職業(yè)院校的教學(xué)實訓(xùn)報告

　　我校推行的實訓(xùn)領(lǐng)域的項目教學(xué)，是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位工作要求，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)而進行的教學(xué)活動。經(jīng)過六七年的實踐探索，已成為我校實訓(xùn)領(lǐng)域中穩(wěn)定的程序化的實訓(xùn)模式。畢業(yè)學(xué)生的高素質(zhì)、高操作水平和高就業(yè)率，讓企業(yè)、學(xué)生及家長對學(xué)校的教育感到滿意。也因此引起省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注和支持。學(xué)院所屬的浙江吉利汽車工業(yè)學(xué)校被國家確定為汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)校，并獲得中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金支持;所屬的浙江吉利技師學(xué)院被確定為省高技能(機電項目)人才培訓(xùn)基地。項目教學(xué)這一方法已在地區(qū)各個職業(yè)學(xué)校推廣。

　　一、項目教學(xué)法的由來

　　從2009年開始，我們先后派遣了幾批青年教師到沈陽豐田一金杯職業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)，學(xué)習(xí)日本汽車豐田公司職工培訓(xùn)的先進經(jīng)驗。從東北、內(nèi)蒙等老工業(yè)基地引進一大批高級工、技師、高級技師和工程師。并建立汽車維修工、汽車裝調(diào)工、車工、模具工、鉗工、焊工、計算機操作工以及數(shù)控加工中心等工種的實訓(xùn)室。為了使畢業(yè)學(xué)生一進企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)，我們通過對企業(yè)崗位(群)工作任務(wù)、工作過程的分析，將其中所需的素質(zhì)、能力、知識進行分解，設(shè)計成一系列的課題(即項目)，組織學(xué)生實訓(xùn)。這樣，經(jīng)過多年的探索實踐，我們將豐田-金杯職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗與自己的實踐相結(jié)合，經(jīng)過消化、吸收、創(chuàng)新，形成了具有自己特色的職業(yè)教育實訓(xùn)領(lǐng)域的項目教學(xué)法。

　　二、項目教學(xué)法的含義及其特征

　　項目教學(xué)法(項目教學(xué)模式)的界定，教育界眾說紛紜，我們的理解是:“項目”是指具有實際價值的技術(shù)領(lǐng)域里的典型產(chǎn)品、典型零件或典型工藝以及管理領(lǐng)域里的一項工作任務(wù)。例如檢修一臺發(fā)動機、加工一個機械零件、設(shè)計一款廣告、開發(fā)一項應(yīng)用軟件等等。項目教學(xué)是依據(jù)職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進程設(shè)計一系列行動化的項目，師生通過共同實施這些項目而進行的教學(xué)活動。

　　項目教學(xué)法具有下列特征:

　　(l)職業(yè)性。以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進程作為設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識要求強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　(2)實踐性。項目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實際情境相吻合。

　　(3)科學(xué)性。項目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實踐活動。

　　(4)互動性。項目教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

　　三、項目教學(xué)法的理論依據(jù)

　　項目教學(xué)法是為了實現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，顯然，這類人才應(yīng)有高的職業(yè)道德素養(yǎng)和強的職業(yè)能力。能力的培養(yǎng)要經(jīng)過實踐，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也要經(jīng)過實踐，尤其是企業(yè)的實踐、社會的實踐，而實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵性的實踐環(huán)節(jié)，其中實訓(xùn)又是最基本的。實訓(xùn)領(lǐng)域的項目教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)、一體化教學(xué)理念的體現(xiàn)，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，是建構(gòu)性的，是累積性的，是有目標(biāo)定向的，又是診斷性的及反思性的。因此，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式是:以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、寫作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生達到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義要求教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)充分利用人類學(xué)習(xí)資源，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，善于設(shè)計教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)和具體的幫助。

　　行為導(dǎo)向教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的教導(dǎo);學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變，包括內(nèi)化、外顯行為;每項學(xué)習(xí)的積累，部分的結(jié)合，都可以成為整體。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以改變學(xué)生行為為目標(biāo)，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法的特點。行為導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動過程，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己動手的實踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。一體化教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)。一體化教學(xué)內(nèi)涵包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時空和師資等方面的一體化。運用一體化教學(xué)理念，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)和生產(chǎn)、科研結(jié)合起來，建設(shè)一支“雙師型”的師資隊伍。

