高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)(10篇)
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習(xí)我能掌握”的內(nèi)容。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，歡迎大家分享。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)1
完形填空題被大多數(shù)考生認(rèn)為是比較難的題型。從到做過(guò)的完形填空題應(yīng)該是夠多的了。可是考生完形填空的就是沒(méi)怎么提高。按理來(lái)說(shuō)。做過(guò)許多題目，也就是經(jīng)過(guò)了大量的訓(xùn)練，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的，可事實(shí)卻相反。出現(xiàn)這種情況的原因，一般是訓(xùn)練上出了問(wèn)題。其實(shí)，要提高完形填空的成績(jī)并不是完全靠解題技巧。而是要靠平時(shí)有效的訓(xùn)練。許多考生平時(shí)做了大量的完形填空的練習(xí)，可是由于練習(xí)不到位，即所進(jìn)行的訓(xùn)練不是有效的訓(xùn)練，因此效果不佳。就完形填空題的“訓(xùn)練”而言。一般師生的做法就是分兩步走——做、講，僅此而已，沒(méi)有更深入的訓(xùn)練。這樣做效果當(dāng)然不會(huì)很好。
完形填空做不好的原因主要有：1、文章理解不深刻；2、做題方法不正確；3、訓(xùn)練方法不得當(dāng)。很多同學(xué)在做完形填空時(shí)沒(méi)有先讀懂文章，或者理解不深刻之前就開(kāi)始填空，甚至沒(méi)讀完一遍就直接填空。這是出錯(cuò)的主要原因。要保證有較高的正確率，考生就必須深刻解短文。要深刻解短文，考生就必須保證有足夠的時(shí)間閱讀文章。做一篇完形填空的時(shí)間應(yīng)不少于15分鐘，當(dāng)然也不能多于20分鐘。很多考生做完形填空10分鐘就做完了，這樣是不會(huì)有很高的正確率的。為了使同學(xué)們?cè)谕晷翁羁丈嫌兄卮蟮耐黄�，本文建議大家用“練、核、填、讀”這“四字訣”來(lái)進(jìn)行高考完形填空的備考。
練
這里所說(shuō)的“練”指的是“做題”。做完形填空題一定要使用正確的方法。
完形填空做題的基本原則是“先讀懂文章，再完成空格”，即所謂的“先完其意而后完其形”。對(duì)文章整體的理解是做好完形填空的前提和基礎(chǔ)。對(duì)一篇文章理解得越透徹，完形填空就會(huì)做得越好。如果對(duì)文章的意思理解不到位或有偏差。做完形填空可能就成了“猜謎語(yǔ)”。很多學(xué)生每次做完形填空時(shí)就是靠“猜”的，這樣做題做得再多也沒(méi)什么效果。
做什么樣的完形填空題效果較好呢?要想效果好，建議大家用高考真題中的完形填空進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)楦呖纪晷翁羁盏倪x材、命題等方面都是比較合理的。多做高考真題能夠很好地把握高考的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，能夠最有效地應(yīng)付完形填空這類(lèi)。每周做2～3篇高考完形填空真題，堅(jiān)持做幾十篇后。效果就出來(lái)了。
第一步：跳過(guò)空格，通讀全文，把握大意。第一遍讀文章時(shí)不要做題，而是跳過(guò)空格，通讀試題所給的要填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。平時(shí)自己做題時(shí)，如果讀一遍讀不懂，那就讀兩遍，讀兩遍還是讀不懂，那就再讀一遍。一定要記住“讀不懂文章不要做題”，因?yàn)闆](méi)有理解文章做了也是白做，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，還自欺欺人，危害不小�？傊欢ㄒ诶斫舛涛囊馑嫉幕A(chǔ)上才能開(kāi)始做題。
另外，讀第一遍時(shí)要注意先讀懂文章的首句和末句，因?yàn)檫@兩句往往是沒(méi)有被挖空的句子。它們往往是全文的關(guān)鍵句，是文章的“窗口”和“指南”，可作為解題的突破口。通過(guò)讀文章的首句一般可判斷文章的體裁、人物、時(shí)間、事件和事態(tài)等。文章的最后一句或最后一段，往往是故事發(fā)展的結(jié)果，所陳述的事件的結(jié)論、啟示性的提示，或是對(duì)全篇文章的概括。因此，先讀一讀末句對(duì)理解文章是很有幫助的。
第二步：結(jié)合選項(xiàng)，綜合考慮，初選答案。在理解全文意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合所給備選項(xiàng)再次細(xì)讀全文。聯(lián)系上、下文內(nèi)容。注意從上、下文的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)搭配及從選擇項(xiàng)中尋找解題的提示。以詞、句的意義為先，再?gòu)姆治鼍渥咏Y(jié)構(gòu)人手，根據(jù)短文意思、規(guī)則、詞語(yǔ)固定搭配等進(jìn)行綜合考慮，對(duì)備選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析、比較和篩選，排除干擾項(xiàng)，初步選定答案。有把握的先做，沒(méi)有把握的“跳過(guò)”。
