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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
春節(jié)到一位朋友家去玩，發(fā)現(xiàn)她家的書桌上放著一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開。當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書是一種享受更是一種成長。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語文學(xué)科，時(shí)不時(shí)地寫下讀書思考，沉浸其中。當(dāng)我全部看完時(shí)，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書，沒有老生常談，也沒有空空而談，的確是于永正老師通過自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗(yàn)，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說:做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo)，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。““上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。“是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做一好件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正因?yàn)槿绱�。想想，作為教師的自己能否一生做好一件�?認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書，全心全意地教好課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達(dá)到高效，需要智慧。“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事。“看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的'課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡單而有效。學(xué)生在不知不覺中就會(huì)快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì)更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂!
三、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。因?yàn)樗麄兊男睦磉�不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛玩又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因?yàn)橹挥胁顒e，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。”
在我從事教學(xué)工作以來，一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，甚至對(duì)差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)生涯里我還要繼續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛。
我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書籍是我的幸運(yùn)，學(xué)生們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續(xù)努力。用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時(shí)候，學(xué)生能體會(huì)到的是——老師是一個(gè)陪伴者。
我們始終都要相信學(xué)生是一個(gè)豐富完整的個(gè)體，他們對(duì)事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責(zé)備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎(chǔ)。
我們始終要要相信學(xué)生的可塑性。每個(gè)人的成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力苛責(zé)或者放棄都無形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時(shí)光會(huì)給我們答案，有時(shí)候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學(xué)生會(huì)有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，因?yàn)槲覀兺Φ母冻隽�，但是不能及時(shí)收到效果。尤其有的時(shí)候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的`付出，我們的付出只有時(shí)間會(huì)讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會(huì)有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會(huì)突然想起你。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
也許自己曾經(jīng)當(dāng)過短短的三年小學(xué)語文教師的緣故吧，對(duì)于老師的經(jīng)歷特別感興趣，對(duì)他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對(duì)他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學(xué)中的感悟，教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書。羅列一、二與大家分享分享：
于老師智慧小語：讀和寫是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫的過程，是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過程，同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過程中，讓自己的實(shí)踐有了理性，使自己的路走得越來越正，越來越直了。
于老師像甘草一樣溫厚，多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語言中，一個(gè)被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是錦上添花，一句幽默的語言，讓女孩子破涕為笑。化干戈為玉帛。
于老師智慧小語：他的做人原則：不論人非，但言人是；容人之過，諒人之短；見賢思齊，見不賢而內(nèi)省。
于老師智慧小語：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子不要忘記自己曾經(jīng)是孩子（蘇霍姆林斯基）
于老師智慧故事：于老師在書中介紹一個(gè)經(jīng)典故事：《摘纓會(huì)》，一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗，宴請(qǐng)群臣于漸臺(tái)之上，命愛妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機(jī)牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無帽纓之人。誰知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來，而后掌燈，繼續(xù)痛飲。楚莊王對(duì)許姬說，酒后狂態(tài)，人之常情。后來，一位叫唐狡的人在與吳國交戰(zhàn)的時(shí)候，作戰(zhàn)勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問到為何如此奮不顧身。唐狡說，臣，先殿上絕纓者也！
于老師智慧小語：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由不及到及。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學(xué)生，難；可是，如果像美國教育家托德。威特克爾說的，做出喜歡他的樣子，則比較容易。如此，教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。
托德。威特克爾：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那么你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準(zhǔn)備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問廚師是否吃了一條腿，廚師說：沒有��！您到后院看看，我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺的習(xí)性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責(zé)道：你騙了我！你看鴨子不是兩條腿嗎？廚師道：我上菜的時(shí)候，請(qǐng)您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了。
于老師智慧小語：鼓掌是有力的贊美；相信和期待，也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一種方式；大德無形，大教無痕；教育之所以成為一門科學(xué)，成為一門藝術(shù)，是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒有差異，教育的價(jià)值大概是失去了大半； 教育有一種最重要或者最根本的力量情字。
