的是：當年的熱門話題并不一定是當年考研的重點。比如：2007年的雪災，很多地區(qū)都深受其害，許多百姓流離失所，我們的國家也高度重視，積極進行救助，但這并不是2007年作文考試的話題。又如2008年，這一年發(fā)生了令人刻骨銘心的汶川地震，無數(shù)人在此次地震中家園盡毀，甚至失去寶貴的生命，現(xiàn)場慘不忍睹。國家積極組織救援，并在災后開展重建工作，全國各地也有無數(shù)的自愿者積極參與救助，幫助災區(qū)人民重建家園。但這也不是2008年考研的話題。如此類推，2014年有兩大重要的、且和我們息息相關的事情，它們成為2015考研英語作文話題的可能性也不太大。第一，高校職業(yè)化。即學術型人才的培養(yǎng)都將由211、985學校承擔，而地方性二本及二本以下的院校都將轉(zhuǎn)做職業(yè)化教育，這是今后高校人才培養(yǎng)模式變革的方向。第二，嚴格高考加分政策，取消奧數(shù)等的加分，這將有利于建設一個更平等的競爭平臺，更有利于促進社會公平。
2.考研英語作文常考話題總結(jié)
總的來說，考研英語作文有六大�？荚掝}：⑴健康，如1997,1998年的大作文；⑵兩代關系，一共考過3次，即1992，1993，2014；⑶愛心，1995,2010和2006年的小作文；⑷環(huán)境，如1999,2000和2009年的小作文）⑸青年面對社會，即2003,2004,2007,2008；⑹文化，1993,2006,2009,2010。也就是說，考研英語作文的話題是人們普遍關注，并具有永恒價值的當代中國社會問題。且考當年熱點的可能性不大，都是次熱門或中性的話題。
老師相信，如果小伙伴們能夠抓住�？荚掝}的本質(zhì)，認真學習已經(jīng)考過的范文，并進行融會貫通，靈活運用，作文對你們來說并非難事。因為這些題之前你都學過，都做過，都考過！那么。在考研英語中奪得高分也將會變得易如反掌！
話題英語作文10
20xx年，我開始學習小星星英語。每次培訓我都準時到校。20xx年的一天，我去參加“希望之星”英語風采大賽，老師問的一些問題，我們小星星里大多數(shù)提到過。所以，我輕而易舉地就回答了出來。于是，順利地進入了復賽，雖然我沒進寧波地區(qū)半決賽，但我還是很開心，我記得當老師報名進復賽的同學時，我心里像喝了蜜一樣甜，我嘗到了學習英語的甜頭。暑假里，我遇到了一位白發(fā)蒼蒼的'外國老爺爺，他看起來很慈祥，他可尊可敬地問我爸爸：“Where is shao nian gong？”爸爸丈二和尚摸不著頭腦。
只好轉(zhuǎn)過頭來求助于我。“It’s over there。”我興高采烈地回答。“Thinks！”“Good bye！”我彬彬有禮地回答。這次與外國人面對面說話，我的心里像裝了一只小兔子似的七上八下，生怕在哪里說錯了失了禮�？晌疫�是很開心，因為我經(jīng)歷了。在一次次的經(jīng)歷中，我嘗到了學習英語的甜頭，我深深的體會到了學習英語的好處。
話題英語作文11
不不兔聽說全班都會坐電車去英語國旅游，她高興得不得了，連睡覺都會笑醒了。
第二天，全班來到電車站，同學小鴨發(fā)現(xiàn)了一個大屏幕上顯示著：語文國3元、數(shù)學國4元、英語國2元，小鴨算道：“ 40 × 2=80（元）要用80元。魚老師付了錢，上了電車后，覺得有點不對勁。忽然，一陣龍卷風把大伙吹到了英語國。來到英語國后，不不兔肚子餓了，溜出了隊伍，來到了一家漢堡店。營業(yè)員雞大嬸走了過來，說：“小朋友，想吃點什么？”“我想來一個美味漢堡和一杯可樂�！薄� 35 �！薄笆裁�？35元，我身上只帶了12元�！薄安皇抢玻且黄� 35句話的英語文章�！碧岬接⒄Z，小不不才是動物學校一年級的學生，哪里懂什么英語。她想耍點小聰明，就隨口說了幾句亂七八糟的話，卻沒想到被雞大嬸踢出了餐廳。
找不到不不的'魚老師想到：不不可能去了漢堡店。于是，他飛快跑到漢堡店，見到了不不，不不對魚老師說：“魚老師，我再也不亂跑了，嗚嗚……”
大家就這樣結(jié)束了英語國的旅游，開開心心地回到了學校。
話題英語作文12
老師燕子去了，又在來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。然而，時間去了，卻再也沒能復返。
以前，對于我這個一臉稚氣的一年級新生而言，同學是陌生的，老師是陌生的，一切都是陌生的；現(xiàn)在，對于我——一個即將畢業(yè)的小學生來說，離開母校、與大家分別是那樣不舍，內(nèi)心里只剩下依依不舍。難忘班上同學一張張熟悉的笑臉，難忘一同玩耍的姐妹們，難忘親愛的母校，更難忘來時的諄諄教誨。難忘，一切都是那樣難忘……