　　四、項目教學(xué)的設(shè)計與實施

　　(一)項目的選設(shè)

　　項目教學(xué)法的關(guān)鍵是選設(shè)項目，其依據(jù)主要是:

　　1.基于職業(yè)(群)的崗位工作要求。

　　在企業(yè)里.各個工種的職業(yè)崗位(群)對生產(chǎn)者和管理者都有明確的工作任務(wù)和工作過程的要求，這是項目選設(shè)的首要依據(jù)。例如汽車制造廠的裝配工，完成一輛轎車裝配要經(jīng)過100多個工序，每個工序都有嚴(yán)格的裝配技術(shù)要求。

　　2.基于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能等級要求。

　　在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，對學(xué)生都有職業(yè)技能等級要求，中職校要求達到中級工，技師學(xué)院和高職學(xué)院要求達到高級工或技師。

　　3.基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　對于每一個職業(yè)工種的每一個職業(yè)技能等級，中華人民共和國勞動和社會保障部制定的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱國標(biāo))中都有應(yīng)知、應(yīng)會的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

　　4.基于工作任務(wù)的典型性。

　　項目承載著學(xué)生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識、技能，因此要求產(chǎn)品、工藝、任務(wù)的典型性。

　　5.基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

　　每一個工種的實訓(xùn)項目要形成項目鏈。例如汽車檢測與維修專業(yè)的中級汽車維修工，由零部件到總成，由總成到整車;從吉利車到其再國產(chǎn)車、進口車;從轎車到客車、貨車;從普通發(fā)動機到電噴發(fā)動機、從手動變速器到自動變速器;由機械部件到電氣電子部件，循序漸進，由易到難，形成一個中級汽車維修工的17個項目鏈，高級汽車維修工的16個項目鏈，構(gòu)建成中、高級汽車維修工的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

　　至今，我們學(xué)校已建成了汽車維修工、汽車裝配工、數(shù)控加工中心、車工、模具工以及工具鉗工等工種的中、高級工項目教學(xué)體系。

　　(二)項目的教學(xué)設(shè)計

　　每個教學(xué)項目要精心設(shè)計、周密安排，做到“八定”:

　　1.定教學(xué)目標(biāo);

　　2.定項目圖樣;

　　3.定技術(shù)要求;

　　4.定工序卡;

　　5.定教學(xué)時間;

　　6.定設(shè)備、材料;

　　7.定工量具;

　　8.定指導(dǎo)老師。"

　　一般，一個項目實訓(xùn)l周，計35個學(xué)時，按照上述“八定”要求編制周實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生的實訓(xùn)時間安排準(zhǔn)確到小時。職業(yè)技能訓(xùn)練分基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練三個層次�；�本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練都在校內(nèi)通過項目教學(xué)完成，應(yīng)用技能訓(xùn)練則通過校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)完成。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間具有雙重身份，既是學(xué)生又是“工人”，由所在企業(yè)為主負(fù)責(zé)培訓(xùn)、管理與考核，充分運用合作企業(yè)的場地、設(shè)備和技術(shù)人員等教育資源。

　　(三)項目教學(xué)的實施

　　項目教學(xué)遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎(chǔ)的原則，注重學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。實行“三個堅持”:

　　1.堅持“三禮”制度。

　　“三禮”即:早禮、午禮、晚禮。早禮:上午上實訓(xùn)課前，首先是師生互相敬禮問好;做廣播操和俯臥撐;指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生、著裝、風(fēng)紀(jì)和身體情況;集體朗讀安全卡片;指導(dǎo)教師布置實訓(xùn)任務(wù)。午禮和晚禮，分別在下午課前、課后列隊，由教師布置實訓(xùn)任務(wù)或作實訓(xùn)總結(jié)。

　　2.堅持“55”制度。

　　即:整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)。實習(xí)工件及工具、量具必須擺放整齊，做到定置管理，實習(xí)環(huán)境保持整潔干凈。

