《用教育激揚生命》的讀后感

　　上個學(xué)期師傅（王大勇老師）借給我一本書——郭思樂的《用教育激揚生命》，副標(biāo)題是《再論教育走向生本》，讓我好好看看，將生本教育運用于平凡教學(xué)生活——《用教育激揚生命》讀后感。雖然這本書我總是在斷斷續(xù)續(xù)之中去看的，但給了我很深的感觸。

　　首先，這本書中的引言部分有這樣一段話：“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是激揚生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動�！蔽艺J(rèn)為這可以從兩個方面來理解。第一，將教師作為主體來看，教師把自己的全部生命投入教育事業(yè)中時，教師生命本身的內(nèi)涵將會因為這項事業(yè)而豐富，這個生命本身的價值將會因為這項事業(yè)而升華�！敖逃秊榱嗣魈�。當(dāng)我們用生命來理解教育時，當(dāng)教師的生命因教育而精彩時，當(dāng)學(xué)生的生命因教育而精彩時，中國教育的生命將更充滿活力!”第二，將學(xué)生作為主體時，應(yīng)主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，從教師的教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué)，教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為“生命的牧者”。

　　生本理念(又稱生本教育理念)是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實驗在國內(nèi)百多所中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行展開，產(chǎn)生了驚人的效果和巨大的社會影響，也引起了教育界的強(qiáng)烈回響。在生本教育的實踐中，教育者充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和學(xué)生生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。這個學(xué)期，我們學(xué)校的萬校長也在物理學(xué)科開展了這項實驗。雖然我沒有去聽過萬校長的課，但這也不禁讓我想到我們的高中時的政治課堂是否也可借鑒這一理念？在平凡的日常教學(xué)工作之中真正去運用這一理念？

　　大教育家張伯芩說過：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。政治課堂給人的感覺是死板、僵硬與枯燥的，運用生本教育理念就必須以學(xué)生為本、以生命為本、以學(xué)為本，專為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)活動是生動活潑的，如何通過轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己學(xué)？這是我在日常政治教學(xué)之中一直思考的。通過很多次“生本教育”課堂教學(xué)的實踐，讓我更加堅定的明白，學(xué)生自己學(xué)、學(xué)生互相學(xué)、學(xué)生樂學(xué)、學(xué)生好學(xué)的重要性，特別是對于一向被認(rèn)做是“枯燥”、“乏味”的政治課堂更加應(yīng)該注重運用于教學(xué)實踐之中。也許作為一個平凡教師的我，并不敢于去一次性嘗試將改革進(jìn)行到底，但我認(rèn)為我可以從一點一點去積累，去運用這一種新教育理念。

　　第一，“生本教育”將鼓勵學(xué)生先自學(xué)，有一定的獨立思考，要求學(xué)生能在課前自己總結(jié)整理和歸納知識點，這一點我將要求學(xué)生首先完成基礎(chǔ)行的《要點落實》，當(dāng)然這里的完成并不是強(qiáng)制性的，我會大力的表揚已經(jīng)完成了的同學(xué)，讀后感《將生本教育運用于平凡教學(xué)生活——《用教育激揚生命》讀后感》。當(dāng)然，自覺之中還要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，老師不教而教。這一點我做得并不理想，但是我會更多地讓學(xué)生上講臺來講時事，在說時事的過程之中加入學(xué)生自己的觀點或談?wù)勊鼈兣c課本中哪些知識點是有聯(lián)系的。

　　第二，“生本教育”應(yīng)該是關(guān)注于每一個學(xué)生的。書中一個來自于厚街中學(xué)孩子的文章讓我深受震撼。這是一個轉(zhuǎn)校生，轉(zhuǎn)來時成績很差，幾門功課不及格。他說：“請不要忘記，陽光從不放棄任何一個角落。如果你長久看不到陽光，唯一的可能就是你忘記了希望。早在我們出生之前，太陽的指紋已深深地烙在我們心中，使我們的生命充滿了陽光�！边@篇文章已經(jīng)選入了人民教育出版社出版的生本教育體系實驗教材小學(xué)語文第十一冊。這讓我不禁想到一個有“差生史”的孩子，別有一番滋味在心頭，也想作為一個教育工作者，我們應(yīng)該成為他們心中的那束陽光，不要放棄任何一個角落。我們對于不同的學(xué)生要用不同的方式，如基本知識盡量找“學(xué)困生”（保護(hù)他們的積極性），組內(nèi)其他人補(bǔ)充，典型例題讓中等生來展示、講解、點評，方法小結(jié)一般讓“優(yōu)等生”來進(jìn)行，讓所有的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。而老師僅在關(guān)鍵處點撥，也就是“講在關(guān)鍵處”。這個關(guān)鍵處可以是知識點，可以去促成團(tuán)隊合作之時，也可以是引發(fā)思考之時。

　　第三，我認(rèn)為在“生本教育”過程之中，教師應(yīng)該發(fā)揮這幾種作用：首先，在同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果時，教師應(yīng)該是“主導(dǎo)”作用，主要體現(xiàn)在宏觀的調(diào)控，過程的組織，困難中的引導(dǎo)，成功時的鼓勵。其次，教師應(yīng)該還權(quán)利于學(xué)生，如還學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利，不打斷學(xué)生的發(fā)言（我的性格比較急燥，正在努力之中），還學(xué)生自我評價和相互評價的權(quán)利，不以裁判自居，還學(xué)生犯錯以及自主改正錯誤的權(quán)利，不急于指正，還學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，不急于點破。最后，教師應(yīng)該分享學(xué)生的成功，除了分享學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是分享學(xué)習(xí)的體驗，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。教師應(yīng)該主動體驗學(xué)生的成功，為學(xué)生的成功喝彩，當(dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)時，教師要講究“稚化”藝術(shù)，可以說“你這個想法真有新意，老師還沒有想到呢！”切不可像有的老師說“這個方法還是換湯不換藥，沒什么新意！”一下子將學(xué)生創(chuàng)造的欲望撲滅；同時也要引導(dǎo)學(xué)生去體驗他人的成功，分享他人成功的喜悅，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)之間才能形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使真正的合作得以開展。

　　第四，我做班主任的一個座右銘：“給孩子一個機(jī)會，他會還你一個奇跡�！蔽蚁脒@也是生本教育的一種理解。尊重孩子，相信孩子，再去愛孩子。作為班主任，我也遇到了“雙困生”，班上孩子的成績及行為習(xí)慣并不是太理想，可我堅持給每個孩子更多的機(jī)會，更多的理解，我認(rèn)為現(xiàn)在這個方式是有效的。到現(xiàn)在我真正懲罰過任何一個孩子，可他們卻在慢慢長大，不再犯相同的錯誤。我認(rèn)為在這一理念中我收獲到了更多的開心！

　　最后，我想說：運用教育新理念并沒有想象中的那么難。如果你并不敢于去嘗試大刀闊斧的改革，其實，我們也可以在我們平凡的教學(xué)常規(guī)之中點點滴滴地去灌輸這些理念，最終有一天，你和你的孩子們也會碩果累累！

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