關于感恩教育實踐報告推薦

　　感恩教育課題研究報告

　　《德育教育的突破口——感恩教育實踐活動》

　　課題研究報告

　　白銀區(qū)第三小學 寇賢英

　　一、問題的提出

　　“我打死你”一個孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊著，仿佛與老人有著深仇大恨，可誰能想到這位眼前的老人，其實就是這個孩子的爺爺，而孩子憤怒的原因，只是因為爺爺不答應給他買校門口小店里的肉串。這耐人尋味一幕就曾經(jīng)發(fā)生在我校校門口，當時正是放學的時間，有許多家長和老師都目睹了這一刻，看著憤怒的孩子，爺爺沉默了在他蒼老的面容上有的只是驚訝和無奈。圍觀的家長們在議論“這孩子怎么這么霸道”、“這爺爺也真是的，不就是幾串肉串嘛，就買給他好了”、“原來不止是我們家的孩子會吵著鬧著要買這個買那個”、“學校老師是怎么教的”這時，作為教育者的我們心中一陣翻騰，臉上也不禁傳來陣陣燥熱。我們開始思考：中華民族自古以來“百善孝為先” 、“尊老愛老”、“滴水之恩，當涌泉相報”、“知恩不報非君子”，唾棄“忘恩負義之人”痛恨“恩將仇報之徒”這些傳統(tǒng)美德怎么在我們的孩子身上看不到一絲蹤影？是我們教育者的疏忽，還是家長的縱容；是孩子本性始然，還是環(huán)境的影響感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人的起碼品德，如果一個人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正確地看待父母、爺爺奶奶的養(yǎng)育之恩，很難想像這個人怎么還會去熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民，我們的孩子迫切需要經(jīng)受感恩教育，孩子們心靈深處那顆感恩之心急需喚醒。因此，我們學校認為有必要將感恩教育列入未成年人思想道德建設的內(nèi)容框架，并希望通過中國傳統(tǒng)節(jié)日中的感恩教育讓孩子們懂得——知恩·報恩。

　　二、研究設計

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　感恩教育：

　　感恩“即對別人所給予的幫助表示感謝”。感恩教育最先起源于西方一些國家的感恩節(jié)。西方國家的感恩節(jié)只是一種形式，但它告訴人們感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。

　　國內(nèi)很多機構和學校在感恩教育研究上作了很多探索，如全國教育科學“九五”規(guī)劃國家級重點研究課題《整體構建德育體系》的研究。北京市教育科學“九五”規(guī)劃重點研究課題是《尊重 基礎道德教育研究與實踐》，通過“尊重”作為傳統(tǒng)道德和現(xiàn)代道

　　德的結(jié)合點。尊重自己；尊重他人(提出：學會感謝，感謝生活，感謝幫助自己的人)；尊重社會；尊重自然；尊重知識。如常州市局前街小學的“感激教育”、孝豐鎮(zhèn)中心小學的“孝文化教育”、江蘇淮陰師范附小的“生活教育”、丹陽師范附小的“情育課程”等，都在感恩教育研究中作探索。

　　本課題中提出的“感恩教育”，是通過建立學�！案卸鹘逃�”管理網(wǎng)絡——系統(tǒng)性；創(chuàng)設良好的校園感恩教育工作環(huán)境——體驗性；成立一支強大的校外“感恩教育”輔導隊伍——參與性；成立課堂主渠道實施小組，在各門學科中滲透感恩教育——學科性；開設傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育實踐體驗活動——活動性等措施來培養(yǎng)學生形成知恩、感恩、報恩的道德素質(zhì)。

