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點滴小學作文
在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的點滴小學作文，歡迎大家分享。
點滴小學作文1
有人說過：“生活源自于點滴，只有點點滴滴做到，才能明白生活的真正意義。”愛也是如此。 父愛如山，母愛如水。比起父愛，母愛更像是一種安慰，像是一種能撫平任何傷疤的藥品。當你面對困難時，她會為你排憂解難，當你傷心時，她會為你彌補上心靈的空缺。而這一切，都是母愛的點點滴滴。
記得古有云：“一日一錢，千日千錢。繩鋸木斷，水滴石穿�！蹦笎劬驼邕@滴滴的水，一點一滴的敲打著我們的心。小時候起，父親就比較忙，很少有空陪陪我和母親，全部家務就由母親一個人承擔。記憶中，母親日復一日的去幼兒園接送我，去集市買菜，去送我學課外班，來澆灌我這一顆萌芽的種子，還要照顧兩家的老人。到現(xiàn)在我也不知她這樣做，得付出多少辛苦，多少汗水。也許是母愛感動了老天吧，我在學校也取得了不錯的成績，去回報這滴滴的母愛。但相比起來是太無力了，我的努力與母親的付出，尤如小溪和大海。 其實生活中的感動有很多，更何況是母愛？每天早飯時怕吃少了不停的嘮叨，下雨下雪時反復的叮嚀，受到批評和灰心時一個鼓勵的眼神，沒有考好時跟我一樣上火，細細想想，母愛真的無處不在的`。
也許是母愛投入太多了，日久了，以至于平時都有點麻木了吧。但是如果常有顆感恩之心，用感恩的心去面對世界，就會時時感到母愛的偉大。
爸媽都在石化工作，家里的房子從單間、套間到現(xiàn)在越來越大，家境好了，我也長大了，母親也不用像以前那么操心和辛苦了，可我還是沒有忘記母親的一個個眼神和鼓勵的話語，仍然為母親做著小小的奉獻。因為我知道，懂得回報，才懂得付出。
點滴小學作文2
我們，腳下的這個世界，無時無刻都在變幻，這一切源于科技。但科技的發(fā)展，也使我們遺忘了很多，忘記了發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的美好�！}記
在舊時，科技沒有普及，哪怕現(xiàn)在隨處可見的照片，也要去照相館里拍攝，每一張照片都是一件事的回憶，每一張照片都是值得珍藏的，都值得用一生銘記在照片里的故事，也許正是在這些黑白世界里的點點滴滴、微不足道的時光，才組成了我父輩那一代人的生活。
現(xiàn)在呢？科技事發(fā)展了，手機的普及，使我們無時無刻可以記錄生活的瞬間，但不知何時，我們只是把照片上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，搏得些許贊美以后將他遺忘在那電子相冊的角落，基本上是永遠不去翻看一次。太多時間的.灰塵掩蓋住了真正值得紀念的瞬間。
灰塵遮住的，有我們最珍貴的親情
父母，帶給了我們太多，從我們誕生在這個世界上起，父母無時無刻不在為我們操勞，我們欲展翅高飛時，父母在背后為我們吶喊助威；我們被風雨打濕翅膀時，父母給我們最溫暖的懷抱！
親情值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實行動去報恩。莫等子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。
珍惜我們所擁有的一切！不知何時，歲月染白了父親蒼勁的黑發(fā)，爬上了母親的眼角，莫呆到黃昏之時才懂得珍惜，也許，父母想要的不是什么感動，哪怕只是在為你付出之后，一句謝謝；哪怕只是在工作疲乏之后，一杯濃茶；哪怕只是在為你疲勞之后，一句問候，就足矣。
重拾被我們淡忘的親情，不被大千世界的凡事掩蓋了親情，一起珍惜生活的點點滴滴，一起發(fā)現(xiàn)身邊的美，一起尋找隱藏在生活之中的美好�！笥�
點滴小學作文3
即將離開我的母校，我十分的舍不得與母校說：“再見”，也舍不得和老師說：“再見”，更舍不得是我和我們班69位同學分開。
曾經(jīng)，一起我們哭過一起笑過。和經(jīng)常斗嘴吵架，可是這些畢竟也是過去了。6年了，我和全班同學都有不可磨滅的記憶。一切一切，誰會忘記?每個人的一舉一動，都深深映入腦海里，隱藏在記憶里。也許，我們離開母校和大家分開時都會哭，可是天下哪有不散的酒席?到最后總會分開。但是陽光總在風雨后，我們經(jīng)過這些風風雨雨，就會成長。雖然結束了這一段，但是還會有新的開始。你說難道不是嗎?想流淚的流的痛快，畢竟淚水沖刷不了我們的記憶，對把?我們要堅強，不要難過，因為上帝把你的門關掉了，可他還會替你打開一扇窗。因為，明天也是一個開始``````
