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財務會計課程實訓報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告有著舉足輕重的地位,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。其實寫報告并沒有想象中那么難,以下是小編整理的財務會計課程實訓報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
目前企業(yè)財務部門缺少的是實用性職業(yè)技術人才,而現(xiàn)在的會計專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯,基本上能夠勝任自己的本職工作,但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠寬,知識結構不盡合理,對整個會計工作的認識還略嫌不足;對會計核算及相關技能的掌握比較呆板,尤其是分析、判斷能力明顯不足;考慮問題往往以自我為中心,在工作中與人溝通、協(xié)調能力不足。另外,像文字書寫、寫作等基礎素質也明顯欠缺。這些都從一個側面反映出目前在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會計專業(yè)教學模式成為我們會計教學改革的重中之重,對此我們首次提出適合我校會計專業(yè)教學與實踐的“四期三地”會計教學模式,在感知、認知、參與、介入、實習五階段,教師對學生全程跟蹤指導,把構建會計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的研究作為學生自主學習能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機結合,并切實提高教學質量,使學生能更好的適應企業(yè)的實踐工作。
一、目前高職會計教學模式存在的問題
經濟越發(fā)展,會計越重要,對會計專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高,我們現(xiàn)在的會計教學能基本滿足學生和企業(yè)的需要,但從長遠來看,存在以下問題,需要改進教學模式:
1、重傳授知識和吸收知識,輕知識技能應用的教學
目前會計教學方法和教學手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示,學生記或者教師講、學生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識,但忽視了教會學生如何識別、運用、創(chuàng)新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識,而忽視知識的應用的教學方法,是不能鍛煉學生的職業(yè)判斷和決策能力的,難以激發(fā)學生思維的活躍性,也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。
2、重課堂實訓,輕課外感知與認知實訓
從目前會計專業(yè)實訓教學的改革情況來看,大多數(shù)的改革還是集中在課堂實踐教學的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的課堂實踐教學主要結合專業(yè)課的理論內容,對會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務的處理進行理論轉換,加強學生對實際會計工作的認識。但學生作為被動接受,欠缺自我思考的時間,在教師引導下只能完成基本層次的理解,沒有形成系統(tǒng)認識,更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系,因此一旦脫離教師的指導,獨立完成任務就無從下手。而加強課外感知與認知實訓可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力,彌補課堂實訓的不足。
3、重課程考試,輕能力考核
從各項教學改革的實施者看,由于改革是從教師主體出發(fā),而教師是具體課程的承擔者,也是學生考核的執(zhí)行者,因此對學生學習質量的評價往往集中于某一門課程的考核,雖然從各門精品課程和網(wǎng)絡課程的建設上來看,各課程的考核標準都加入了實踐環(huán)節(jié)的要求,但一門課程的實訓內容往往還是有側重的,不可能涵蓋會計工作的所有技能。而由于會計技能屬于知識型技能,一個學生能否獨立完成會計工作,應該從各種能力的綜合表現(xiàn)進行判斷,而不單單是課程考核。
4、重教師主體,輕學生主體
不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡課程還是精品課程的建設,不管是采用任務驅動教學還是情景式教學,不管是角色扮演還是案例分析,目前會計教學改革的重點仍然落腳于教師主體,學生仍然是被動接受者,很少參與教學改革。而學生作為教學對象,作為教學目標的貫徹者,應該是教學和過程中的主體,只有教學主體積極參與改革,才能有效調動學生的積極性,真正使教學改革落到實處,實現(xiàn)教學目標。
