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淺談避免選擇大學(xué)和專業(yè)的誤區(qū)
高考志愿填報：如何避免選擇大學(xué)和專業(yè)的誤區(qū)
選擇大學(xué)和專業(yè)的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一：家長為孩子完全做主，似乎考生只是家長的替身，考生在按父母的經(jīng)驗(yàn)生活。這個誤區(qū)背后是家長經(jīng)驗(yàn)的有限性對孩子未來的限制，是家長替代孩子選擇帶來孩子的被動和埋怨。家長正確的角色，應(yīng)當(dāng)是幫助收集信息，提供各類建議，最終一定由孩子自我決定自我負(fù)責(zé)。孩子的自主帶來成熟，帶來責(zé)任感和未來前行的動力。
誤區(qū)二：家長和考生盲目選擇流行專業(yè)。有些高分考生家長明知孩子喜歡考古專業(yè)，但分?jǐn)?shù)高，因而一定要選擇金融學(xué)專業(yè)，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前的流行專業(yè)意味著當(dāng)下招生數(shù)量很大，這首先意味著四年后孩子將面臨同類人群激烈的競爭。此外，如果八年后這個專業(yè)不流行了，孩子怎么辦呢?
志愿填報階段有著簡單的技術(shù)因素可作參考，比如某大學(xué)和專業(yè)最近幾年的錄取分?jǐn)?shù)線，孩子在中學(xué)和所在地區(qū)的排名等。各地招辦、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)一般會幫助家長獲得這些信息，對于成績很高的考生，大學(xué)還會做出專業(yè)優(yōu)先選擇承諾。我們暫時不討論專業(yè)選擇表面的技術(shù)因素，專門談?wù)劚澈蟮膶?shí)質(zhì)。
何為專業(yè)?
何為專業(yè)，這不是一個簡單的問題。我認(rèn)為專業(yè)本質(zhì)就是一組課程，學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)形成大腦中的一個知識結(jié)構(gòu)，所以選擇專業(yè)就是選擇未來自己的知識結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，本科專業(yè)以學(xué)科為參照標(biāo)準(zhǔn)，被劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個大類。我認(rèn)為可以有一種更加具有解釋力的分類，那就是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)包含單一學(xué)科、跨學(xué)科和問題中心三類專業(yè)。
本科專業(yè)分類的第一種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科。知識本身以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，是知識日漸豐富之后人類不得已的選擇。教師在選擇課程形成專業(yè)、也就是形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)時，以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)仍可以有三種方式對知識進(jìn)行組合。第一種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為單一學(xué)科，就是教師從單一學(xué)科的知識領(lǐng)域中選擇核心知識教給學(xué)生，比如物理學(xué)專業(yè)。第二種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式可以稱為跨學(xué)科。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時，從兩個、甚至多個知識領(lǐng)域中選擇知識進(jìn)行課程組合，并不局限于單一學(xué)科的知識領(lǐng)域，比如北京大學(xué)目前在國內(nèi)率先設(shè)置的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)專業(yè)。第三種選擇和組合知識以形成專業(yè)的方式稱為問題中心。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識以形成專業(yè)時，以一個重要問題為中心，跨越多個知識領(lǐng)域組織課程，形成以問題為中心的本科專業(yè)，如電影研究和犯罪學(xué)專業(yè)等。
本科專業(yè)分類的第二種標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)。知識本身以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分是對知識的另外一種分類，這種分類具有更加直接的意義。教師在選擇和組合知識以形成專業(yè)時，以學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入的職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。比如，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化以培養(yǎng)機(jī)械工程師為目標(biāo)，還有護(hù)理學(xué)、會計學(xué)等等。
本科專業(yè)分類的第三種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我設(shè)計的個人專業(yè)，是由學(xué)生提出、來自學(xué)生視角的知識組合，因此可以稱為個人專業(yè)。在這個大的分類名稱之下實(shí)際蘊(yùn)涵了知識組合無限的方式，其內(nèi)涵是充分發(fā)散的，其知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生給自己設(shè)計的，是獨(dú)特的和個別的。這類專業(yè)目前國內(nèi)極少。
學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)還有一種途徑，就是通過輔修/雙學(xué)位學(xué)習(xí)，這意味著考生在大學(xué)學(xué)習(xí)時，在主修一個專業(yè)的同時可以輔修一個專業(yè)，進(jìn)而構(gòu)建出包含兩個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。輔修/雙學(xué)位的成才個案有很多，其一是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文，他本科取得數(shù)學(xué)和物理兩個學(xué)士學(xué)位。第二位是世界游泳名將菲爾普斯的教練鮑曼，他的大學(xué)專業(yè)是兒童心理學(xué)，輔修古典音樂作曲，并擔(dān)任學(xué)校游泳隊隊長。鮑曼的主修專業(yè)兒童心理學(xué)在對菲爾普斯的訓(xùn)練中發(fā)揮出獨(dú)特作用;其古典音樂作曲的訓(xùn)練在菲爾普斯的游泳節(jié)奏中表現(xiàn)出來。
