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《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)3、4自然段),完成作業(yè) 本作業(yè) 。
2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
4.用也許、似乎造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學(xué)難點(diǎn) :
1、用似乎、也許造句
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 揭題,激情入境:
1.導(dǎo)入 :在數(shù)千年文明中,有這樣的一個(gè)奇跡,它是秦始皇兵馬俑。
2.讀課題,想讀出什么感覺?
3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題
二、初讀課文,找出重點(diǎn):
1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的?
3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))
三、了解軍陣,讀出氣勢(shì):
1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)
2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結(jié)構(gòu))
3.分別讀前鋒,主體,側(cè)翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強(qiáng)大,靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。
4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補(bǔ)充
5.能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎?
6.是的,秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無(wú)數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補(bǔ)充內(nèi),快速閱讀:
1)介紹了幾個(gè)俑坑?共有幾個(gè)秦俑?
2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?
8.總結(jié),好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài),訓(xùn)練句式:
1.導(dǎo)游指引下,讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點(diǎn)是?
神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?
3.古代雕塑家將他們雕得像活的一樣,作者又用高明方法把它們寫活了,我們能把他們讀活嗎?
4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個(gè)兵俑,劃一劃,讀好它。
1)老戰(zhàn)士:
A.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來(lái)的?(說(shuō),讀,比結(jié)合)
B.面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀
2)小戰(zhàn)士
A.喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)?解釋稚氣,讀出稚氣
B.誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來(lái)讀一讀
3)戰(zhàn)馬:
A.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點(diǎn))
B.沒讀過(guò)的都站起來(lái)讀一讀
5.這三句描寫的句子中,都有一個(gè)作用相當(dāng),意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
6.出示似乎可能也許,表示什么?
7.用上猜測(cè)的方法,能使靜化為動(dòng),死變成活,欣賞一個(gè)片斷描寫。
8.觀察,并寫句型
9.交流,匯報(bào)。
10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已,如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái),得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容,再度激情:
1.最后,介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2.我們能相信,當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候,必然會(huì)再次令世界震驚!
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