第三步：先易后難，瞻前顧后，各個(gè)擊破。對(duì)比較明顯、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過(guò)這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過(guò)頭來(lái)再集中精力解決難點(diǎn)。這時(shí)可結(jié)合已確定答案的選項(xiàng)再讀一遍短文，隨著對(duì)短文理解的深入，自然就會(huì)降低試題的難度，提高選擇的正確率。
值得一提的是，近年來(lái)的高考完形填空，已很少有純粹的語(yǔ)法題材。完形填空主要考查考生根據(jù)不完整的上下文，推斷出文段發(fā)展走向的邏輯能力，其考查的重點(diǎn)不是語(yǔ)法和詞法的。任何一篇文章的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不會(huì)孤立存在，句子與句子之間是有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系的。因此，必須借助上下文的一些暗示才能正確解題。
第四步：復(fù)讀全文，逐空驗(yàn)證，彌補(bǔ)疏漏。做完所有的空格后，把所選的答案補(bǔ)入空格中，把文章通讀一遍，逐空認(rèn)真復(fù)查，看所選定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確，是否符合習(xí)慣表達(dá)法，發(fā)現(xiàn)誤選的答案或有疑問(wèn)的`、不清楚的答案，再次推敲，作出修正。
核
這里所說(shuō)的“核”指的是“核對(duì)答案”。核對(duì)答案時(shí)要注意根據(jù)上下文的邏輯來(lái)做題這一精髓。核對(duì)答案后要特別注意做錯(cuò)的題目，分析做錯(cuò)的原因，這樣可以避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。這一步相信大家都很清楚，這里就不再多作說(shuō)明。
填
這里所說(shuō)的“填”，指的是“填空”，即不看答案，考生自己再讀文章，利用上下文的邏輯關(guān)系，根據(jù)先易后難的原則，把空格補(bǔ)充完整。這種填空的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)考生良好的思維習(xí)慣，有利于訓(xùn)練考生的邏輯，有利于提高考生的“斷句恢復(fù)能力”，有利于加強(qiáng)考生的語(yǔ)篇理解和把握能力以及詞語(yǔ)的應(yīng)用能力。考生每周應(yīng)堅(jiān)持做2～3道高考真題的完形填空。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練后，考生完形填空的做題能力肯定會(huì)大大提高。
另外，這樣“填空”的訓(xùn)練也可利用高三的課文中的“選詞填空”進(jìn)行。訓(xùn)練的時(shí)候建議大家把給出的詞語(yǔ)蒙住不看，自己來(lái)填空。
讀
高中英語(yǔ) 這里所說(shuō)的“讀”指的是“熟讀”。填好的短文要讀5遍以上，達(dá)到熟練的程度。熟讀的目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。語(yǔ)感形成了，頭腦中積累的語(yǔ)言材料豐富了之后，完形填空的做題能力在無(wú)形中也就有效地提高了。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)2
1. impression
n.印痕;印記;印象;感想
常用結(jié)構(gòu)：
have an impression of sth./doing sth.對(duì)(做)某事有印象
make an impression on sb.給某人留下印象
make no impression on對(duì)……無(wú)影響/效果
give sb.a favorable impression給某人留下好印象
an impression of one’s foot某人的腳印
Your performance gave me a strong impression.
你的.表演給我留下了很深的印象。
What I said made no impression on him.
我的話對(duì)他不起作用。
聯(lián)想拓展
impress v.留下印象
impress sth.on/upon one’s mind把……牢記在心上
2. lack
v.&n.缺乏;缺少的東西
注意：lack作名詞時(shí)，后常接of。lack作動(dòng)詞時(shí)，既可作及物動(dòng)詞，也可以作不及物動(dòng)詞，作不及物動(dòng)詞時(shí)，后常接for或in。lack不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
常用結(jié)構(gòu)：
lack sth.缺少某物
lack for sth.缺少;需要
for/through lack of...因缺乏……
no lack of...不缺乏
a/the lack of ... ……的缺乏
He didn’t go there because he lacked courage.
