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中學(xué)教工作報告
根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，我校從構(gòu)建學(xué)科階段性評價起步，建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，從而逐步構(gòu)建了能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價體系，從而有力地推動了新課程改革的健康、穩(wěn)步、有序的發(fā)展�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
�。�1） 利用每周一政治學(xué)習(xí)時間，對教師進(jìn)行新課程評價改革理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行課改工作指導(dǎo)，統(tǒng)一了認(rèn)識，充分調(diào)動了廣大教師參與課改的積極性和主動性。
�。�2） 完善了評價工作制度，如建立了公示制度、舉報和申訴制度及評定質(zhì)量監(jiān)控與完善機(jī)制，使評價工作有章可循、有法可依。
�。�3） 學(xué)校成立了第一中學(xué)教育評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)開展各項(xiàng)工作。通過第一中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會、各班綜合素質(zhì)評價小組及各科學(xué)分認(rèn)定小組負(fù)責(zé)對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面及各學(xué)科的學(xué)分進(jìn)行評定、認(rèn)定。
�。�4） 創(chuàng)建了學(xué)生成長記錄袋，幫助學(xué)生對自身的成長過程進(jìn)行記錄與反思，促進(jìn)學(xué)生的不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
（5） 開展了道德之星、文體之星、管理之星、勞動之星、學(xué)習(xí)之星等“五星”評比活動，引起了學(xué)生極大的參與熱潮，學(xué)校在此基礎(chǔ)上擬定出新的學(xué)生思想品德評價方案，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�6） 繼續(xù)完善學(xué)生的宿舍生活評價體系。開展了“十佳舍長”評比活動，對在宿舍管理生活中取得突出成就的學(xué)生進(jìn)行表彰，以引導(dǎo)學(xué)生健康有序地生活。
�。�7） 針對評價體系中的重要環(huán)節(jié)――考試評價體系，學(xué)校組織人員進(jìn)行研究改革，擬定出新的期末考試制度，特別是對考試內(nèi)容、考試形式和考試結(jié)果呈現(xiàn)形式進(jìn)行了全新的詮釋。
�。�8） 在教師工作評價制度改革工作方面，學(xué)校針對教師的政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、教育教學(xué)、后勤工作、課改科研等方面的表現(xiàn)擬定出了新的合理的評價方案，鼓勵教師積極提高自己的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。
�。�9） 學(xué)校改革了教師評價的具體操作過程，評價方法采用以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生共同參與的綜合性方法；有效地促進(jìn)了教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。而且，教師評價不再是簡單地判定誰是優(yōu)秀的教師、誰合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。
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