感受課改的成長學習心得

　　通過一個學期的“學標引路、三環(huán)五步”開放式課堂教學的學習和摸索使我明白了：教育要適合學生成長，適合人才培養(yǎng)。理想課堂是師生平等對話的課堂，學生問題發(fā)生的課堂，自主、合作、探究的課堂，思維碰撞的課堂，智慧生成的課堂，健全人格的課堂；促進教育公平，首先是促進課堂學習公平。這些理論和政策的確立對我們來說是機遇更是挑戰(zhàn)！我們要把握這個千載難逢的課堂教學改革機遇，更要以百倍的勇氣去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學方式，使四中的課改更成熟

　　回顧我們以前的數(shù)學課堂教學令人揪心！教師教得累，學生學得苦；教師累在滔滔不絕，學生苦在手忙腦茫；高密度知識灌輸，快節(jié)奏內容轉換，題海式習題鞏固；教師期期埋怨教學課時不夠，一心想著補課；學生終日抱怨學習生活乏味，一心想著放假。這是典型的高負荷，低收效的課堂。面對這樣的課堂教學現(xiàn)狀，我決心課改！

　　我們現(xiàn)在的課堂，教室里面拆了講臺，學生分為9個組，每組6人。我們的課堂是“學標引路、三環(huán)五步”模式。“學標引路”指，課前由教師制定學標，引導學生自學。學標內容主要是學習目標、預習設置、學習流程等�！叭�環(huán)”指，課前學生自學—課中學習展示—課后學習反饋；“五步”指，課堂上讀讀、講講、想想、議議、練練五個學習環(huán)節(jié)。每堂課都是由各科主持人主持課堂，課前分配課堂任務并在相應的黑板上展示重難點內容，課堂上按照學標內容的先后順序分組派代表進行講解，講解完后各組可以質疑、改正、提問、討論。學生討論后還是弄不明白的地方教師可以進行適當?shù)狞c拔。

　　我所教的班級共54人，課前預習比較充分，大部分學生都能及時完成；課堂展示比較滿意，主持人課堂組織能力得到了很大的提高，大部分學生在課堂上積極主動發(fā)言，但是個別學生由于膽子比較小，課堂上很少看到他們的發(fā)言，我相信在老師和同學們的幫助下他們會慢慢改變自己的。這樣的課堂教學使班級學生更加團結，使組與組之間更具有競爭力，一個學期下來，我們班涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的主持人，像向石水、梅雪莉、張曉媚、李斯璇、向簫等，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的小組發(fā)言人，像張芳剛、譚葉慧、張蓉、張智慧、張畫、李水香、梅瀟等等�，F(xiàn)在的每節(jié)課大部分學生沒有打瞌睡、玩小動作的壞習慣了，學生的基本功也有了很大的提高，像普通話、粉筆字、鋼筆字，讀說能力等得到了鍛煉和提高�，F(xiàn)在的學生也比以前懂禮貌多了，見到老師和陌生人都會主動問好。

　　通過實踐操作，取得了一點點成績，也積累了一點點經(jīng)驗，同時也在實施過程中產生了一些問題和困惑：

　　1.陳舊的教學觀念一時間難以改變，導致“時冷時熱”。

　　2.課堂學習學生不主動，仍然習慣于“聽課”，課堂合作、展示的氣氛不濃，習慣“單干”，學習效果不是很高。

　　3.認為合作學習就是6人小組討論，課堂安排合作的時間較短，合作內容缺乏合作價值而流于形式。有的合作過多過濫，無的放失；有的合作學習比較“突然”，學生無感可發(fā)，無話可說。

　　4.在實踐中，還發(fā)現(xiàn)教師制訂學標前準備不夠，首先是“目中無人”，制學標不能很好地備學生；其次是“手中無法”，不能很好地處理“三環(huán)五步”；再次是“胸中無案”。制定學標前不能做到胸有成竹。很多教師制訂學標只停留在學習目標和預習題上，對課中的“五步”和課堂學習生成欠考慮。

　　針對課改出現(xiàn)的問題我的改正措施是：

　　1.多上網(wǎng)查資料學習先進的教學方法，多看市中學的教學視頻；

　　2.平時多聽課學習，多參加學校的教研活動；

　　3.多寫教學反思和課改心得；

　　4.課前督促學生進行充分的課前預習，平時加強對課堂主持人的培養(yǎng)和發(fā)言人的訓練；

　　5.組織學生觀看課改示范課教學視頻。

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