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      探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-11-25 23:01:17 設(shè)計(jì)方案 我要投稿
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        探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案(一)

      探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

        一、探究現(xiàn)狀

        我國中小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀:

        我國一些先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些,我們廣西地區(qū)的中學(xué)已開始探究,但在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的探究才剛剛開始,還處于探究性學(xué)習(xí)的初級階段。

        二、探究內(nèi)容

        1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

        2、探討在各年級如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平差異開展探究性學(xué)習(xí)

        3、在開展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建我校的校本課程

        三、探究思路

        探究視角:

        從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力,改革課堂教學(xué)的模式。

        探究目的:

        1、培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對待科學(xué)和道德等方面的評價(jià)能力。

        2、發(fā)展學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際開展探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會的現(xiàn)實(shí)與未來的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作,發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。3、培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng),獲取親自參與探究探索的積極情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。4、促進(jìn)學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng),掌握基本的科學(xué)探究方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力,包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑:

        1、分析現(xiàn)狀,明確探究目標(biāo)。針對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差以及自主探索

        2、分工合作。

       。1)理論指導(dǎo)。由心理學(xué)專家對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo),重點(diǎn)在課題的探究角度以及探究重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面指導(dǎo),保證課題的高效、高質(zhì)。

        (2)實(shí)驗(yàn)探究。由一批有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn),確保課題的正常開展。

        3、從實(shí)踐到理論,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注重理論學(xué)習(xí)與探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文、階段性小結(jié)及結(jié)題報(bào)告。

        四、探究目標(biāo)

        從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,另一方面更新教師的教育教學(xué)觀念,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力。

        五、探究方法

        文獻(xiàn)探究法:及時(shí)把握相關(guān)課題的探究動(dòng)態(tài),跟蹤小學(xué)生怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題。

        實(shí)驗(yàn)探究法:本探究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。

        行動(dòng)探究法:在實(shí)際的課堂教學(xué)中,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,調(diào)整內(nèi)容。

        探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案(二)

        《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個(gè)通話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文,我利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,品讀并理解課文,收到良好的教學(xué)效果!傲己玫拈_端是成功的一半。”因此,在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會。在交流中,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí),在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片,烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍,激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

        任務(wù):

        1、使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了資本主義社會的罪惡。

        2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,并體會它所表達(dá)的思想感情。

        3、學(xué)會本課生字新詞。

        4、有感情地朗讀課文。

        成果:

        (一)導(dǎo)入

        同學(xué)們一定都讀過童話故事,那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

       。ǘ┱w感知,理清線索

        1、自讀課文。讀前設(shè)問:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的?2、明確:本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴一一擦火柴??人死去

        (三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

        1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會到了什么?

       。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

        2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

        a、對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

        (說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

        b、課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”

       。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

        c、“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

        (作者運(yùn)用對比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

        d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

        (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

        3、指導(dǎo)朗讀。

        小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

        1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

        自由讀第一次擦火柴部分。思考:

        為什么會出現(xiàn)火爐的幻景?

        “她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

       。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

        2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

        第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

        第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

        第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

        第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

        第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

        3、小結(jié)

        因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

        4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

        (五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

        1、讀后思考。

       。╨)這一段主要寫了什么?

       。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

        (3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

        (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對比效果,加深了人們對女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

        2、指導(dǎo)朗讀。

        小女孩凍死了,我們對她寄予了無限的同情和憐惜。()讀這一部分,體會作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

       。┱w理解課文

        1、回憶2、總結(jié)寫法。

       。ㄆ撸┛偨Y(jié)

        1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。

        2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來。

        資源

        多媒體教室,配樂多媒體課件,掛圖,投影,錄像,多媒體課件。

        評估

        分工協(xié)作優(yōu)秀小組成員有明確分工,任務(wù)分配合理。(5分。)良好小組成員比較明確分工,任務(wù)分配較合理。(4分。)繼續(xù)努力小組成員分工不明確,任務(wù)分配不合理。(4分以下)

        表達(dá)交流敢于表達(dá)自己的想法,并說出理由。(5分)敢于表達(dá)自己的想法。(4分)不敢主動(dòng)表達(dá)自己的想法。(4分以下)

        參與組內(nèi)合作能積極配合組長完成任務(wù),還能幫助其他同學(xué)。(5分)能在組長帶領(lǐng)下完成任務(wù)。(4分)不參與小組活動(dòng),自己單獨(dú)完成任務(wù)。(4分以下)

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