二、“四期三地”會計教學模式改革內容和實施方案
1、具體改革內容
建立“四期三地”會計教學模式,系統(tǒng)的規(guī)劃會計專業(yè)教學與實踐,以提高會計學生的動手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力!八钠凇敝感律浫∵M校期;第一學期、第二學期假期;第三學期假期;第四學期假期。“三地”指教室、實訓基地、分次實習單位。
。1)新生錄取進校期:感知:要求學生現(xiàn)場觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會計工作,完成企業(yè)會計觀察表。
(2)第一學期、第二學期假期:認知:要求學生初步參與一家企業(yè)單位會計工作,完成實訓報告1——企業(yè)會計認知實訓報告。
。3)第三學期假期:參與:要求學生參與一家企業(yè)單位會計工作,完成實訓報告2——企業(yè)會計參與實訓報告。
。4)第四學期假期:介入:要求學生初步介入一家企業(yè)單位會計工作,完成實訓報告3——企業(yè)會計介入實訓報告。
。5)教室:主要解決會計各專業(yè)課程的會計基本理論、會計基本技能的培養(yǎng)
。6)實訓基地:主要解決處理學生一般會計核算與電算化、納稅申報、綜合會計業(yè)務、財務分析等會計技能培養(yǎng)。
。7)分次實習單位:主要解決學生熟悉會計環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題
。8)實訓報告的填制是指導學生逐步了解會計工作要點和文字表達能力
2、實施方案
。1)入校后通過在教室和實訓基地進行的專業(yè)教育和入門課程—會計基礎,使學生對會計專業(yè)和職業(yè)有初步感受。
(2)在入校一個月內利用課余時間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會計部門的工作狀況(注意與單位工作人員的溝通),每位同學完成由專業(yè)教師設計的觀察表,尋找觀察單位有困難的學生由會計專業(yè)安排觀察校外實訓基地的企業(yè)。
(3)完成第一期感知企業(yè)會計后,上交實訓表給會計基礎教師,由任課教師結合會計基礎的授課完成成果匯報、討論和點評,并完成第一期考核。
(4)在進行第二期認知企業(yè)會計之前,由會計基礎、企業(yè)、出納實務的任課教師在教室完成的教學,并通過基地完成會計核算技能、出納實務與技能的培養(yǎng)。
。5)第一學期、第二學期假期前分別由會計基礎和企業(yè)財務會計(一)的任課教師布置第二期的認知企業(yè)會計,每位同學到熟悉的企業(yè)中進行為期2-4周的認知實習,了解會計機構的運作,熟悉會計核算的流程,并能充分運用所學知識和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會計業(yè)務(注意溝通能力和團隊合作精神)。認知實習結束后完成認知實訓,回校后分別交給企業(yè)財務會計(一)和企業(yè)財務會計(二)的任課教師,由任課教師結合企業(yè)財務會計的授課完成第二期實習成果匯報、討論和點評,并完成第二期考核
(6)學生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財務會計(二)、財務管理、會計信息化、成本會計的學習,并通過多種手段在實訓基地完成財務分析技能、電算化核算技能、成本計算與分析技能的培養(yǎng)與提升。
。7)第三期的會計參與實習由企業(yè)財務會計(二)教師布置,要求學生盡量選擇工廠完成第三期實習,參與實習要求學生具體參與企業(yè)的會計核算和成本計算,并能參與企業(yè)的成本分析與財務分析(注意溝通能力和團隊合作精神)。參與實習結束后完成參與實訓報告,回校后交給稅務會計的任課教師,由任課教師結合稅務會計的授課完成第三期實習成果匯報、討論和點評,并完成第三期考核。
(8)學生繼續(xù)在教室學習稅務會計、會計準則應用、統(tǒng)計實務等課程,并在實訓基地完成納稅申報技能、財務分析技能等各項會計技能培養(yǎng)與提高。
。9)第四期的企業(yè)介入實習有稅務會計教室布置,要求學生到已實習過的企業(yè),因已實習過幾次,對原企業(yè)業(yè)務較熟悉,盡量能完全介入企業(yè)的會計業(yè)務,完成企業(yè)的會計核算、成本分析、財務分析和納稅申報(注意溝通能力和團隊合作精神),介入實習結束后完成介入實訓報告,回校后交給審計的任課教師,由任課教師結合審計的授課完成第四期實習成果匯報、討論和點評,并完成第四期考核。
。10)通過教室、實訓基地和分次實習單位的四期實習后,學生已初步具備會計綜合技能,再通過第五學期的課程鞏固、完成會計綜合實訓,提升會計技能,最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質迎接畢業(yè)實習和就業(yè)。
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