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關(guān)于略談土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念論文
一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
由于師生比的關(guān)系,學(xué)生多,指導(dǎo)教師少,精力有限,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源往往由指導(dǎo)教師擬定,缺乏足夠多的工程實(shí)際背景,歷年題目相似度較高,造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力不足,只求通過(guò)答辯,得過(guò)且過(guò)。此外,部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實(shí)習(xí),以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展,并且事實(shí)上脫離了教師的指導(dǎo),還有部分學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骱蛨?bào)考公務(wù)員等事務(wù)不能專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作陷入被動(dòng)局面。在生產(chǎn)項(xiàng)目的高峰期、攻堅(jiān)期,生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項(xiàng)目,求賢若渴;而即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生具備了較好的專業(yè)知識(shí),在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能,且能夠較好地適應(yīng)工作強(qiáng)度。項(xiàng)目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實(shí)習(xí)工作需求,具有潛在的合作可能,有部分生產(chǎn)單位抓住機(jī)會(huì)充分發(fā)揮了到本單位實(shí)習(xí)學(xué)生的作用,有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。因此,聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)期望到生產(chǎn)單位參加實(shí)際項(xiàng)目工作以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),可以化被動(dòng)為主動(dòng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化
在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期,學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計(jì),收集、分析設(shè)計(jì)資料,還有學(xué)生需要花費(fèi)很大精力對(duì)以前做的課程及各個(gè)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),無(wú)形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總時(shí)間,分散了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展、加深的精力。同時(shí),無(wú)論是在課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)中,部分學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)感到題目太大,無(wú)從下手,缺乏主動(dòng)性,也是一個(gè)突出的問(wèn)題;趯W(xué)習(xí)的遷移理論,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧⿲烧叱浞纸Y(jié)合起來(lái),使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)始終圍繞同一個(gè)工程案例展開,以此為學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和加深的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn),得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中則要求學(xué)生對(duì)同一路段進(jìn)行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即在相同的交通量、氣候和土基等條件下,加深對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合開展期間,必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見(jiàn)面次數(shù),從選題到搜集資料,直至撰寫、修改和定稿,指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān),引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間,以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求獨(dú)立完成寫作過(guò)程,盡可能減少和消除抄襲。
三、畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化
以土木工程專業(yè)道路方向?yàn)槔,在?guó)家實(shí)施發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下,實(shí)施和參與科技活動(dòng)的企事業(yè)單位越來(lái)越多,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。目前,很多高校都在強(qiáng)調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型,認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果,是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件,也是切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研,強(qiáng)調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué),這無(wú)疑是有益的,是提高教學(xué)水平的重要保證,但高校的科研活動(dòng)僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究,提高他們的創(chuàng)新能力,教育部于2007年實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,有的高校將這一計(jì)劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一,積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)。盡管該計(jì)劃以學(xué)生為申報(bào)人,但由于種種原因,該計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行往往忽略了科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性,在根本上未擺脫教師講授科研成果,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力有限等。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中,往往由于學(xué)生沒(méi)有專門的時(shí)間,只能擠占課余時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),而參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)課程,另外,課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時(shí)間,因此難以保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,允許他們以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文,可以從時(shí)間和精力上保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究,并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]與研究生完成畢業(yè)論文相比,大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)項(xiàng)目完成時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少,且本科生參加實(shí)驗(yàn)需熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等較多內(nèi)容,存在較大難度,因此應(yīng)以理論研究為主,了解和參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程為輔。同時(shí)為保證大學(xué)生能切實(shí)完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在該計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)中宜要求申報(bào)人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外,還應(yīng)選修一定的課程以夯實(shí)科研基礎(chǔ),如土木工程專業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專業(yè)基礎(chǔ)課程,以及“如何參加和開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目的主體是大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生,對(duì)于這些科研道路上的新人,在選擇科研課題時(shí),應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
四、各改進(jìn)對(duì)策的綜合比較分析
顯然,上述前兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校,土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)、施工和建設(shè)管理等工作。因此,盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化,畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng),但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的,而且有利于因材施教。對(duì)原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯的高校,與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于保持和加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,利用好高校潛在教學(xué)資源,發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì),形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接接觸生產(chǎn)實(shí)際,具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì),但往往易受生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和生產(chǎn)單位實(shí)際用人需要的限制,學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一定一致,學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大,且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。
畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研工作相結(jié)合,發(fā)揮科研骨干的長(zhǎng)項(xiàng)和調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿,但存在學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問(wèn)題,適合教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)或承擔(dān)了科研項(xiàng)目的年輕教師開展該項(xiàng)工作。相比之下,畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化無(wú)論對(duì)師生還是高校而言都更易實(shí)施,在面臨題型多樣化選擇時(shí)可能大部分學(xué)生會(huì)參加該類畢業(yè)設(shè)計(jì),但它無(wú)法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的傾向,尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且喜愛(ài)探索性活動(dòng)的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力,挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。對(duì)三個(gè)改進(jìn)對(duì)策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析,表1僅為初步分析,還應(yīng)經(jīng)實(shí)驗(yàn)后加入選題學(xué)生數(shù)量、實(shí)施后培養(yǎng)效果等的分析,并對(duì)各因素分配權(quán)重系數(shù)后計(jì)算綜合得分。
五、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取題目多樣化的策略,對(duì)如何畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者是更加廣義上的“選題”。對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,督、導(dǎo)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。
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