對于即將畢業(yè)的我來說，小學畢業(yè)，無疑將是我人生的第一個轉(zhuǎn)折點�，F(xiàn)在，我只祈求時光能不能不要飛逝，讓我好好回憶六年小學生生活的點點滴滴。
上學期學校舉行的冬季運動會，可能是因為這是我們小學生涯最后一次運動會，大家想讓自己大顯身手的欲望“更上一層樓”了，更加踴躍的報名。拔河作為人氣最旺的項目之一，我當然不會錯失良機。
比賽當天，參加把何必三的同學們一個個摩拳擦掌，聲勢浩大，耀武揚威的走上pk臺。呀！我們的對手怎么回事六（5）班呢？oh my god！六(5)班的同學一個個人高馬大，而我們班的主力軍之一費芳琳同學很不幸得了膽結(jié)石，去醫(yī)院做手術了……怎么辦，我們只剩下了體格較為瘦弱的的隊員了，我們拼得過他們嗎？沒辦法，我們只能背水一戰(zhàn)了，與他們展開“殊死拼搏”。
隨著嘹亮的哨音響徹云霄，屬于班與六(5)班的啊“戰(zhàn)斗”拉開了帷幕�！傲�(3)班加油！六(3)班加油！”啦啦隊員們鼓足了氣拼命地吶喊著。我不知是因為聽到了啦啦隊員的.助威，還是怎樣，感到熱血沸騰，像是得到了某種強大的力量。我拉著繩子，想把繩子朝我所在的地方靠近，兩只手被繩子了的火辣辣的疼，為了班級的榮譽，這點疼算什么。我看見繩子上的紅布條正一點點的向我們班的“戰(zhàn)區(qū)”靠近，心中感到無比欣慰，剛準備再加一把勁，誰知六(5)班的同學一下爆發(fā)了。第一輪他們贏了�？蓱z的我們呢，太認真了，大多都摔倒在地上，揉著各自疼痛的身軀，踉踉蹌蹌地爬起來，準備第二輪比賽�！袄匣⒉话l(fā)威，你當我是hello kitty”大家的斗志被點燃起來。比賽開始后,各自的能力紛紛展現(xiàn)出來，鼓足了勁拉繩子，吶喊聲助威聲也是此起彼伏，繩上的紅布條似乎也同意乖乖的跟我們“回家”……隨著結(jié)束哨音吹響，張校長莊重的宣布了這輪比賽的結(jié)果：“六(3)班勝利！”“耶！”屬于我們的笑聲在操場上空飄蕩。大家歡笑著，蹦跳著，好似這次比賽鐵定就是我們贏一樣�？上�，好景不長，我們終究不敵強敵，與六(5)班的較量以失敗告終，在年級中排名第四。雖然，我們輸了比賽，但我們贏了志氣，贏了骨氣。
如果說小學生活如一片汪洋，那么這件事就如汪洋中毫不起眼的一滴小水滴，不過正是千千萬萬個如這樣的小水滴，才有了我們絢麗多姿的小學生活。
天下沒有不散的筵席。
在操場上，我們一起笑過、哭過、努力過，風雨的洗禮把我們對班級的愛更加赤裸裸的表現(xiàn)了出來，化作絲絲真情灑落在這片肥沃的土地上，直至開花結(jié)果、花開花落。
話題英語作文13
一、英語話題作文寫作的四大要素
1.點睛的結(jié)尾
俗話說，“編筐編簍，全在收口”，最后一段在整篇文章中也是占有舉足輕重的位置。在英語話題作文的結(jié)尾段不能有拖泥帶水的現(xiàn)象，要確實的表明作者的觀點，并提出較為深遠的深刻含義，最好是能夠提出個人的見解，并給讀者以啟發(fā)，引發(fā)讀者和評卷人的深思。此段的寫作還對學生的總結(jié)及概括能力進行考核，爭取用最簡練的語句來表達清楚自己的觀點和見解，最好還可以運用到實際的例子進行闡釋和分析，這樣更具有說服力，也更能使閱讀者產(chǎn)生共鳴。
2.漂亮的句式
一篇優(yōu)秀的英語話題作文文章，不僅要有新穎的主題思想、清晰的文章結(jié)構(gòu)，與此同時，還要有漂亮的句式作為點綴和修飾。漂亮句式的運用不僅可以增加文章的結(jié)構(gòu)感，還可以使文章具有可讀性，這就要求同學們在日常的英語學習中勤加練習、提高文筆、熟練的造句。首先，在文章中要運用多個句型，隨時的變換句式，給閱讀人以新鮮感，這樣作文的句子也增添了許多色彩；其次，使學生更加熟練的掌握各種句式的運用，在簡單句式的基礎上，使用一些定語從句、強調(diào)句以及倒裝句來提高整篇作文的水平，使自己的`文章更上一個檔次，更具有可讀性；再者，還可以在寫作過程中多采用諺語以及名人名言等句子，這樣即可以增加文章的邏輯性，又可以梳理段落之間的順序主次。
二、創(chuàng)新教學模式
1.增加師生之間的交流
從教學角度來講，活躍的課堂氣氛是學生學習效率的至關因素，增加課堂中的師生交流是創(chuàng)新教學的新模式。以教師為主體，學生也為主體，以師生互動的方式進行主動的交流和學習，這樣可以緩解學生緊張的情緒。在課堂中，教師組織學生進行話題作文的分析，引領學生主動的參與到情景教學中來，充分的發(fā)揮想象力，結(jié)合實際的應用和熱點話題，進行交流和學習。促進全體師生學習和討論的意識，在思考中得到提升和發(fā)展。互動教學是師生交往的一個平臺，教和學要均衡發(fā)展。
