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人教版五年級語文上冊《口語交際·習作二》教學設計方案
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作,并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
�。薄⒁龑W生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入,激發(fā)興趣
�。薄ⅰ吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�!�
家鄉(xiāng)對于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?
�。病⑻岢隽曌饕�,明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構文源
�。薄熇e一方面指導學生想象,比如側重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
�。病⑻崾舅悸�,讓學生自主想象,建構文源:
⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化:
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場面:
家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
�、� 十年后與同學聚會的場面:
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。
三、師生合作,探索表達方法
�。薄⒔涣骶W(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:
�。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。)
�。�、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
�。�、指導學生編寫作文提綱:
�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。)
四、試寫初稿,自行修改
�。�、要求書寫工整,語句通順。
�。病⒔處熝惨�,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評議,互改
�。薄⑿〗M內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
�。病⑿薷牟襟E:
思路──重點(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行啟發(fā)。
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