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      掌聲公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-12-08 05:05:04 設(shè)計(jì)方案 我要投稿
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      掌聲公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        教材分析:

        本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

        《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

        設(shè)計(jì)思路:

        1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。

        2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。

        3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài),奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過(guò)程。

        2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

        教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

        談學(xué)法:

        1.朗讀感悟法,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程!币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。

        3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

        教學(xué)方法:

        1.多媒體演示

        2.啟發(fā)點(diǎn)撥

        3.創(chuàng)設(shè)情境

        4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結(jié)合

        教學(xué)流程:

        第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。

        第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

        第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。

        設(shè)計(jì)理念

        本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)

        師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎?

        生:(大部分說(shuō))不緊張。

        師:好。∵@么自信,不過(guò)老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

        (生齊熱烈地鼓掌)

        師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?

        生1:蘭老師加油!

        生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

        師:聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

        “一個(gè)街頭賣(mài)藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢(qián)罐里丟錢(qián),轉(zhuǎn)眼工夫,錢(qián)已裝滿了罐子,但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái),一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌,賣(mài)藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

        師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        生:掌聲比金錢(qián)更重要。

        生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。

        師:是呀,這個(gè)賣(mài)藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見(jiàn),賣(mài)藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。

        正式上課

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛(ài)”

        師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛(ài)的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

        生:齊讀課題

        師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(guò)(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂(lè),她變得非常的(自卑、憂郁)。

        二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因

        可是后來(lái),英子像變了一個(gè)人似的,課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了英子的變化呢?同學(xué)們快看看書(shū),看誰(shuí)先找到?

        生:課文第四自然段

        師:能讀讀嗎?

        師:原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,此時(shí)的英子還憂郁嗎?

        生:不憂郁

        師:性格變得?

        生:樂(lè)觀、開(kāi)朗

        師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說(shuō)明她對(duì)自己充滿了(信心)。

        師板書(shū)(開(kāi)朗 自信)

        師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

        生:(高興)

        師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)

        師:現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀,其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的?

        生1:讀

        師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

        生:掌聲

        師:原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那課文哪些自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

        生:2、3自然段

        三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

        師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開(kāi)始吧!

        師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

        生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來(lái))

        師:同學(xué)們,輪到英子講故事的時(shí)候,英子立刻把頭(低了下去)?那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),是一種怎樣的心情?

        生:(憂郁 自卑)

       。ǔ鍪菊n件)

        輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻( 地)把頭低了下去!

       。☉n郁 緊張 自卑)

        師:還有嗎?如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì),因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

        生:緊張

        師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

        生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

        師:你道出了英子的擔(dān)憂。

        生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。

        師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?

        師:是呀!從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?

        男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。

        師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來(lái)試試吧。

        輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)

        師:好,還劃了哪個(gè)句子?

        生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

        師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師則是英子最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?

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