2.小組之間的互相學習
教師在課堂教學中可以采用分組的教學學習方法，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，這樣不僅可以更容易的集中學生的注意力，還可以活躍課堂的氣氛，減少學生的緊張心理。教師在授課過程中提出一個話題，讓同學們以小組為單位進行討論，分析話題作文之后，每個小組選出代表將分析的結(jié)果進行講訴，最后由教師進行總結(jié)和點評。在不斷的討論中師生共同進步和學習。隨著英語這一語種的不斷發(fā)展，越來越多的人重視學習英語的重要性，隨之而來的是對英語寫作水平的不斷提升。英語的作文水平可以反映出個人的英語整體水平，而其中的話題作文寫作更是考驗學生的創(chuàng)新思維和應變能力，其寫作水平不是一朝一夕就能夠得到提高的，它需要長時間的積累和學習，同學們通過閱讀大量的優(yōu)秀的文章，進行臨摹和分析，積累經(jīng)典的句式和句型，在不同的話題作文寫作中運用到，為自己的作文增添色彩。
三、結(jié)語
綜上所述，通過以上的分析和策略，為我國學生的話題寫作水平提供了參考和依據(jù)，同時也為我國的英語教學事業(yè)提供了發(fā)展的方向。
話題英語作文14
上課的內(nèi)容是話題作文Health，執(zhí)教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學效果非常好。我受益匪淺，體現(xiàn)在下面幾個方面：
1、學習內(nèi)容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的`輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。
2、課堂環(huán)節(jié)層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。
話題英語作文15
五年級的時候，有一天我對媽媽說：“媽媽，我想?yún)⒂⒄Z演講，您同不同意？”
媽媽說：“好事��！我為什么不同意？”
我說：“那你得幫我寫演講稿�！�
媽媽說：“那怎么行，你得自己寫演講稿。再說，我大學學的那點英語早還給老師了�！�
我威脅媽媽：“你要不幫我寫，我就不參加了！”
媽媽想了想，終于妥協(xié)了：“好吧。不過中文演講稿你必須自己寫。我可以找人幫你翻譯成英文�！�
“Ye！”談判成功！中文演講稿還不好說，半個小時就搞定了。
第二天，媽媽找單位英語專業(yè)的同事把演講稿譯成了英文。晚上，媽媽一手拿著快譯通，一手拿著紅筆，把演講稿中所有她拿不準的單詞都查了個底掉，好端端的演講稿被媽媽寫的'紅色的音標搞得血淚斑斑。
第三天晚上，媽媽問我：“你們老師要求念，還是要求背？”
“老師說，最好背下來�！�
“那好，你先得念熟。跟著我念！注意發(fā)音和語調(diào)！別看我不會翻譯，我讀英文那是標準的倫敦腔�！崩蠇層肿源底岳蘖恕�
我真后悔！寫中文演講稿時光注意排比了，結(jié)果翻譯出來生詞一大堆！我不認識音標，有的句子念好幾遍也記不住，于是我在媽媽寫的音標下面加注“中文音標”比如gourd下面注“郭的”。這下，演講稿五顏六色，更加慘不忍睹。
第四天，我背下了兩段。第五天，都背下來了，可是磕磕巴巴的。第六天，又背了幾遍，好多了。第七天，我滿懷信心迎接預選賽。
所有參加預選賽的同學被分為幾組，分別進不同的教室接受檢驗。我在教室外一邊等待上場，一邊念念有詞鞏固背誦成果，我很有信心通過預賽。該我入場了，教室里只有一位英語老師，我要用流利的演講打動她！我首先問老師好，然后把事先準備好的中英文對照的演講稿雙手遞給老師。老師沒有表情地說：“不用了，開始吧！”
我開始用抑揚頓挫的聲調(diào)充滿感情地背誦演講稿——居然沒有打磕巴，媽媽提醒的所有地方都沒出錯！�。∥姨d奮了，當我說完“That’s all, thank you！”我想老師一定會沖我點頭微笑！
可是，老師沒有微笑，沒有任何表情地說：“下一個！”
是的，結(jié)果就像老師的表情一樣——預選賽，我被淘汰了。
我白準備了一個星期，媽媽也白跟著忙活了一場。媽媽一個勁兒地安慰我，可是，我還是對這件事耿耿于懷好幾天。
現(xiàn)在，我六年級了，要不是翻出當時的演講稿，這件事早忘了。今天把它貼出來：與大家“同煩”。
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