一年又一年，風風雨雨;一日又一日，日起日落，母校的厚愛滲入我的心底。昨日，我在這兒認字寫作;今日，我在這兒茁壯成長;明日，我將從這兒起飛，塑造光輝亮麗的未來。青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌，留在花壇的`馨香中……母校的每一個角落，都珍藏著我們的身影，彌漫著我們的幻想，讓我們永不忘記。春雨綿綿，點點滴滴，激起思念的漣漪;綿綿春雨，絲絲縷縷，牽著我。
點滴小學作文4
新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間�！币虼俗鳛樾W語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。
以下是我在作文教學中的幾點體會：
一、 作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！彼砸寣W生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼�，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，把學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”、“無米下鍋”，從而也激發(fā)學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽;激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，提倡“不動筆墨不讀書”， “好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。
這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。
二、創(chuàng)設想象情境激發(fā)想象
人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
(一)訓練思維注重想象
除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力的培養(yǎng)。如寫想象作文的片斷練習時，課堂上教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心理活動?然后分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴(4—6人)，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下層次學生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造了一個自主學習的環(huán)境，激起了學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。
(二)培養(yǎng)想象訓練能力
新大綱指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實�！痹谧魑慕虒W中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。 學生的發(fā)言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們的內(nèi)心感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實感，使文章內(nèi)容充實，更重要的是可以激發(fā)學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。
(三)積累語言豐富想象
古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性對周圍事物未能認真觀察，所以寫作文時，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語。
