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      《玫瑰與教育》讀書筆記鑒賞

      時(shí)間:2022-12-09 17:08:28 讀書筆記 我要投稿
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      《玫瑰與教育》讀書筆記鑒賞

        不知在什么時(shí)候,“竇桂梅”這個(gè)名字以當(dāng)今教育界的一名人方式進(jìn)入我的腦海,但未引起我太多的關(guān)注。偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上買了竇桂梅老師所著的《玫瑰與教育》一書,并且利用寒假讀了一下,才知作者是何許人也:清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,特級(jí)教師,全國模范教師,全國師德標(biāo)兵……

      《玫瑰與教育》讀書筆記鑒賞

        《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯,第一輯“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;第二輯“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;第三輯“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;第四輯“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比,里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述,而是娓娓道來她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無奈與困惑。

        在讀竇桂梅老師的自序時(shí)就被深深吸引住了。她在自序中告訴我們“無論如何都要“擠”時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。要立足課堂——讀有字的書,也讀無字的書,即“課堂小天地,天地大課堂”。并且隨時(shí)隨地記錄自己的心得。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。這樣才是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐,勤于閱讀,深入思考的的強(qiáng)勁動(dòng)力,是一種讓我們反思著的存在!痹谛蛑兴舱f到:“當(dāng)我開始真正寫作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來的文字卻很‘蹩腳’。往往不自覺地把別人的一些話,當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是‘硬寫’出來的,心里這才頗感安慰;即使是天才,也需要漫長的、艱苦的修煉。”竇老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì),平時(shí)總是給自己尋找懶于寫作的理由,即使話在嘴邊,也懶得下筆,久而久之,想再表達(dá),已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級(jí)教師的竇桂梅尚且如此,更何況我這個(gè)平凡的人呢?我想,即便是擠,是摳,是榨,筆耕不輟,才是真理。我不禁對(duì)她增添了幾分敬仰之情,想想自己的教育學(xué)習(xí)之路,也曾付出過一些努力,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要多下功夫,盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。竇老師的自序讓我這個(gè)平時(shí)喜歡偷懶的人感到無地自容,但是同時(shí)也給了我不斷擠時(shí)間去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        邊讀這本書,我邊感覺到竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長,我在寫!

        而我畢業(yè)之后的第一份工作就是擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué),雖然只是一名代課教師,但是我也想盡我所能把這份工作做好,于是我想了很多的辦法去鼓勵(lì)孩子,去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到教育好孩子的目的。于是我在課堂上經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)孩子貼紙、五角星等,并且采用五個(gè)貼紙換一塊小橡皮,五個(gè)小橡皮換一本小本子……這樣的方法來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在第一輯“清談與憂患”中有這樣一個(gè)小章節(jié)《小紅花的背后》,竇老師針對(duì)我們教學(xué)中普遍使用的激勵(lì)措施——獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花這一現(xiàn)象發(fā)表了自己的看法:“毫無節(jié)制、隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高的評(píng)價(jià),這評(píng)價(jià)最終飄起來的鼓起來的,是學(xué)生自我膨脹的,驕傲的,不能正確認(rèn)識(shí)自我的心!闭J(rèn)識(shí)到原來這些形形色色的獎(jiǎng)勵(lì)、驕縱了一部分學(xué)生的同時(shí),傷害了另外一些無辜的學(xué)生,我們的動(dòng)機(jī)雖然是美的,但效果也是可疑的。許多班級(jí)的墻壁上,一串串小紅花、一排排小紅旗,對(duì)于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄,對(duì)于那些榜上無名的孩子來說難看的記錄。同時(shí)也明白了“當(dāng)六一兒童節(jié)表彰一些孩子時(shí),它無疑也是另一些孩子的恥辱日”

        文章當(dāng)中有這樣一句話,“孩子的心是透明而脆弱的,‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線!

