建立大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式
一、建立大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式面臨的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教師群體問(wèn)題
伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和教育認(rèn)知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現(xiàn)代教育理論改革自身教學(xué)體系。但是，大多數(shù)教師的教學(xué)改革仍停留在理論教育層面，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學(xué)英語(yǔ)改革的實(shí)際作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師錯(cuò)誤地量化了英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代化，一味地?cái)U(kuò)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)輔助課程，卻忽視了這些移動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果，其結(jié)果非但不能真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。
2.大學(xué)生群體的問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地影響了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。從相對(duì)傳統(tǒng)、禁錮的高中教學(xué)階段，轉(zhuǎn)移到寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一時(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)路徑，不知道如何參與移動(dòng)教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的整體心態(tài)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)行為；同時(shí)，在接受大學(xué)學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，由于環(huán)境的寬松自由，缺乏明確的教學(xué)管理，在自制力相對(duì)較差的條件下，學(xué)生極易產(chǎn)生懈怠感，從而出現(xiàn)逃課逃學(xué)等不良行為，極大地削弱了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果，也極大地影響了學(xué)生的自身發(fā)展。
二、建立大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的相關(guān)策略
1.英語(yǔ)教師群體改革策略
�。�1）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)立的成功，首先離不開(kāi)新鮮實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)提煉教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以片段信息、單一主題、簡(jiǎn)單內(nèi)容為設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提高英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活，融合社會(huì)熱點(diǎn)，以吸引學(xué)生關(guān)注為目的，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式。（2）加強(qiáng)監(jiān)督管理，完善移動(dòng)教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)立，完美地迎合了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。但同時(shí)，也因其靈活、便利、隨時(shí)隨地的教學(xué)特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。為此，教師有必要加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)模式落實(shí)情況的監(jiān)管，以有效的評(píng)估辦法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促其自主參與英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)生群體的改革策略
�。�1）充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)之一，就在于充分利用了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的交互性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性，積極參與移動(dòng)社區(qū)的知識(shí)討論，善于利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)探索、發(fā)現(xiàn)、解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷提高英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。（2）加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，直接影響了最后的學(xué)習(xí)成果。為了全面實(shí)現(xiàn)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，提高自身的英語(yǔ)綜合能力，掌握高效實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃并基于自身獎(jiǎng)勵(lì)的方式，刺激自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、總結(jié)
我們不難發(fā)現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的重要意義。只要英語(yǔ)教師積極踐行移動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)監(jiān)管建設(shè)，完善教學(xué)體系，配合學(xué)生的高效利用，就能有效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建立，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃曼茜，蔡春雷.移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.
[2]饒國(guó)慧.基于手機(jī)二維碼的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式研究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2015，（10）.
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