三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心”，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的，教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光;走進社會，認識社會的真、善、美;參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活、感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。
只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源、運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水、無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。從而適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力。經(jīng)驗聯(lián)想，在腦中生成飽含情感的審美意象。經(jīng)驗有難以言傳之處，詩歌的情感意味，也就難以言傳，因此在誦讀古詩前，就要引導學生展開想象，進入詩的意境;而在誦讀古詩的同時，也要展開想象，沉浸在詩的意境中，這樣方能讀出詩的情感意味。從這樣的意義上說，誦讀已不僅是誦讀，想象可以超越文字的描述，如教《游園不值》可引導學生想象園中的春色，調(diào)動學生的學習積極性。想象還可以把無生命的東西變得有生命，把非人的`東西擬人化。如前面這首詩教學時，可把春色看成一個可愛的調(diào)皮的精錄，它活蹦亂跳，向四面八方擴展，它要沖破一切束縛。而那枝出墻的紅杏，便是春色的象征，它要向大千世界炫耀春色，報告春的消息。想象是創(chuàng)造意境的杰出畫家，是誦讀的得力助手。
三是推敲語言，體驗情感。文學是語言的藝術，語言是傳達情感的媒介，要領略文字作用的情況，就必須推敲語言。古漢語的一個重要特點便是多為單音詞而具有多義性，具有很強的表現(xiàn)力，這使古詩從整體上看極為凝煉，十分含蓄。分析古詩的語言就要抓住古詩的這個特點，如《九月九日憶山東兄弟》中有兩個“異，“即”異鄉(xiāng)“異客”。這兩個“異”的意義是很不一樣的，前面那個“異”指的是他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)有別，包括文化習俗的差異。后面那個“異”除了“他鄉(xiāng)做客”之外，還有在心理上感情上與當?shù)厝�、與在朝者格格不入的意思。這兩個“異”加上開頭的“獨”，強化了孤獨感，有力地反襯了思鄉(xiāng)之情。在推敲語言的時候，還要注意推敲那些一起眼的地方，如“姑蘇城外寒山寺”的“寒”不能僅理解成寺名，把它與寒霜、寒夜對照，便會頓生清冷之意。語言的推敲對于理解與體驗作者的感情是十分重要的，因而，它也是誦讀的前提。
總之，想象、理解與誦讀是閱讀古詩的三個重要環(huán)節(jié)，想象與理解既給誦讀以指導，又最終落實到誦讀上，通過誦讀強化審美感受，增強語感。
點滴小學作文5
姐姐在外上大學，有時和她視頻聊天時，我們向姐姐說美食。姐姐饞了，她說：“我想吃包子、水餃，”我們笑著說：“等你回來，給你包�！苯憬阍谕猓肽罴依锏拿朗�，外面找不到家的味道，和她所想吃的口味。
姐姐放假快回來時，家里要有水果和零食，我和弟弟都不吃，等姐姐回來一起分享。媽媽要在視頻中說出，姐姐總會說：“你們吃吧！”我和弟弟當然不能被她一句客氣話套住，這里面包含我們親情里的愛。
偶爾，家中有生牛肉、羊肉，爸爸要燉，媽媽說：“等笑霄回來再燉�！苯憬愫僭诩业臅r候，就想吃羊肉，可媽媽還沒得及去買，姐姐就已經(jīng)開學回校。
姐姐在平常的日子，不會回來，有時到五一或端午節(jié)。一個陽光明媚的'一天，媽媽中午燉羊肉，剛開始聞不到香。過一段時間，羊肉的香味彌漫整個屋子。
香噴噴的羊肉被端上餐桌，媽媽對姐姐說：“笑霄，你知不知道這塊羊肉放多長時間？”姐姐雖然沒有說話，我想她心里感謝媽媽吧。
別看一碗羊肉，可你想過沒有，這碗羊肉里包含著媽媽對姐姐的愛。媽媽寧愿自己不吃一次羊肉，也要給姐姐一次機會日思夜想的羊肉，這是一位母親所能做的。
母愛為姐姐所做的，當然不止這一次，還有很多，只是我不知從哪里說起而已。
點滴小學作文6
“�；丶铱纯�，回家看看，哪怕給爸爸捶捶后背揉揉肩，老人不圖兒女為家做多大貢獻……”自古以來敬老便是中華民族的傳統(tǒng)美德，烏鴉反哺、臥冰求鯉等一個又一個耳熟能詳?shù)木蠢瞎适氯缫豢|縷陽光溫暖人心。一句問候，一個微笑，一個親切的攙扶，尊敬長輩的情意滲透在生活中的點點滴滴。