        這不僅僅是竇桂梅老師的底線,更應(yīng)是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中,因?yàn)榉N種情形,種種原因,是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去……我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子,每一個(gè)靈魂無論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí),當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候,當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候,卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué),只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng),不僅僅是語言的溝通,更是心靈的溝通,所以在以后的工作中,我們?cè)谶x擇一種教學(xué)方法時(shí),也要考慮到學(xué)生的心理承受,保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心,讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長大。

        課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽,沒有誰是失敗者,每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且,那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì),因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們,相反,我們要做的是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來的熱情,激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。

        第二輯“在聽說讀寫的背后”中有這樣一個(gè)章節(jié)“語文老師碎語”記錄語文老師應(yīng)該持有的20條規(guī)范,對(duì)其中幾條談?wù)勎易约旱母杏|。

        永葆激情。生命與激情同在,歲月與青春同行,這是生活姿態(tài),不因年齡的增長、環(huán)境的改變、地位的升降而改變,并最終由表象內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。在我看來作為一名教師,永葆激情是必要的,現(xiàn)代教師不再只是教書匠,而是一個(gè)會(huì)和學(xué)生共同因?yàn)橐患虑槎_心,也會(huì)因?yàn)橐患虑槎y過,能夠站在學(xué)生的角度考慮事情,無論什么情況都能保持激情。

        讀書養(yǎng)氣。教師的專業(yè)化發(fā)展要求我們有底氣、大氣、靈氣,即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜不倦,涵養(yǎng)浩然之氣。像所有的名師一樣,竇老師酷愛讀書,是那種伴隨著思考的讀,但是我作為一名新教師,讀得書還是很少,而且在讀書時(shí)思考得還是很少,我也懂得讀書并且不斷思考的重要性,相信只有不斷的汲取書籍中的養(yǎng)分會(huì)讓自己變得更加自信,無論何時(shí)走上講臺(tái)都能雄赳赳,氣昂昂。

        咬文嚼字。語文課就是要學(xué)會(huì)咬文嚼字,把字咬透,把文嚼得能嘗到葡萄糖味道,那么文章是真的走進(jìn)孩子心里去了?墒,在我的好多語文課上,我都不曾也不敢?guī)е⒆咏,因(yàn)樽约阂矝]有好好的咀嚼,怎么敢讓孩子嘗試呢?可能因?yàn)榻赖姆椒ú粚?duì),結(jié)果咀嚼了一半,崩了牙怎么辦?嚼了后,卻嚼不出葡萄糖,反而是一嘴的渣,又怎么辦?咬文嚼字,是我語文備課時(shí)最大的欠缺。

        第二輯“在聽說讀寫的背后”中有這樣一個(gè)章節(jié)“順風(fēng)逆風(fēng),我心飛翔”,竇老師提到“我的課堂我做主”。我們?cè)谡n堂上,教師絕對(duì)不能賣弄。故作高深,裝模做樣,長期如此,不僅“累壞”了自己,也玷污了別人。所以面對(duì)學(xué)生,要全心投入,激情滿懷,毫不保留地釋放自己。我們每個(gè)教師都要有這樣的責(zé)任感與自信心。要相信自己身上的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面看,是缺點(diǎn),但從另一個(gè)側(cè)面看,它其實(shí)可能是優(yōu)點(diǎn)。即使我們的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)被自己發(fā)現(xiàn)了,得到了長足的發(fā)展,也仍然需要牢記:“一個(gè)人不論掌握了怎樣的時(shí)代最強(qiáng)音,他都沒有比其他人優(yōu)越的理由,他不該違背基本的人類良知!

