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電工工藝實訓報告總結
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當前，高等教育已從重視規(guī)模發(fā)展轉向重視教育質量的提高。工程訓練是一門實踐性技術基礎課，是機械、近機械和非機械類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理工科大學全面貫徹落實素質教育的重要陣地。工程訓練在要求學生學習工藝知識的同時，提高綜合素質，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。然而，由于歷史的原因，大多數(shù)高校的工程訓練都是從金工實習發(fā)展起來的，各實習工種之間彼此獨立，沒有工藝上的關聯(lián)，各工種加工出來的只是一個個獨立的零件，沒有形成能實現(xiàn)一定功能的具體的作品或部件，導致實習結束學生仍不理解零件的技術要求、公差要求和裝配工藝。可以說，以前的實習模式注重的是實踐操作技能的培養(yǎng)，不能滿足新時期高等學校本科教學質量的要求。針對這些情況，本文以桂林電子科技大學機電綜合工程訓練中心為例，介紹了改革和創(chuàng)新工程訓練方法的前期條件準備，詳細闡述了將以單個零件加工的訓練模式改為面向作品制作的綜合創(chuàng)新實訓模式的步驟，并分析了其效果。
一、現(xiàn)狀及問題
桂林電子科技大學機電綜合工程訓練中心每年接受校內外實訓學生3000多人。現(xiàn)有的工程訓練課程有工程認知實習、工程訓練Ⅰ、工程訓練Ⅱ。這3門課程分別針對非機械專業(yè)、近機械專業(yè)、機械專業(yè)，實習時間分別是1周、2周、4周。其訓練過程均是把一批學生分組后按工種輪換實習，每個工種練習加工彼此不關聯(lián)的零件，不同之處在于不同的課程學生在各工種實習時間不同，加工操作熟練程度不同。
這種實習存在的問題表現(xiàn)在：一是訓練模式陳舊，實踐方法沒有創(chuàng)新性；二是沒能根據(jù)學生的專業(yè)特點、實習時間進行有效合理安排，實習過程單調，實習效果差強人意，學生的積極性不高，創(chuàng)新意識沒有得到應有的發(fā)揮，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實踐能力得不到培養(yǎng)。
二、綜合創(chuàng)新內涵及前期條件準備
綜合創(chuàng)新工程訓練不同于工程認知實習，也不同于工程技能訓練。工程認知實習強調大工程背景教育，工程技能訓練注重實踐操作技能培養(yǎng)，而綜合創(chuàng)新工程訓練的特定目標則致力于創(chuàng)新精神、工程應用綜合能力及團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程實訓是安排在工程訓練中進行的一項綜合創(chuàng)新訓練。其目的是讓學生在實際中運用前一階段在工程訓練中所獲得的經(jīng)驗和已有的工程知識，通過團隊協(xié)作完成制作具有一定功能的產(chǎn)品，使學生獲得較完整真實的工程經(jīng)歷。
基于以上幾點考慮，工程實訓不能再沿襲以往的教學思維，必須進行相應的調整。為此，在加強硬件建設和文化氛圍建設的同時，必須充分挖掘教學資源，利用現(xiàn)代化教學方法和手段，組織好教學內容，改革舊的訓練模式，使學生在有限的實訓時間內獲得更加高效的訓練效果。主要從以下幾點進行考慮。
第一，培養(yǎng)理念。根據(jù)培養(yǎng)定位目標，著眼于從大工程理念培養(yǎng)21世紀的高素質工程人才，使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設計與創(chuàng)新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、考慮環(huán)境影響的能力、社會協(xié)調能力和終身學習能力。
第二，教師要求。教師的引導與積極參與學生的創(chuàng)新實踐非常重要。在實習過程中，應時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習慣，多調動學生的創(chuàng)新積極性，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，可指導學生申請專利。同時，注重教研結合、教學相長。
第三，設備購置。利用示范中心建設單位的契機和學校理論教學與實踐教學并重的舉措，積極創(chuàng)造條件申請經(jīng)費，購置新教學設備，并注重設備的數(shù)量和種類。
第四，教學內容組織。精心組織教學內容。特別是數(shù)控工種(如數(shù)車、數(shù)銑和加工中心)和特種加工工種(如電火花加工、激光加工、超聲波加工及快速成型制造)的內容組織。
第五，教學方法、手段。充分運用數(shù)控設備和多媒體教學設備的優(yōu)勢，結合前期教改成果運用WAP技術打造的“基于網(wǎng)絡的先進制造工程實訓平臺”，達到“人手一機”的實訓效果。
第六，實訓模式。將現(xiàn)有的訓練模式改為面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程實訓模式。
三、綜合創(chuàng)新工程實訓組織實施
本文以4周實習時間的機械專業(yè)學生實訓課程一工程訓練的組織實施為例，對綜合創(chuàng)新的實訓的組織實施進行探討。
改革后的實訓全過程為：前2周進行工程技能實訓、調研選題、評審立項、撰寫結構方案設計報告和工程管理報告、具體設計、審核圖紙和撰寫工藝方案報告(除工程技能培訓安排在課間時間進行外，其余各步驟均安排在課外時間)；后2周進行加工裝配、撰寫成本分析報告、成果答辯(除加工裝配和成果答辯安排在課間時間進行外，其余各步驟均安排在課外時間)。教改前后時間安排與模式比較參見表1。各階段的具體工作如下：