我的爸爸媽媽都是老師，而我的奶奶卻大字不識一個，可爸爸媽媽對奶奶非常尊重：出門前、回家時總是要先和奶奶打招呼，如果有事不能回家也總是先打電話告訴奶奶，免得老人家擔心。家里有什么大小事情要做決定時，雖然奶奶給不了什么建議，但他們依然每次都先征求奶奶的意見……在這樣其樂融融的環(huán)境中，我耳濡目染，知道了“百善孝為先”。
有一次，奶奶感冒了，躺在床上，全身沒勁。那時，爸爸媽媽都不在，家里只有我和奶奶兩個人。到了晚上，我肚子餓得咕咕叫，我想泡方便面吃，可一想奶奶生病了，可不能吃方便面呀，對了，我生病時，大人都給我煮粥，最后我思來想去還是決定學著大人的樣子煮粥。結果，我只煮出了一碗稠得像飯還帶著焦味的粥。我依然清楚地記得，當我端著這碗不像樣的粥給奶奶時，奶奶摸著我的頭臉上笑開了花。
生活中，當奶奶需要幫手時，我總是首當其沖；吃飯時給奶奶夾喜歡的菜；奶奶累了時，給奶奶倒上一杯熱氣騰騰的開水，讓奶奶休息；上坡時，幫奶奶推車……每次奶奶和朋友聊天時，總是會自豪地對朋友們夸我有多孝順，多懂事。奶奶那燦爛、心滿意足的'笑容化做暖暖的幸福，在我心中蕩漾開來……
來吧，我的伙伴們，讓我手牽手，付諸行動，孝敬長輩，從點滴做起，讓他們在經(jīng)歷了幾十年的打拼后能好好休息。讓我們的微笑，我們的關愛化做那清晨的陽光，讓老人們即使在黃昏之年也依舊活得燦爛。
點滴小學作文7
印象中的童年，寫滿了一個熟悉的名字。我不知道是這個名字帶來的緣分，還是緣分帶來了這個名字——丘悅。
還記得二年級的時候，學校公開表彰三好學生。我迫不及待地等待著我的名字在大禮堂里回響，就在我聽見了那個完全匹配的發(fā)音時，我“噔”地一下站起來了。與此同時，禮堂的另一側(cè)，一個清秀的小女孩也站起來了。校長在紛紛議論中說：“我們有兩個三好學生叫邱悅，這樣吧，二年級的`叫大邱，一年級的叫小丘吧。” 大邱 、小丘，從此便充斥了我的豆蔻年華。
三年級，中午逃到校外玩，不敢從大門，所以從側(cè)面的圍欄爬出去。開始的時候，我很快就翻過去了；小丘則卡在最高的地方，一只腳邁出去，另一只腳卻不敢跨過。我站在外面，急得上竄下跳。后來好不容易躍過去了，又不敢往下爬。我擔心校警馬上出現(xiàn)，便說：“跳下來吧，我接著�！彼p腳一蹬，把我狠狠地摔在了底墑。看著她身后的鐵柵欄，看著眼前的參天大樹，我“哈哈”地笑了。
我們?nèi)ブ榻吶邮�，在沙面的古樹間玩捉迷藏，在大街上聆聽車笛和各種各樣的叫賣，學著教堂里的人虔誠的祈禱……兩顆被束縛的心像脫了韁的野馬拼命地奔跑……
再后來，學校的柵欄似乎矮了許多。大概是太多快樂的腳印把它踏下去了……
點滴小學作文8
正是有了新芽和鳥啼，才有了春天的。正是有了烈火炎炎，才有了夏天的美麗，正是有了落葉紛飛，一片紅火，才有了秋天的美麗正是有了有了梅花的出頭和雪花紛飛，才有了冬天的美麗。因為有了中的點滴，我們這個才會如此可愛，日新月異。
剛剛翻出山頭，隨著魚肚白的出現(xiàn)，街道上的車開始急促起來，都市的繁忙又開始了心的定義。兩位年逾古稀的老人在路旁遲疑了一會兒，他們手扶著手，微風輕輕使他們的'銀發(fā)微微飄動。綠燈亮了，兩位老人終于邁開了腳步，多么美的姿勢啊！他們互相攙扶，相互看著對方，那么恩愛啊，他們不懼怕視線中的恐懼，就那么一步一步穿過了斑馬線，在街的轉(zhuǎn)角消失了，著一，在太陽光下是不會忘記的：他們抿著嘴，好像是他們只見的密語或者是他們在互相囑咐對方。
在綠蔭下，彌漫著緊張的氣氛，在緊張的氣氛中。胡子花白的老者一手摸著胡子，一邊手捏著白色的棋子試來試去，對面是個中年男子，正方的臉上好像少兒不怕虎的樣子，神奇十足。老者每下一步棋都深思熟慮，眉心都有了顯眼的痕跡。在這局“龍爭虎斗”下來，老者勝利了，那位男子不解的問“不可能，我怎么會輸了呢？”老者說“你第一步都走錯了，注定要輸”是啊，走錯一步，全盤皆輸。我們生活中的每一個細節(jié)都在決定成功的關鍵。
烈日下，農(nóng)民們在賣力的除草，一天下來，“舉起來，鋤下去”的動作不知道持續(xù)了多少回，一下一下，涼風習習，不經(jīng)意，水流入了田中，農(nóng)民們哥哥都抿起嘴笑了，又用掛在脖子上的毛巾擦了擦。
做好這點點滴滴的細節(jié)，生活中的道路上可能會到來意想不到的奇跡。因為點滴，世界才會有了今天突飛猛進的發(fā)展，走向成功。
點滴小學作文9
小學作文教學是小學語文教學的重難點，是培養(yǎng)學生綜合能力的訓練。本人主要從事農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫、難下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實，空洞無力，語言干巴巴，毫無生氣，缺乏想象力，東拼西湊。針對這一現(xiàn)象，結合筆者的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。