　　3.堅持安全教育。

　　實訓(xùn)場建立一系列實訓(xùn)教學(xué)管理制度，對學(xué)生進行安全預(yù)知教育。每一個參加實訓(xùn)的學(xué)生都必須佩戴安全防護用品，穿作業(yè)服，遵守安全操作規(guī)程。做到教學(xué)必須安全，安全保證教學(xué)。項目教學(xué)強化學(xué)生規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作訓(xùn)練。實習(xí)指導(dǎo)教師做示范，學(xué)生由模仿到獨立操作。嚴(yán)格遵守圖樣，嚴(yán)格工序要求，嚴(yán)格操作規(guī)程，嚴(yán)格檢測，做到操作規(guī)范，工作標(biāo)準(zhǔn)。動手動腦，心智手技結(jié)合。每個項目最后做出一個合格的產(chǎn)品或完成一項工作任務(wù)。

　　接受合作企業(yè)的加工任務(wù)，或向社會承接修理業(yè)務(wù)，變消耗性的實訓(xùn)為增值性生產(chǎn)。把實訓(xùn)與生產(chǎn)接軌，提高實訓(xùn)師生的責(zé)任性和質(zhì)量意識，也為學(xué)校增加收人，降低實訓(xùn)成本。

　　五、實施項目教學(xué)法的保陣條件

　　(一)要有充足的實訓(xùn)場地

　　要有充足的實訓(xùn)場地，構(gòu)建各個工種的實訓(xùn)室，確保各專業(yè)的學(xué)生按人才培養(yǎng)方案可同時進行實訓(xùn)。各實訓(xùn)室要光線明亮、通風(fēng)良好、避免噪音干擾。

　　(二)要有充足的實訓(xùn)設(shè)備

　　學(xué)校要加大投人，并爭取合作企業(yè)的支持，購置與實訓(xùn)計劃相配套的設(shè)備。不僅有基本的傳統(tǒng)的常用設(shè)備，更要有先進的高新技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)齊步并進。

　　(三)組建一支“雙師型”的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍

　　為實施項目教學(xué)，必須有一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。專任實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)一般應(yīng)占專業(yè)教師數(shù)的李左右，并盡量聘請企業(yè)里有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為兼職教師。實習(xí)指導(dǎo)教師能同時從事理論教學(xué)與技能教學(xué)，成為“雙師型”的，能夠靈活進行行為驅(qū)動、項目導(dǎo)向以及一體化的教學(xué)。

　　(四)編寫相應(yīng)的校本實訓(xùn)系列教材

　　項目教學(xué)的教材是項目教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生實訓(xùn)的主要學(xué)習(xí)資料，要編寫具有學(xué)校特色的校本教材。我們經(jīng)過多年的邊教學(xué)邊積累，編寫了具有吉利特色的校本實訓(xùn)系列教材，主要有:《汽車修理工實訓(xùn)教材》(中、高級工)、《數(shù)控加工中心實訓(xùn)教材》(中、高級工)、《車工實訓(xùn)教材》(中、高級工)、((模具工實訓(xùn)教材》(中、高級工)以及《焊裝工導(dǎo)入實訓(xùn)教材》(初級工)等五種。

　　(五)實訓(xùn)教學(xué)課堂化

　　實訓(xùn)室既是生產(chǎn)車間，又是教學(xué)課堂。每一工種的實訓(xùn)室有課桌椅，有黑板或屏幕，有機械或電氣、電子設(shè)備，墻壁上有操作工序圖樣，還配置彩電進行聲像輔助教學(xué)，從而形成綜合的、多功能的情景教學(xué)環(huán)境。

　　在實訓(xùn)室進行的每一個項目教學(xué)一般具有五個教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)、理論引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生獨立操作以及實訓(xùn)小結(jié)，重點是學(xué)生操作。每個項目都對學(xué)生進行考核評分。為保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師還精心編制《實訓(xùn)教學(xué)大綱》、(實訓(xùn)教學(xué)進度表》、《實訓(xùn)教學(xué)課程表)、(實訓(xùn)教學(xué)教案》、(實訓(xùn)指導(dǎo)教師工作手冊)、《學(xué)生實訓(xùn)手冊》等一系列文本，使項目教學(xué)法規(guī)范化、制度化。

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