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高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新策略探索的論文
畢業(yè)設計是展示藝術生在校學習成果的重要環(huán)節(jié)。但是當前國內藝術高校藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計存在著一些問題，如設計的課題過于空泛，偏重于理論的分析，畢業(yè)設計缺乏實際意義、流于形式等。久而久之，畢業(yè)設計將無法真正發(fā)揮出教學作用。文章針對目前國內藝術高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的現狀，提出有效的改革思路，以期使藝術生能夠在畢業(yè)設計的研究過程中提高自身的藝術水平。
藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計不是簡單的藝術創(chuàng)作，而是需要藝術生結合所學的理論知識以及自身的實踐經驗，對選定的課題內容進行系統(tǒng)的研究，做好畢業(yè)設計的每一個環(huán)節(jié)，從而完成畢業(yè)設計所制定的設計要求。高�？梢酝ㄟ^藝術生在畢業(yè)設計中的表現，了解藝術生的設計水平、制作水平以及專業(yè)素質等綜合能力。但是目前國內藝術高校的教學制度不夠完善，教師和藝術生都沒有依照教學要求去完成畢業(yè)設計內容，這就導致畢業(yè)設計無法實現其真正教學意義。因此，本文以藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的研究課題、設計環(huán)節(jié)、管理制度與教學模式作為切入點，對畢業(yè)設計的形式進行探討，找出當前藝術高校在開展畢業(yè)設計的教學活動中所出現的問題，并提出相應的創(chuàng)新策略，使畢業(yè)設計能夠真正實現教學目的，從而提高藝術生的專業(yè)水平。
一、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計是展示教師教學成果的核心環(huán)節(jié)，同時也是展示藝術生在校學習成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術教育中，每個教學環(huán)節(jié)都需要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而畢業(yè)設計又是藝術設計專業(yè)教學中最核心的部分。因此，藝術高校需要做好藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設計方案以及方案的實施等，將每個環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術生的專業(yè)水平。
二、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展現狀
(一)藝術生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視
由于畢業(yè)設計通常安排在大學的最后一個學期，藝術生在這時期將更多的精力集中在考研、求職以及準備留學中，在畢業(yè)設計的過程中難以投入更多精力。與此同時，藝術生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視，錯誤地認為畢業(yè)設計只是普通的教學任務，在畢業(yè)設計的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術生專業(yè)能力的提高。
(二)畢業(yè)設計缺乏豐富的課題
目前，在國內藝術高校的藝術設計專業(yè)教學中，畢業(yè)設計的課題較為單一，導致每年畢業(yè)設計所研究的內容基本相同。由于設計課題的限制，藝術生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對同類課題出現厭煩的心態(tài)，甚至有學生直接將上一屆學生的設計內容引入到自己的畢業(yè)設計中，從而導致畢業(yè)設計失去了原有的意義。對于追求藝術性及創(chuàng)造性的藝術設計專業(yè)教學來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設計的開展。
(三)教學資源較為落后，藝術生缺乏借鑒內容
目前，藝術高校對于藝術類圖書的更新較為緩慢，現有的書籍無法給藝術生提供有效的借鑒內容。與此同時，部分藝術高校缺乏藝術設計專業(yè)實踐基地，導致藝術生的創(chuàng)意無法實施，這也影響到藝術生畢業(yè)設計的創(chuàng)作水平。
(四)師資力量較為薄弱，畢業(yè)設計的研究工作難以管理
近年來，藝術設計專業(yè)的學生不斷增多，而教師的數量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術高校藝術設計專業(yè)師生比例不均衡的現象。在畢業(yè)設計的過程中，教師難以對每位學生進行專業(yè)指導。而畢業(yè)設計的研究工作又具有周期長、任務量大以及實踐性較強的特點，藝術生需要依次做好畢業(yè)設計研究工作的每個環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設計方案以及實施方案等。如果缺乏教師一對一的指導，將會影響到藝術生畢業(yè)設計的創(chuàng)作質量。
三、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的改革措施
(一)豐富畢業(yè)設計研究課題的類型