一、激發(fā)學生的寫作興趣
的工作實踐告訴我要提高農(nóng)村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農(nóng)村小學作文教學中遇到的最大的問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態(tài)度，激發(fā)學生寫作興趣。
如何激發(fā)學生寫作興趣呢？
首先，讓學生寫熟悉的內(nèi)容。《小學語文課程標準》指出：學生作文,就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來：有具體的內(nèi)容、有真實情感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗看出，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，在內(nèi)容方面應該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。
第二、用鼓勵性的評價給予學生的自信心。在教學過程中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多地給予鼓勵，把一些差生的作文修改后在課堂上范讀，就會激發(fā)他對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
第三、辦好班級的寫作園地。教師每隔一段時間就將學生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力地學習追趕別人。這樣，學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動交給我修改。
第四、開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習作，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生“我要寫”的濃厚的'興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力，積累作文素材。
在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關注。農(nóng)村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？
首先，教師要指導他們根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內(nèi)容類進行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實可信。
再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。
最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內(nèi)的“上下樓道，請向右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發(fā)現(xiàn)有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律�；氐浇淌抑�，學生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。
點滴小學作文10
從事語文教學已有十四余年，在平時的教學工作中我發(fā)現(xiàn)孩子們最怕寫作文了，尤其是對于開始寫話的二年級學生來說更是難上加難了，那么如何幫助學生順利度過艱難的起始階段，使二年級學生的寫話“步入正軌”呢？我認為關鍵在于培養(yǎng)學生對寫話的興趣和自信心。大家知道，寫話對于低年級的學生來說，一向是個難點。有的學生一提到寫話就頭疼，甚至無從下筆，因此，消除學生對寫作的“害怕”心里，培養(yǎng)他們寫作的興趣，建立寫作的自信心，就顯得尤為重要。在實際的寫話教學中，我主要做了以下幾方面的工作：
1 寫話的準備階段，這是我每天都要完成的，具體方法如下
1.1 要求學生每天讀書半小時。
