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《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案及相關(guān)資料
【課前透視】
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被變成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話(huà)較多,玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索,爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及樓梯腦筋兩個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。薄⒄勗(huà)激趣:
同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)
。、觀察揭題:
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā):這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板題)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、初讀
。、自由讀課文,邊讀邊想:
課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
。、同桌合作識(shí)字:
互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
。场⒂螒蜢柟套R(shí)字:
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)蜜蜂采蜜、幫小蜜蜂找家等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
。础⒎侄沃缸x課文,師生評(píng)議,正音。
以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀
。薄⒔M內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:
課文寫(xiě)了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受:
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà),說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。 (好事)
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫(xiě)字
。、出示我會(huì)寫(xiě)中的叭、玲、狗、糟、樓梯:
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
。、重點(diǎn)范寫(xiě):
糟、樓梯,邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、猜字游戲:
學(xué)生讀字、詞,書(shū)寫(xiě),同桌互相糾正。
2、分段指讀課文;仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀
。、出示文中涉及的兩幅畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考:
一件壞事是怎么變成好事的?
。病W(xué)生自由讀課文,合作讀書(shū),畫(huà)出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
。场⒆x書(shū)匯報(bào):
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如:
、 抓住玲玲的心理變化:
啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫(huà)作)──傷心(弄臟畫(huà)面)──滿(mǎn)意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
⑵ 抓人物的語(yǔ)言:
課文中爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)很多,從他們的對(duì)話(huà)中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。如:
、 爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?可啟發(fā)學(xué)生思考:仔細(xì)地看了看是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?
、 玲玲想了想,小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲會(huì)想什么?玲玲滿(mǎn)意地笑了說(shuō)明什么?如果是你,會(huì)想些什么?
。、討論:
你從爸爸與玲玲的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
教師可以結(jié)合實(shí)際情況,選擇其中的一種思路,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。
三、感悟
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
。、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。
升華學(xué)生對(duì)文章的理解,豐富學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。
四、寫(xiě)字
。薄⒊鍪疚視(huì)寫(xiě)中的肯、腦筋,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
。、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
結(jié)合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,引導(dǎo)嘗試書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì):細(xì)心。
〖相關(guān)鏈接
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
──法 巴爾扎克
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
──美 愛(ài)因斯坦
冷靜思考的能力,是一切智慧的開(kāi)端,是一切善良的源泉。
──奧 弗洛伊德
〖閱讀在線(xiàn)
換個(gè)角度看問(wèn)題
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn):你為什么失意呢?
年輕人說(shuō):我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢?你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑:那么,給你一萬(wàn)元,讓你癱瘓?jiān)诖,你干嗎?不干。把全世界的?cái)富都給你,但你必須現(xiàn)在死去,你愿意嗎?我都死了,要全世界的財(cái)富干什么?老者說(shuō):這就對(duì)了,你現(xiàn)在這么年輕,生命力旺盛,就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富,又怎能說(shuō)自己窮呢?
年輕人一聽(tīng),又找回了對(duì)生活的信心。
美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認(rèn)為,引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身,而是個(gè)人的信念。所以,許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人,往往認(rèn)為自己倒霉,想不通,這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋?zhuān)沁@種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是,人們的煩惱和不快,常常與自己的情緒有關(guān),同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折,關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右,永遠(yuǎn)懷著希望和信心,就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。
概而言之,任何事情都不是絕對(duì)的,就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題,常能海闊天寬。
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