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青年特教教師述的述職工作報(bào)告
一年的光陰轉(zhuǎn)瞬即逝。作為一名剛走出大學(xué)校門(mén)，踏進(jìn)特殊教育行列的新人，在學(xué)校老教師的幫助下，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，各個(gè)方面都取得了一定的進(jìn)步。
作為一名共產(chǎn)黨員，一名青年教師，我堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本方針政策，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，時(shí)刻用“三個(gè)代表”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W校的優(yōu)秀黨員學(xué)習(xí)、向?qū)W校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。在平時(shí)的工作中，遵守學(xué)校各種教師管理制度，按時(shí)上下班，不遲到、不早退，積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、比賽，不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。
9月至次年6月，我承擔(dān)了我校實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作和聾生部一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
在工作之初，特別是教學(xué)工作的初期，一直都處于一個(gè)摸索、向其他人學(xué)習(xí)階段，再加上自己剛接觸特殊教育，不熟悉手語(yǔ)，不熟悉學(xué)前教育，在教學(xué)中總感覺(jué)力不從心。和聾人老師的交流與溝通也存在困難，特別是在交流教學(xué)工作時(shí)，往往覺(jué)得難以溝通，無(wú)法把自己要表達(dá)的教學(xué)思路很清楚告訴聾人老師。新入學(xué)的聾兒不會(huì)手語(yǔ)，有部分學(xué)生甚至第一次接受學(xué)校教育，這些都成為工作開(kāi)展的障礙。我的指導(dǎo)老師先老師給了我很大的幫助。從如何開(kāi)展教學(xué)工作，如何和聾人老師交流溝通到上課的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，先老師都提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
在聽(tīng)取意見(jiàn)的同時(shí)，我對(duì)教學(xué)理念做了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，踩著學(xué)習(xí)的石頭，一步一步往前走。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)自己的學(xué)生具體情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整�！霸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！边@就是一年以來(lái)，教學(xué)計(jì)劃制定的核心內(nèi)容。
此外，在項(xiàng)目的理念——“在聾兒學(xué)習(xí)的初期，應(yīng)讓聾兒積累大量的手語(yǔ)，通過(guò)手語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)�！被A(chǔ)上，我們的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的手語(yǔ)復(fù)習(xí)課，有利于聾兒積累大量的手語(yǔ)詞匯，更為今后漢語(yǔ)的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了不斷提高自己教學(xué)水平，先后參加了不同時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；并先后自學(xué)了《聾教育教師培訓(xùn)教材》、《助聽(tīng)器》、《特教文集》、《中國(guó)手語(yǔ)》、《手語(yǔ)你我他》、《簡(jiǎn)易中國(guó)手語(yǔ)》、《師德風(fēng)采》、《愛(ài)心與教育》、《幼兒心理學(xué)》等。
經(jīng)過(guò)一年的摸索、學(xué)習(xí)和不斷的教學(xué)反思，我對(duì)教學(xué)理念有了一定程度的認(rèn)識(shí)，和聾人老師的交流雖然因手語(yǔ)的不熟練存在一定的困難，但每一次上課前，我們都能對(duì)教案將各自的教學(xué)思路進(jìn)行溝通，上課時(shí)與聾人老師的配合也更為默契、自然。一年以來(lái)，我與聾人老師合作教學(xué)，共同承擔(dān)了學(xué)校參觀(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的獻(xiàn)課。這些獻(xiàn)課，均得到了專(zhuān)家、教授、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和在場(chǎng)老師的肯定。
教學(xué)工作以外，還參與組織了家長(zhǎng)手語(yǔ)比賽，參與教學(xué)每周五全校家長(zhǎng)手語(yǔ)培訓(xùn)以及每日的雙語(yǔ)班家長(zhǎng)手語(yǔ)培訓(xùn)。為了豐富聾兒課余生活，參與組織了《小手拉小手，童心慰童心》等各種聯(lián)誼活動(dòng)，這些活動(dòng)都取得了良好的效果，也深受聾兒及聾兒家長(zhǎng)的歡迎。
在活動(dòng)較多的情況下，聾一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是有條不紊地進(jìn)行。
由于我在大學(xué)里學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)也是實(shí)習(xí)的高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育極不熟悉，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)方法和技巧也是陌生的。通過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況良好。在這一年里，數(shù)學(xué)教學(xué)上得到了數(shù)學(xué)組老師的熱情幫助，他們幫我看教案、提出寶貴的意見(jiàn)和建議，還傳授給我不少的教學(xué)高招。在吸取經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)取建議、改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，將雙語(yǔ)理念引入到一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂。上課時(shí)，請(qǐng)聾人老師走進(jìn)課堂，運(yùn)用聾人的母語(yǔ)——自然手語(yǔ)，幫我解釋文法手語(yǔ)表達(dá)不清晰的難點(diǎn)問(wèn)題，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，弄清老師所提問(wèn)題的含義。在聾人老師無(wú)法親臨課堂時(shí)，在上課之前，我就針對(duì)學(xué)生對(duì)文法手語(yǔ)可能造成歧異理解或者理解不了的問(wèn)題，向聾人老師請(qǐng)教自然手語(yǔ)的打法，在上課時(shí)再用學(xué)來(lái)的自然手語(yǔ)幫助學(xué)生理解。時(shí)間一長(zhǎng)，自己也能換位思考，用形象的語(yǔ)言甚至是肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和老師提出的問(wèn)題的含義。在一年級(jí)上的數(shù)學(xué)公開(kāi)課也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生均完成到聾校教學(xué)目標(biāo)，手語(yǔ)以及理解能力較入學(xué)時(shí)都有很大的提高。
一年的教學(xué)工作結(jié)束了，但是，這一年也僅僅是特殊教育里程的一個(gè)開(kāi)始。在今后的工作中，要做的，要學(xué)習(xí)的還有很多很多。我想，只要堅(jiān)持最初的夢(mèng)想，一如既往的走下去，就一定能走到最后。
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