古人云：書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚（劉向）。
第斯多惠語錄：教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語：如果說教育的第一個(gè)名字叫影響，那么他的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。作為老師我們應(yīng)該記住：應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子（夸美紐斯）；沒有賞識(shí)就沒有教育（周弘）；不是因?yàn)槊啦趴蓯�，是因�(yàn)榭蓯鄄琶溃_丹）；尊重是民主對(duì)話的基礎(chǔ)；愛是賞識(shí)激勵(lì)的前提。
于老師激勵(lì)孩子的幾個(gè)原則非常值得我們學(xué)習(xí)：針對(duì)性原則；實(shí)指性原則；引領(lǐng)性原則；及時(shí)與重復(fù)性原則；鼓動(dòng)性原則；
于老師在語文教學(xué)中恰當(dāng)，創(chuàng)造性使用朗讀，讓孩子們?cè)诶首x聲中體悟，體會(huì)，經(jīng)歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運(yùn)用朗讀感悟詞匯意思。他運(yùn)用語文教學(xué)教育孩子做人的道理，例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí)，引出林沖寬讓的品格，進(jìn)而引入《論語》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認(rèn)真，生活簡樸，襟懷寬廣。
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的'助手，就是幽默。于老師說，幽默固然有賴于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語的暢達(dá)，但更重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。
這本書的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導(dǎo)：我們這些做教師的應(yīng)該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經(jīng)典文化如果內(nèi)化到我們個(gè)體心里，外化出來的就是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的話語方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦：《論語》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《給教師的建議》等。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的東西沒有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來寫一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來野狗無數(shù)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
曾經(jīng)聽過這樣一句話：一本書，尤其是一本好書，它就像是黑夜里的明燈，為你照亮前途，驅(qū)走黑暗，讓你的路途不再坎坷，不再羈絆。因此一本好書，可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生，也可以影響你的一生。
正值暑假期間，讀了一本于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正，全國著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，發(fā)表文章數(shù)百余篇，出版了多部著作。《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內(nèi)容：對(duì)教育的實(shí)踐與感悟；對(duì)語文教學(xué)的實(shí)踐與感悟；憶師友與對(duì)人生的感悟等。讀完這本書后，我收益頗豐。
作為一名教師，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，就要不斷學(xué)習(xí)與研究如何進(jìn)行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他由不及到及。”而且我們也要帶著思考教書，這樣才能不斷修正自己的人生軌跡，少有彎路，避免誤入歧途，才能不斷完善自己的教育、教學(xué)行為。
在教學(xué)方面，我們可以試著走進(jìn)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友、當(dāng)同學(xué)，與他們一起學(xué)習(xí)�！按蟮聼o形，大教無痕。影響，在小學(xué)階段尤為顯著。”所以，自己也要起到一個(gè)榜樣作用，以身作則，“身教重于言教”。除了處理好與學(xué)生的關(guān)系之外，還要把課上的“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的執(zhí)教課，他的`課幽默風(fēng)趣，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都非常高。他還注重實(shí)踐，讓學(xué)生親自去觀察去體驗(yàn)，親自去感受更多。
讀完于老師的這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，讓我對(duì)教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了如何與學(xué)生相處，如何看待自己與學(xué)生的關(guān)系，如何把課上的有意思等等。這些都會(huì)是我以后在工作中要改進(jìn)的地方，并隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。
一本好書就是一個(gè)益友，有了它你會(huì)受益頗多，有了它你會(huì)感慨頗多，有了它你的人生才會(huì)顯得不單調(diào)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì)，等等，無論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的.努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭做一名溫和、智慧的老師�。刂酒剑�
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂。可能對(duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的.孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮�。”我�?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感7
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書。讀后掩卷沉思，頗受啟發(fā)，讓我對(duì)教育的真諦有了更深的認(rèn)識(shí)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結(jié)晶。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來，如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內(nèi)容。在于老師整個(gè)身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
讀完這本書，我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。
在書中，于永正老師詳細(xì)介紹了如何通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也介紹了如何通過自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來影響學(xué)生，成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的需求和問題，積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不是灌輸，而是引導(dǎo)；教育不是制約，而是鼓勵(lì)；教育不是懲罰，而是寬容；教育不是短期行為，而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)航員，而學(xué)生是水手，水手需要的是動(dòng)力，需要的是老師用智慧的頭腦和充滿愛的'心在每個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他、寬容他。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在差異，那么就讓我們用心澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓它茁壯的成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮地健康成長。
今后的工作中，我一定會(huì)學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神，努力提高自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這門藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛和關(guān)注。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我想只要我捧著愛心、用心呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們、理解他們、尊重他們、賞識(shí)他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感8
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容;反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧!