　�。ǘ�）研究的目標及預期成果

　　1、本課題預期通過一年半的時間達到以下目標：

　�。�1）師生、學校在感恩教育中得到提升

　　①學生初步具備知恩、報恩素質(zhì)。

　　②學校形成感恩氛圍。

　�、劾蠋熅邆涓卸魉仞B(yǎng)。

　�。�2）探索出一條適合小學生的以傳統(tǒng)節(jié)日為特質(zhì)的感恩教育的途徑和方法

　　2、預期成果：

　�。�1）撰寫第一二階段小學生感恩教育研究報告。

　�。�2）積累感恩教育的相關案例，作出相應的解讀。

　�。ㄈ�）研究的理論基礎

　　二十世紀六七十年代之前，西方國家的道德教育主要以宗教為基礎。重視拯救靈魂和培養(yǎng)良好行為目的。道德教育從初始就與宗教密切聯(lián)系，與宗教一起滲透到人們的日常生活中。西方孩子從幼年起就接受了“要感謝上帝的賜予，感謝他人的幫助”等感恩思想，并通過感恩節(jié)等活動在社會生活中處處受到感染。美國人非常重視每年的感恩節(jié)，在這一天，他們會采用各種形式表達對上帝的感謝，表達對親友的感謝美國在90年代初提出的10點建議中，要求學校注重培養(yǎng)學生尊重他人等美德，并在行為上有所體現(xiàn)。美國中小學對學生實施道德教育和美國精神教育的課程，一般有社會課來承擔。同時也注重在專業(yè)教學中滲透德育。學習任何一門專業(yè)課都要回答三個問題：這個領域的歷史和傳統(tǒng)是什么？他說涉及的社會和經(jīng)濟的問題是什么？要面對哪些倫理和道德問題？日本的一些學校十分重視對學生進行“感恩教育”。他們的感恩教育主要是講父母養(yǎng)育了我們，我們應該感謝父母；老師給予了我們知識，提高了我們的能力，我

　　們應該感謝老師；他人關心幫助了我們，我們應該感謝他人。這些看似樸素的感恩教育中卻蘊藏著深刻的人情味和人文關懷。而中國的感恩教育更是源遠流長，有著十分悠久的歷史。

　　（四）研究的基本思路

　　1、研究策略

　　我校主張由點到面，先研究后推廣的方式。

　　2、研究的操作思路

　　知恩教育、報恩體驗：問卷調(diào)查，摸清現(xiàn)狀 聯(lián)合教師、家長、德育專家對現(xiàn)狀會診 系統(tǒng)總結(jié)問題原因 尋找相關的有用點 整合傳統(tǒng)節(jié)日和學科教學、校園環(huán)境、教師教學策略、大隊部工作、家庭教育策略 制定知恩教育和報恩體驗具體實施體系 具體操作 達到研究目標。

　　三、操作實踐

　�。ㄒ唬┮詫W科滲透為方法的知恩教育

　　1、設定教育目標

　　通過研究、開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的適合對當代小學生進行感恩教育的資源，使不同年齡的孩子都能夠不同程度地懂得感恩。為此，我們對不同年齡的孩子設定了不同的教育目標，例如：低段學生要懂得感謝父母、感謝師長、感謝同學、感謝環(huán)境；中段學生要懂得體諒父母、感謝生活、懂得心中有他人；高段學生要懂得為父母分憂、感謝祖國、回報社會。

　　2、各門學科的整合

　　學校開設的各門學科都蘊涵著豐富的感恩因素。其中，語文、思品教材中就有許多感人至深、充溢著濃濃親情的課文，如品德課中的《父母的疼愛》、《我從哪里來》、《祝你生日快樂》等等，這些都是對學生進行感恩教育的重要資源。為此，我們對各學科中的感恩教育資源進行了篩選和整合。

　　3、以思品課為教學主渠道

　　思想品德課是實施感恩教育的主渠道，但感恩教育不是獨立于其他諸課程之外的單獨存在的一育，也不是只在特定的思想品德課以及“感恩實踐體驗活動活動”中存在�，F(xiàn)在的思品課教學中有許多課程內(nèi)容中就包含著感恩教育，例如：一年級的《我的爸爸和媽媽》中就要求學生敘述爸爸媽媽為自己所付出的辛苦，讓孩子們從心里愛自己的父母，以父母為榮，感謝父母,讓孩子們體會父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩，及長輩對自己無私的關懷，從而分擔家里一些力所能及的家務活，并不亂花零用錢我們力圖

　　讓孩子們在課堂中體會到父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導之恩、長輩的關愛之恩、祖國的培養(yǎng)之恩、環(huán)境的給予之恩

　　（二）以活動體驗為途徑的報恩教育

　　1.利用每月節(jié)日特點對學生進行感恩教育。如三八婦女節(jié)、清明節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日對學生進行尊老敬老、親情友情、勤勞節(jié)儉等教育。

　　2.探索實踐體驗活動

　　我們力圖開展各種豐富多采的實踐體驗活動，使學生在活動中，生動活潑、潛移默化地接受感恩教育。我校結(jié)合實際，在寒假和暑假開展社會實踐活動。如：“學會孝敬、學會感恩”、“孝敬實踐五個一活動”、 “走向社會、學會關愛”等。

　　實踐體驗活動主題的產(chǎn)生是先由教師發(fā)現(xiàn)或引導學生發(fā)現(xiàn)他們生活中的一些問題，并從中捕捉或提練感恩教育活動主題，然后利用綜合實踐體驗活動提供機會讓學生去見識、接觸這一方面的所有問題，引導學生抓住問題的本質(zhì)，尋求解決問題的辦法。這些親身體驗的活動，讓孩子們從真實的感知，深深體會到父母、長輩的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出感恩的情懷！

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