我要求學生作為家庭作業(yè)每天都要讀半小時的課外書籍。這些課外書可以是成語故事、優(yōu)秀作文、也可以是連環(huán)畫、寓言童話故事，學校給每個班發(fā)放的書籍如：《中華五千年》、《愛的教育》、《培養(yǎng)小學生學習興趣的100個小故事》、《故事中的大啟發(fā)》等書都在學生手中互相傳閱，這樣做的目的就是增加學生的閱讀量，為其寫話作鋪墊。
1.2 從課文或課外書籍中積累好詞佳句。
1.2.1 我要求每個學生都準備一個閱讀摘抄本，學完一課后或?qū)⒚刻鞆恼n外書籍中學到的好詞佳句不僅都摘抄下來，還要用不同的形式表達自己的感受。每到周一的班會課我都要留出一點時間，讓學生拿出摘抄好的.好詞佳句來互相交流、互相學習，這樣為以后的寫話能用上優(yōu)美的語言文字做好準備。
1.2.2 在課堂教學中，選擇有關的課文，“仿說”“仿寫”，教學時讓學生仿造課文語言進行寫作，如我們學了《假如我有一支馬良的神筆》之后，我班的楊奧輝寫到：“假如我有一支馬良的神筆，我會讓失學的兒童走進明亮的教室，和我們一起學習知識。”
1.3 找出生活題材，注重交流。
學生每天都在接受社會及生活的道德理念和經(jīng)驗，都接觸的比較的多，但是在寫東西時，卻不知該寫些什么？怎樣去寫？因此，要想解決寫的問題，就要解決會說的問題，于是要抓住重點，以點帶面，先找出問題的中心點，然后讓學生回憶自己難忘的、有興趣的、高興的或感動的事，最后合理搭配語句，連貫起來，有思想性、有真實性、還有大膽性，語言流暢、思路清晰，好的作文自然而然就到來了。
想象是兒童作文好壞的分水嶺，更是小學生作文的重要內(nèi)容，所以給學生一些想象的材料，讓他們自由發(fā)揮想象，大膽、觀察、細節(jié)與前因后果，從而盤活作文的主題與新鮮密不可分。
2 寫話的訓練階段，主要從以下三方面來開展工作
2.1 先擬定一個主題，要求學生圍繞一個主題寫好一句話，幾句話，甚至是一段話。
在寫話訓練中，我要求學生首先能圍繞一個主題寫出一句話。例如：我家的臘梅花開了，于是我就把它搬到了教室的講臺上，同學們來到學校后都很新奇，圍著花議論紛紛，多么好的時機，我馬上把第一節(jié)語文改為寫話課，先讓學生用“在什么地方有什么”的句式練習寫一句話。學生寫出：講臺上有一盆鮮花。然后，我再進一步引導：講臺上有一盆什么樣的鮮花？學生寫出：講臺上有一盆美麗的（鮮艷的）臘梅花。接著，我再提出要求，誰能用上一些修飾詞，把這個句子寫的更具體、更生動些。學生又可寫出：今天，不知是誰，在老師的講臺上，悄悄地擺放了一盆剛開放的、還散發(fā)著花香的臘梅花。在寫好這一句話的基礎上，再讓學生加上自己的想象進而練習寫幾句話，甚至是一段話。這樣長期堅持訓練，寫話對學生來說就輕松有余了。
2.2 積極開展寫話的自評與互評。
小學二年級的學生已經(jīng)有了一些認識能力，對于文章的好與壞，他們也能說出個所以然來。在課堂上，多念念不同學生的寫話題材，讓大家知道好的文章好在哪里，寫的不好的根源是什么？是觀察的不夠好？還是語言組織搭配不好？還是用詞單一乏味？教師平時就教育學生自己學會自評，還要引導學生多進行相互交流，并談各自的不同體會與感受，讓學生取人之長，補己之短，就會有事半功倍的效果，學生也慢慢地逐漸形成了自己的寫作風格。
2.3 鼓勵學生說真話，大力表揚優(yōu)秀的作文。
要讓學生敢說真話，還需要給予學生適當?shù)墓膭睢Ｒ虼�，我在批改二年級的寫話作文時不必要求太高，要盡可能地在平凡中發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，給予學生鼓勵，使他們體驗到成功的樂趣。對于那些怕自己的真情流露惹人捧腹大笑，怕自己的選材不新的同學，我就積極和他們溝通，鼓勵學生說真話，如我班的陳磊同學，雖然寫作的技巧不高，但表達的都是自己的真實感受，他在文中寫到：媽媽對我要求很嚴，如果沒考好，他會拿起小棒把我打得滿屋亂跑。在《假如——》中寫到：“假如我有一支馬良的神筆，我要給戴眼鏡的老師與同學畫一雙明亮的眼睛，讓她們摘掉厚重的眼鏡，看到清晰的世界。”對于他的真情流露，我在班上大力表揚，鼓勵說真話的學生，以此也帶動了其他很多孩子。
總之，讓學生寫好作文并不難，只要我們教師肯下功夫，找準學生的切入點，利用學生的積極情緒，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上作文，樂于作文，使學生在愉快中寫話、寫作，這樣提高作文質(zhì)量就非常容易了。
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