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。溫在孔子的溫良恭儉讓五大美德中居一。溫中有善，溫是善的外現(xiàn);溫和善是好人的首要標(biāo)志。微笑是于老師的名片，我想正是溫的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌，感到洪洞縣內(nèi)無好人。處處留心皆學(xué)問。鏡子無處不在。于老師說：在校園里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生異常專注;有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得啪啪響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調(diào)和。完整的教育：溫而厲、威而不猛。一味的溫是不行的，還必須嚴(yán)，溫與嚴(yán)之間把握好度，于老師不愧為智慧型的老師，于老師的做法形象的稱為 打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉。
我們教師要讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡它們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛娥一種方式。是的.，調(diào)整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì)收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的;學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但可能有著獨(dú)特的魅力。
通過讀于老師的書，我深深被于老師有著像水一樣溫潤、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己!因?yàn)樯c我們只有一次。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感9
作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較。“包容”的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵(lì)的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長的。現(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無限魅力。
激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表揚(yáng)，然后單獨(dú)又找來小雨進(jìn)行了表揚(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的`書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！
然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來說，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感10
讀一本好書，讓自己與學(xué)生一同成長。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)值得我去學(xué)習(xí)，但更多是于老師與學(xué)生之間日常故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為一名教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！并且始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！我想，讓于老師永保童心的奧秘就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧！于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫，“溫”是孔子的五大美德“溫良恭儉讓”中之一�！皽亍敝杏猩疲瑴睾蜕屏际菫閹煹氖滓獦�(biāo)志。
“微笑”是于老師的名片。我想，首先是于老師滿心熱愛教育，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。其次是于老師的包容，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子。看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看待問題，看別人就什么優(yōu)點(diǎn)也看不到，會(huì)感到眼里一片混沌。處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師說：“在校園里走一圈，有的`教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，學(xué)生學(xué)習(xí)專注；有的教室里的老師聲音洪亮，教鞭甩得“啪啪”響，不起多大作用。作為一名優(yōu)秀的老師，要做到此地?zé)o聲勝有聲�！�
通過閱讀于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，我要讓于老師的教育之道融進(jìn)我的血液里，讓我在班主任管理之路上不斷揉捏出一個(gè)新的自己。微笑面對(duì)孩子，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感11
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血�？墒牵瑑H僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時(shí)刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面，同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤溃�在教我們?yōu)槿酥�。于老師大發(fā)雷霆時(shí)說的憤怒的話不會(huì)超過三句，往往第三句還沒開口，就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵(lì)的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí)，于老師愛的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿�？于老師說即便對(duì)不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說實(shí)話，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會(huì)讓他多么開心，這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的'智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng)，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯(cuò)了，要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢？老師的不喜歡，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡，學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì)大大提升。
“走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，傾聽學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本劇；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開承認(rèn)錯(cuò)誤，征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌保@是人們的共識(shí)。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì)善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，可是犯錯(cuò)誤后，你是逃避、不直接面對(duì)，還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉？于老師選擇真誠地認(rèn)錯(cuò)、道歉，并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛，是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育，激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表揚(yáng)、贊美、真誠、動(dòng)情，激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”，于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣：“語言激勵(lì)”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品是書）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵(lì)。因?yàn)閻郏瑦壅n堂、愛學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文，并對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對(duì)課文的研讀，讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福�。∥乙ψ屛业膶W(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感12
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯瘢运c同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的`影響啊。
在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感13