教師可以結合學生的個人特點，給每位學生制定相應的課題。通常來講，藝術設計專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應用設計型。研究探索型的設計課題通常是虛擬性的設計，需要學生具備較強的學術能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學生通過模擬分析并給出結論就能完成設計課題的全部要求。因此，這類設計課題通常在藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的全部課題中占60%。但有較多的藝術生在面對此類課題時，忽視了對基礎知識的探討，一味地模仿國內相關設計風格，使設計內容較為空洞，缺乏一定的內涵。相比之下，應用設計型的設計課題更具有實際意義，要求學生在研究過程中結合實際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個人的看法。
(二)校企共同參與畢業(yè)設計指導工作
校企共同對藝術生的畢業(yè)設計進行指導，能夠提高藝術生畢業(yè)設計的質量。因此，高校可以安排學生到相關企業(yè)實習，讓藝術生了解設計的內容與要求，確立畢業(yè)設計的研究思路，并依照設計的具體要求在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計的研究內容。在此過程中，教師需要對藝術生進行指導，并及時指正相關的錯誤。
(三)將畢業(yè)設計的最終成績列入企業(yè)的人才選拔體系
高�？梢詫⑵髽I(yè)的工作項目作為藝術生的設計課題，讓藝術生參與到項目方案的設計中，這有助于提高藝術生的理論知識，使其知識結構更為系統(tǒng)化。對藝術生的設計作品進行評定時，可以將藝術指導教師與客戶對作品的評價作為考核的主要依據。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評價都將有利于藝術生職業(yè)素質的提升。將畢業(yè)設計與相關企業(yè)的用人需求相結合，將有助于實現對藝術生的立體式培養(yǎng)。
(四)構建完善的藝術教學體系
畢業(yè)設計不是簡單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術生嚴格依照各個環(huán)節(jié)進行設計創(chuàng)作。通常來講，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計分為四部分：設計的考察、設計的創(chuàng)意、設計的制作以及設計的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構建完善的藝術教學體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強對藝術畢業(yè)生與藝術教師在畢業(yè)設計過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設計所制定的教學任務;另一方面，加強教師對畢業(yè)設計的重視，教師應充分了解藝術生在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的進展，對學生在畢業(yè)設計每個階段的表現進行評估，使藝術生能夠交出高質量的畢業(yè)設計。
(五)將當地的文化特色融入畢業(yè)設計中
藝術設計專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識。因此，將畢業(yè)設計與當地的文化特色相結合，可以使藝術生從當地文化中獲取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術生可以將當地的文化特色合理地運用于畢業(yè)設計中，如藝術生可以到當地尋找有特色的戶外建筑，并從中獲取設計靈感，使畢業(yè)設計作品具有一定的藝術性。
四、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新案例
寧波某藝術高校將國內藝術設計大賽的內容作為藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題，其中包括雕刻設計、室內設計、動畫設計以及影視設計等藝術設計的種類。學生根據課題的內容，可以自行聯(lián)系相關企業(yè)。如選擇雕刻設計的畢業(yè)生，可以主動聯(lián)系當地的雕刻企業(yè)，將雕刻企業(yè)的生產項目作為課題的主要內容，并從中學習雕刻的理論知識與工藝;在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導下，對雕刻設計的內容進行深入研究，從而完成畢業(yè)設計的全部內容。與此同時，高校和企業(yè)對藝術生的設計產品進行客觀的評估，表現優(yōu)異的藝術生能夠獲得相關企業(yè)的工作邀請。因此，將畢業(yè)設計與實際產品相結合，可以使畢業(yè)設計不再流于形式，而具有實際意義。
結語
畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)至關重要的組成部分，但由于藝術高校與師生都沒有對畢業(yè)設計引起足夠的重視，從而導致畢業(yè)設計流于形式，無法實現真正的教學目的。因此，教育機構需要對當前藝術高校藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計進行創(chuàng)新，豐富畢業(yè)設計研究課題的類型，并將藝術生畢業(yè)設計的成績列入企業(yè)的考核標準。同時，將畢業(yè)設計與當地文化特色進行有效的結合，并將畢業(yè)設計規(guī)范化，將有助于發(fā)揮藝術生的想象力與創(chuàng)造力。
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