第一，工程技能實訓。按實習工種數(shù)目，分組實施操作技能實訓，時間為前2周。其實訓模式與工程訓練相同，但在實訓過程中通過精心組織教學內容和使用新的教學方法后，更加注重學生的操作能力培養(yǎng)。如中心搭建的“基于網(wǎng)絡的先進制造工程實訓平臺”開通后能使學生獲得“人手一機”的實訓效果，大大提高了實訓效率。尤其使數(shù)控工種從以前的注重編程技巧和輸入中解放出來，轉變?yōu)楦嗟膶嶋H加工操作。
第二，調研選題。實訓一開始就以學生自由組合的方式成立綜合創(chuàng)新小組，每組4～7人，分組名單上報中心備案。選題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一階段，是創(chuàng)新實踐的起點、難點。中心要求每個學生通過調研提出一個選題，選題要有創(chuàng)意、有一定的使用價值和工程背景，其難易程度與自身的知識能力相適應，同時考慮中心的加工條件(至少使用3種以上比較典型的加工方法，也不能超出中心的現(xiàn)有加工能力)。
第三，評審立項。學生分組名單報備后，中心成立3名教師(來自不同工種)組成的指導組若干組。在選題截止前由教師組分別對指導的綜合創(chuàng)新學生小組進行選題論證，篩選立項選題。論證答辯時，答辯同學需簡要論述選題作品的結構、原理和功能，同時回答教師組的提問，對選題進行進一步的闡述。最終由教師指導組評定每組最有創(chuàng)意、功能定位合理、中心條件可實施的選題作為立項選題，并給出指導性修改意見。
第四，撰寫工程管理報告和結構方案設計報告。由選題立項的同學擔任其綜合創(chuàng)新小組的組長。組長負責組織小組成員深入討論選題的設計思路和結構、原理，撰寫結構方案設計報告。討論小組人員分工、生產(chǎn)過程組織、計劃進度等，撰寫出工程管理報告。
第五，具體設計。創(chuàng)新小組方案確定后，進行相關計算與選型、畫出零件圖、總裝圖。具體設計過程中老師和學生應加強溝通，指導老師應充分引導學生的自主性、創(chuàng)新性，同時做
好設計圖紙的審核工作。
第六，撰寫工藝方案報告。以立項選題中較復雜、重要的零件為例，組長組織其成員詳細討論其加工工藝后，撰寫出工藝方案報告。
第七，加工、裝配。指導老師審核工藝方案后，創(chuàng)新小組便可進行加工、裝配環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求指導教師和各工種老師進行必要的指導，不允許代為操作，以加強學生對前期的技能實訓綜合運用的同時，提高動手能力。
第八，撰寫成本分析報告、整理答辯材料。收集、統(tǒng)計前期的數(shù)據(jù)記錄(包括材料成本、機時成本、勞務成本等)，撰寫成本分析報告。按照“綜合工程訓練報告”統(tǒng)一模板順序裝訂封面、目錄、工程管理報告、結構方案設計報告、工藝方案報告、成本分析報告和附錄零件圖及總裝圖，培養(yǎng)學生整理技術文件的能力。
第九，制作成果答辯。實習最后一天以教師指導組為單位交叉進行創(chuàng)新作品答辯。根據(jù)作品創(chuàng)新性、社會價值、綜合工程訓練報告的撰寫、臨場答辯的表現(xiàn)等多個方面給出綜訓成績。根據(jù)綜訓成績在工程訓練中心內部推優(yōu)，并給出院一級的紙質證書。推優(yōu)的作品推薦參加機械類的各級大賽。
四、綜合創(chuàng)新工程實訓實施效果
兩年來，桂林電子科技大學已有3批次、近500名機械專業(yè)學生進行了“綜合創(chuàng)新工程實訓”，制作作品86件。作品推優(yōu)參賽獲部級二等獎、三等獎各1項，自治區(qū)一等獎3項、二等獎5項、三等獎11項。面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程訓練模式引起了實習學生的極大興趣和熱情。
第一，調動了學生的創(chuàng)新積極性和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在綜合創(chuàng)新訓練中，堅持以學生為主體，教師為輔、積極引導的方式進行。因為是學生自主選題，過程是主動的，所以學生實習目標明確，思維活躍，創(chuàng)新的積極性更高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也更高效。
第二，培養(yǎng)了學生理論和實際結合、綜合運用的能力。在整個設計、加工、裝配過程中，學生要把多種工程理論知識和生產(chǎn)實際相結合，提高綜合運用能力，才能更好地解決問題。比如在設計圖紙中零件之間的公差關系、精度要求、裝配關系及加工要求，必須和生產(chǎn)實際中的設備、經(jīng)濟精度等結合起來，才能更有效地實現(xiàn)制作目標。另外，通過作品的設計、加工、裝配和工程訓練報告的撰寫，為學生創(chuàng)造性、綜合性地運用所學工程知識解決實際工程技術問題提供了機會，培養(yǎng)了學生綜合運用各科知識的能力。
第三，培養(yǎng)了學生大工程意識及其九種能力。在經(jīng)歷綜合創(chuàng)新工程實訓的具體步驟后，培養(yǎng)了學生的安全意識、質量意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識、團隊意識等大工程意識。同時使之一定程度上具有以下九種能力：工程知識能力、工程設計與創(chuàng)新能力、工程實施能力、價值判斷能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、考慮環(huán)境影響的能力、社會協(xié)調能力和終身學習能力。
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