自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時(shí)至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的`自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長的過程中，體會(huì)到此時(shí)無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感14
說來慚愧，知道于老是在大三時(shí)候，老師讓我們做一個(gè)名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，有情懷的老師所感動(dòng)。所以畢業(yè)之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》時(shí)，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動(dòng)。于老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
其實(shí)，這幾天一直心情有些沮喪，因?yàn)閹У陌嗉?jí)的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時(shí)間不夠用，活動(dòng)做不了，種種的困境給我?guī)砹撕芏嘭?fù)能量，但當(dāng)靜下來沉浸在于老的情懷里時(shí)我覺得我的困境是必然會(huì)經(jīng)歷的，因?yàn)槲沂紫葲]有收拾好自己的心情又怎么來處理事情呢？很多時(shí)候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時(shí)，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實(shí)我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會(huì)的時(shí)候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個(gè)無意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個(gè)畫面出現(xiàn)在孩子的文章中時(shí)，說不感動(dòng)是假的，我還是會(huì)被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動(dòng)了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實(shí)比誰都心明如鏡，他也懂得你對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個(gè)‘情’字在做支撐。”就像當(dāng)我用了“情”，別的孩子其實(shí)也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時(shí)，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵(lì)孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對(duì)話，以及在“行無言之教”，于老會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)字，會(huì)一次次地朗讀給孩子聽，會(huì)寫下水文，會(huì)為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的.教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因?yàn)榻逃囆g(shù)的本質(zhì)從來都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語文課的時(shí)間，給他們時(shí)間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書匯報(bào)，有些孩子嘗試了從未有過的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個(gè)故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心。或許他們只是小蝸牛，請(qǐng)?jiān)试S我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個(gè)孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長，一同收獲。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感15
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚械牡谖逭隆缎袩o言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開篇便引用了老子的話：“圣人處無為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說：“老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的‘無字之書’。”
接著于老師指出作為一名語文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字。“當(dāng)老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感。” 于老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫字的意義太大了，小學(xué)生要寫好字�！庇诶蠋煆�(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)。”教師如能達(dá)到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識(shí)貧乏是不稱職的教師，對(duì)教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對(duì)于教師來說，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語言，抑制無意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話
做一名學(xué)生喜歡的老師
——讀于永正《做學(xué)生喜歡的老師》有感
崔文真
拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的'‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”
朱永新教授也說：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”
是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺地相處中成長并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了。”師生融為一體，教育變得簡單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來自老師的“舉重若輕”，來自于老師的幽默，從而化有形于無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！比鐚W(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對(duì)翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語言，用語言的。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛因斯坦說：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。”于老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫，文會(huì)讀會(huì)寫，話會(huì)說會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。
三、讀寫成就成長。
讀書，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書，且會(huì)讀書，就會(huì)踏上徹底改變的快車道。
而讀寫更是成就了于老師。于老師“明天的風(fēng)景”是當(dāng)作家，而不是教育家。“在文字世界里，每個(gè)人都有自己的天堂”。寫的過程，是感受升華的過程，認(rèn)識(shí)提高的過程。于老師給自己規(guī)定，每學(xué)期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫出兩篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益于我的寫的習(xí)慣�！庇谟勒蠋熯@樣說。
作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書與寫作中來，這也是我們成長的瓶頸所在。
四、愛是教育最好的別名。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。“每接一個(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。”于老師這句話說得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠換得真誠。因?yàn)橹挥胁顒e，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛情懷。
正樹堂老師說：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了�！庇诶蠋熞舱f：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)�！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說這是他的“封筆之作”，并說“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正�！蔽蚁肟蓿瑸橐淮逃业姆夤P之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠的書籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
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