構(gòu)建跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生未來發(fā)展空間更加廣闊。比如，主修生物+輔修數(shù)學(xué)，對于攻讀生物信息學(xué)的研究生有利;主修物理+輔修化學(xué)，對于攻讀物理化學(xué)的研究生有利;主修地質(zhì)+輔修生物，對于攻讀古生物的研究生有利前中國科學(xué)院院長周光召先生曾說，學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉，正是物理的分析方法和化學(xué)關(guān)于分子結(jié)合鍵知識的共同運(yùn)用，對建立DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型起到了作用。學(xué)科之間的相互交叉可能是無限的，因此跨學(xué)科知識的組織模式不能硬性規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇。一名中國學(xué)生張?zhí)┨K在耶魯大學(xué)所選擇的雙學(xué)位為歷史+數(shù)學(xué)，這種選擇所體現(xiàn)的學(xué)科交叉便超越一般的觀念。張?zhí)┨K在寫給北京大學(xué)的信中說，耶魯近年來不少學(xué)生選擇雙學(xué)位，以增加日后的選擇，而這兩個學(xué)位無需相互關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)與計算機(jī)等互補(bǔ)性組合固然廣受歡迎，但經(jīng)濟(jì)與美學(xué)這類選擇也無人非議。定專業(yè)只憑個人能力與興趣。
大學(xué)是否能提供很多輔修/雙學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會，是報考時應(yīng)考慮的因素之一，有些大學(xué)主修專業(yè)學(xué)分太多，因而輔修/雙學(xué)位教育基本無法開展。北京大學(xué)最近小語種的報考非常熱門，其重要原因就是北京大學(xué)提供多達(dá)30多種輔修/雙學(xué)位的機(jī)會，小語種加上輔修使得學(xué)生的就業(yè)去向更加寬廣。
興趣與天賦
選擇專業(yè)的一條最基本的原則是，家長和考生應(yīng)該選擇那些考生有興趣也有天賦能力的專業(yè)。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)時常問自己一個大問題，對什么專業(yè)感興趣?如果不感興趣，即使這個專業(yè)很熱門，也不應(yīng)該選擇。
考生了解到自己的興趣并不容易，家長需要提早做出一些準(zhǔn)備，比如讓孩子提早接觸各類職業(yè)，隨著孩子的成長幫他安排職業(yè)的參觀和實(shí)習(xí)。中學(xué)的教育家們在中學(xué)應(yīng)當(dāng)安排很多的選修課，使學(xué)生對寬廣的知識領(lǐng)域有所涉獵。如果家長和中學(xué)的教育家提早有所準(zhǔn)備，家長和考生才會在關(guān)鍵時機(jī)做出正確的選擇。這是我國目前教育中存在的問題，同時也意味著智慧的家長和考生有很多機(jī)會站得先機(jī)。
考生了解到自己的天賦能力更加困難，學(xué)生甚至必須經(jīng)過大學(xué)專業(yè)的一段學(xué)習(xí)才能對自己有初步的了解。比如，一個考生如果對數(shù)學(xué)專業(yè)非常感興趣，但經(jīng)過大學(xué)一年的努力學(xué)習(xí)，成績比較差，這可能說明學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)專業(yè)感興趣，但數(shù)學(xué)專業(yè)對他并無興趣，未來學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域和那些雖然沒有特別努力就取得很高成績的人一起競爭，其職業(yè)生涯難有出類拔萃的機(jī)會。這意味著考生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)專業(yè)，尋找自己的天賦所在。
學(xué)生了解到自己的專業(yè)天賦必須經(jīng)過大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和嘗試，大學(xué)的制度設(shè)計應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生專業(yè)選擇和轉(zhuǎn)專業(yè)的較大自由。理想的制度是允許學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時不選擇和確定專業(yè)，經(jīng)過四個學(xué)期的學(xué)習(xí)后再選擇專業(yè)，這已經(jīng)成為美國一流高校普遍的制度。國內(nèi)最接近的制度是北京大學(xué)元培學(xué)院和寧波大學(xué)陽明學(xué)院。第二種較為理想的制度是按大類招生，這會給予考生較為寬闊的選擇空間，比如浙江大學(xué)按六個大類招生，南京大學(xué)按十個大類招生，考生都有更多選擇和轉(zhuǎn)換自由。第三種較為理想的制度是寬松的專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，比如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)就給予學(xué)生自由的轉(zhuǎn)專業(yè)空間。
值得警惕的是那些轉(zhuǎn)專業(yè)制度嚴(yán)苛的高校，比如四川某大學(xué)規(guī)定只有學(xué)習(xí)成績在本專業(yè)同級學(xué)生中排名前10%，才能申請轉(zhuǎn)專業(yè)，一個學(xué)生的成績在本專業(yè)同級學(xué)生中排名前10%，這說明該生非常適合這個專業(yè)，其能力與興趣與這個專業(yè)匹配恰當(dāng)，他恰好不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)專業(yè)。那些需要轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生并不喜歡或者不適合這個專業(yè)，能力的欠缺或心理上的排斥使他們的學(xué)習(xí)成績暫時不佳。如果轉(zhuǎn)到他們更加有興趣、更加適合的專業(yè)，他們才可能取得更好成績。
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