金屬學(xué)材料與熱處理課程教學(xué)新探的論文
摘 要：金屬材料與熱處理是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)掌握有關(guān)金屬材料與熱處理的基本理論和基本知識(shí)，初步掌握正確運(yùn)用熱處理工藝、合理安排零件工藝路線的方法。因此，文章作者在鉆研教材的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)方法，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)本課程教學(xué)方法的粗淺體會(huì)和看法。
關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：TG6-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、工程材料與熱處理教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容僵化
該課程面向全校機(jī)械制造及自動(dòng)化、車(chē)輛工程、能源與動(dòng)力工程等多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，涉及的專業(yè)多，受眾面廣，由于采用同種教材和教案，在授課過(guò)程中如果不能做到因材施教，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化現(xiàn)象。另外，課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)類型單一且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，會(huì)造成學(xué)生不能做到學(xué)以致用。
2.教學(xué)方法單一
目前，工程材料與熱處理的教學(xué)手段仍采用被動(dòng)授課模式，即教師通過(guò)PPT并輔助少量的板書(shū)教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地坐在課堂上通過(guò)聽(tīng)或者看來(lái)學(xué)習(xí)。這種以教師為中心的單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性未能得到有效發(fā)揮。
二、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
1.形象化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)遷移
在教學(xué)中，通過(guò)打比方、舉例子，從生活中熟悉常見(jiàn)的事例、簡(jiǎn)單易懂的生活知識(shí)入手，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。如學(xué)習(xí)第三章鐵碳合金第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中合金的“相和組織”的概念，可舉人或動(dòng)物的肌肉組織的例子：?jiǎn)为?dú)的肥肉或瘦肉好比是合金組織中不同的相，指的是成分結(jié)構(gòu)都相同的`組成部分，相間有明顯的分界。這樣一比，自然清楚。
2.重點(diǎn)內(nèi)容精講多練，放慢節(jié)奏，多次反復(fù)，以提高質(zhì)量
金屬材料及其應(yīng)用方面的內(nèi)容也占了很大部分，為了幫助學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，講授時(shí)，應(yīng)做到：①先把各類鋼的共性講解透徹，把各類鋼中最典型的常用牌號(hào)列出一到兩個(gè)，從牌號(hào)特點(diǎn)、性能特點(diǎn)、應(yīng)用特點(diǎn)幾個(gè)方面入手，特別是實(shí)際應(yīng)用，舉最常用的例子。②每講解完一類，便以該類中其他牌號(hào)作為課堂提問(wèn)，要求學(xué)生從“該牌號(hào)所屬類別、牌號(hào)解釋、舉一個(gè)實(shí)際例子說(shuō)明用途”這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以形成思維定勢(shì)。③課后布置作業(yè)，仍以每一類的典型牌號(hào)為主，按照之前格式解釋。④所有材料講授完后，再羅列匯總，按碳素鋼、合金鋼、鑄鐵和有色金屬四大類分別總結(jié)歸納，幫助學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)。⑤匯總完后，再打亂順序練習(xí)，及時(shí)糾正。把每一類的鋼材精講精練，多次反復(fù)，由少到多，對(duì)比強(qiáng)化，待實(shí)習(xí)接觸各種工件、刀具等的材料時(shí)，基本上就能對(duì)號(hào)入座了。
3.深入淺出，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
本課程中有一處重難點(diǎn)是“鐵碳合金相圖”的學(xué)習(xí)，而該內(nèi)容又是本課程的主要內(nèi)容之一，是分析組織，判斷性能，如何選用材料、如何進(jìn)行熱處理及鑄造、鍛造工藝溫度選擇的重要依據(jù)，教與學(xué)都有相當(dāng)難度。在教授時(shí)可分以下幾步：
第一，用掛圖或多媒體展示、說(shuō)明。①該圖是在緩慢冷卻（或加熱）條件下，不同成分的鐵碳合金或組織隨溫度變化的圖形，反映了成分、溫度和組織三者關(guān)系的變化。②觀察圖形，交代圖上的橫、縱坐標(biāo)物理意義。圖中線的含義是具有相同意義的點(diǎn)的集合，由結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)的點(diǎn)聚合而成，有線的地方就會(huì)有變化，由線劃分的區(qū)域則為不同的組織。
第二，講解主要的六個(gè)特點(diǎn)和六條特性線含義，重點(diǎn)是兩條水平線的特性及含義。要真正讓學(xué)生理解所講內(nèi)容，還要把每一類典型鐵碳合金的結(jié)晶過(guò)程分析透徹，在分析過(guò)程中，每分析一類，便在圖上畫(huà)一次，按照從高溫到低溫的順序，把每一個(gè)區(qū)域的組織和交點(diǎn)的變化交代清楚。
第三，要全面掌握相圖，必須能繪制出簡(jiǎn)化后的Fe-Fe3C相圖。雖然教材上已有總結(jié)的相圖口訣，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要背下來(lái)效果不太理想。本人經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相圖的形狀，已初步找到如上文所提到的各類方法，便于學(xué)生掌握。
總之，要提高金屬材料與熱處理課程的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理確定教學(xué)內(nèi)容，更新觀念，走教學(xué)創(chuàng)新之路，才能把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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