由放風箏想到的初中作文

　　晚飯后，天已黑定，一家三口前往“兩館”前放風箏。

　　元謀人博物館、元謀縣體育館前的廣場上，繁星滿天，涼風習習，人影綽綽，笑語盈盈。

　　妻三下五除二就把一只“大蝴蝶”放上了夜空，兒子欣喜不已。妻把風箏收回來交到我手中，領著兒子到一邊玩去了。我學著妻的模樣連試了幾次，風箏都一頭栽跌在堅硬的廣場上，不是因為放線太快，就是因為放線太慢，使出渾身解數，我卻未能邁出這關鍵的“第一步”。不愿認輸的我又一次迎風放起了風箏。眼看著這只風箏搖搖擺擺地飛了六七米高要往下栽了，我趕快一松手中的線，風箏借著風勢往上竄起。風箏在十幾米高的空中停留了半分鐘左右，突然劃出一道優(yōu)美的弧線俯沖下來，我趕快又緊了緊手中的線，這次風箏卻飛得更高了——原來風箏要想飛得高，并不需要一味放線，有時適當收線，風箏反而會飛得更穩(wěn)、更高！

　　我心中似有所悟——那繁星閃閃的天幕，就像是一張巨大的灑金宣紙，那纖細的線就像一支長長的筆桿，那高飛的“花蝴蝶”就像是柔韌的筆毫,我剛才放風箏，不就是像在創(chuàng)作一幅書法作品？

　　這些年來，我對國粹書法一直保持著濃厚的興趣，每天要花費大量的業(yè)余時間來研習，不寫到以假亂真的程度誓不罷休，哪怕是一字寫上十遍百遍。我臨習過的字帖主要有《玄秘塔碑》《蘭亭序》《圣教序》《標準草書》《十七帖》《書譜》《自敘帖》。自己所學甚勤，能得古人皮相，但知其然不知其所以然，臨寫容易，創(chuàng)作卻難，特別是遇到字帖上沒有的字時不知從何落筆。所寫行草書，總覺流于浮滑，流于形式，缺少古人的蘊藉含蓄之美。何也？就因為自己只知道一味“放”，不知“收”。有時雖然知道書法要“收”“放”結合，但不知道該何時“放”，何時“收”。大到一副作品，小到一個字，究竟是“收”多“放”少，還是“放”多“收”少？由于不能把握住這個度，所寫作品不是劍拔弩張，就是拘謹呆板。可以說愛好了這么多年的書法，卻連書圣王羲之的衣袍都未能摸到！

　　放風箏不能準確地把握住“收”與“放”的度，風箏將會一頭栽下來，如一副書法作品中不能處理好“收”與“放”的度，將會慘遭失敗。我腦海中靈光一現，似有所悟——事物的兩個“極端”是同時存在，相反相成，相得益彰的，就如“潤含春雨，干裂秋風”同時存在于林散之先生的同一幅書法作品中一樣。一幅好的書法作品，其筆法，結字，章法，無不是由多個矛盾體構成的，高明的書家在處理這些矛盾體時莫不是挖心搜肝，獨具匠心，而低俗的字匠，要么執(zhí)其一端，要么顧此失彼，總不能創(chuàng)作出一幅賞心悅目的作品，無法放飛自己筆端的“風箏”。

　　王羲之因愛鵝而領悟執(zhí)筆法，黃庭堅因觀船工劃船而悟行筆法，張旭因觀公孫大娘舞劍而領略草書意趣。錐劃沙，屋漏痕，折釵股，筆坼紋，這些來自生活中的現象都在形象地揭示著筆畫的質感。由此觀之，生活乃吾師，古之人不余欺也！

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