- 烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 推薦度:
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烏塔的設(shè)計(jì)方案
【學(xué)生視角】
一個(gè)十四歲的德國小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲,這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說,是一件不敢想的事;谶@種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。
【教師思考】
任何事情都要辯論地看,尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容,它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞,所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,肯定好的一面,并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
這是一篇獨(dú)立閱讀文章,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己提出問題,自行商討解決,并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動(dòng)。
【信息資料】
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。
【教學(xué)要求】
1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解,有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
(用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
自學(xué):
1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生讀課文,教師巡視。)
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?
(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)
生活經(jīng)驗(yàn)豐富;熱情、活潑;有愛心;膽大心細(xì);有主見……
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)
二、激情
1、一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。
(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解,同時(shí),教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理,不脫離書中的語言,不脫離生活實(shí)際,對學(xué)生認(rèn)真地讀書,認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)
2、展開辯論:
(在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對學(xué)生最好的支持。)
3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。
(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識,流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求:學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
烏 塔
我看烏塔:熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)
自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識
【評析】
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課,該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在:
1、拓寬渠道,內(nèi)外勾通:
陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中,引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”,廣開語文信息之源,變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如:課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請教家長等多種渠道,收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌,并制成課件,使學(xué)生明白生活中處處有語文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,身心愉快,其樂融融:
教學(xué)中,陳老師設(shè)計(jì)了正,反兩方辯論的形式,突破了理解中的困難,增強(qiáng)協(xié)作意識,學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中,提高語言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、重視知識能力的遷移:
如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上,還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶,達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界,并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,想像馳騁,學(xué)得愉快,氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
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