        第二輯“在聽說讀寫的背后”中有這樣一個(gè)章節(jié)“考試:不要讓學(xué)生的生命支離破碎”,這樣寫道“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要!庇腥苏f,教育是事業(yè),教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師,為人師者除了要保護(hù)好學(xué)生們純凈的心靈,更要扶持他們走上明天的人生路,為了這一目標(biāo),我們每天都在忙忙碌碌,真與那蜜蜂一般,但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長、教師、或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上,孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo),其他全都可有可無。殊不知,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?即使是天分極者,缺少了良好的各種行為習(xí)慣,或許也能有驕人的成績,但也必定會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣,特別是班主任,我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上,只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成,才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧;蛟S也只有這樣的教育才是積極的,才會(huì)是有效的。

        第二輯“在聽說讀寫的背后”中有這樣一個(gè)章節(jié)“年年歲歲,歲歲年年”,里面有這樣一句話,“把平凡的事做好就不平凡了,把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了!笔聦(shí)如此,教師的職業(yè)是平凡的,但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上,我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法,用自己的成長歷程向我們?cè)V說著、向我們?cè)忈屩,普通的你同樣也可以變得燦爛。

        人必須始終有一種動(dòng)力,使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來,并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài),這樣惰性就會(huì)消失得無影無蹤。這種動(dòng)力來自于哪里?竇老師告訴我,這種動(dòng)力來自于對(duì)某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競(jìng)爭(zhēng),百舸爭(zhēng)流,對(duì)于教師而言,這份動(dòng)力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任,來自于對(duì)學(xué)生的愛,來自于對(duì)職業(yè)的幸福感,來自于對(duì)人生的永恒追求。

        第二輯“在聽說讀寫的背后”中有這樣一個(gè)章節(jié)“我們的語文怎么啦”,里面有這樣一句話“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以,語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢,更是如此!”面對(duì)學(xué)生情感的粗糙,語言的貧乏,她感嘆:語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失:一是語文的工具性掌握得不好,二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間,希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師,竇老師的這句話讓我感慨良久。有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書,特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了,其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書,還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路,師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的語文素養(yǎng),讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文,而沒有老師們?cè)谂砸宦诽釘y引領(lǐng),那豈不成了一句空話?也只有我們教師,特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間,堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。

        讀完這本書,也讓我明白了一些道理:一是改變態(tài)度!拔覀兏淖儾涣耸虑,就改變對(duì)這件事情的態(tài)度!笔前,“再偉大的人物,歷史也不能為你折腰”,重要的是我們要擺正自己的位置,自己只是“滄海一粟”,只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒,理性做事,理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。二是享受過程!吧且粋(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程——無論是精彩還是糟糕!备]老師的這句話說得多好!每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過程,有風(fēng)景如畫,也有的殘頁敗筆;有繁花似錦,也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗,品出它的意義,即便過程有些艱辛,即便其間會(huì)遭遇痛苦,我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。三是活在當(dāng)下!耙嘈琶恳粋(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,要相信自己的生命正以最好的方式展開!边@句話,聽起來有幾分禪意,但如果真具備了這樣的心態(tài),人生的快樂便是無處不在了,知足長樂嘛!四是學(xué)會(huì)感恩!皯阎鴲坌某圆耍瑒龠^懷著恨吃牛肉!边@是西方的一句格言,樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺,一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺!

        在竇老師的《玫瑰與教育》一書中有這樣一段話,我覺得講得非常好!安还芎螘r(shí)何地,誰收到玫瑰花都會(huì)怦然心動(dòng)。你看,一朵有一朵的意義。比如,“1朵”代表“我的心中只有你”;“18朵”是“真誠與坦白”;“99朵”是“天長地久”。現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像“6朵”玫瑰那樣,對(duì)待同行,努力做到“互敬、互愛、互諒”;“8朵”玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待“關(guān)懷及鼓勵(lì)”我的人;像“19朵”玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中“忍耐與期待”;像“20朵”玫瑰那樣,“一顆赤誠的心”對(duì)待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣!

        竇老師就是一朵玫瑰,玫瑰于人,手留余香。讀竇桂梅老師的這本書,就好比沉浸在玫瑰花園之中,只要輕輕呼吸,就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的話,似絲絲涼風(fēng),清爽宜人,為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許,我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗,但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花,靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香,給路過的人們以精神的慰籍。


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