他沒(méi)去那里，因?yàn)樗狈τ職狻?/p>
The plant died for lack of water.植物因缺水而死。
They lacked for nothing.他們無(wú)所需求。
聯(lián)想拓展
lacking adj.匱乏的;不足的;沒(méi)有的
be lacking in缺乏(品質(zhì)、特點(diǎn)等)
She seems to be lacking in common sense.
她似乎缺乏常識(shí)。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)3
什么是副詞?
指出句中的副詞：
1. You are standing near the camera.. Can you move a little farther? a little修飾副詞“farther”表示程度f(wàn)arther修飾動(dòng)詞“move”表示方式
2. Miss Long usually goes to school by bus. usually修飾動(dòng)詞goes，表示頻度、頻率
3. The two old passengers fell into the sea. Unfortunately, neither of them could swim. Unfortunately修飾整個(gè)句子
4. I won’t go with you. It’s much too hot today. much too修飾形容詞，表示程度修飾形容詞hot，修飾形容詞
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)4
look at a book?
1.表示閱讀性地“看書(shū)”(即讀書(shū))，一般要用動(dòng)詞read。如：
Don’t read such books.不要讀那樣的書(shū)。
He is reading a book on Shakespeare.他在看一本關(guān)于莎士比亞的書(shū)。
但是，在許多情況下，“看書(shū)”只需用read就夠了(尤其是泛泛地表示“看書(shū)”時(shí))，無(wú)需后接book作賓語(yǔ)。如：
In the evening I usually read.晚上我常�？磿�(shū)。
This light is too poor to read by.這光線太暗不能看書(shū)。
I read much less now than I did at school.我現(xiàn)在看書(shū)遠(yuǎn)比我上學(xué)時(shí)少。
2.若不是表示閱讀性地“看書(shū)”，而只是大概地看一看，比如看看書(shū)的.封面、定價(jià)、內(nèi)容提要等，或者回答問(wèn)題時(shí)看看書(shū)的某些章節(jié)或字句等，或者是考試時(shí)悼詞楸鏡齲此時(shí)都不宜用動(dòng)詞read,可用look at, see等。如：
Can I look at those books?我可以看看那些書(shū)嗎?
Jim demanded to see my books.吉姆要求看看我的書(shū)。
Please answer my questions without looking at your books.請(qǐng)不看書(shū)回答我的問(wèn)題。
Students must not look at their books during examinations.學(xué)生考試不準(zhǔn)舞弊。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)5
語(yǔ)法知識(shí)歸納
1.全部倒裝
就是將句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞全部置于主語(yǔ)之前。全部倒裝通常用于：
(1)here, there, now, then, thus等副詞置于句首時(shí)
Then came the chairman.那時(shí)總裁來(lái)了。
Here is your letter.你的信。
(2)表示運(yùn)動(dòng)方向的副詞或地點(diǎn)狀語(yǔ)置于句首時(shí)
Out rushed a missile from under the bomber.轟炸機(jī)肚底下竄出一枚導(dǎo)彈。
Ahead sat an old woman.前面坐著一個(gè)老嫗。
注意：
①主語(yǔ)必須是名詞，而不能是代詞。
②謂語(yǔ)動(dòng)詞通常是be, come, go, lie, run等表示來(lái)去或狀態(tài)的動(dòng)詞。
③謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)通常是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。
2.部分倒裝
就是指將謂語(yǔ)的一部分如助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)動(dòng)詞或be移到主語(yǔ)前。如果句子的謂語(yǔ)中沒(méi)有這類(lèi)詞，則在主語(yǔ)前加助動(dòng)詞do, does或did，謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形。部分倒裝用于：
(1)否定或半否定的.詞語(yǔ)，如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not until…等位于句首時(shí)。
Never have I seen such a performance.從未見(jiàn)過(guò)如此糟糕的表演。
Nowhere will you find the answer to this question.無(wú)論如何你不會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案的。
Hardly had she gone out when a student came to visit her.她剛出門(mén)，就有個(gè)學(xué)生來(lái)訪。
No sooner had she gone out than a student came to visit her.她剛出門(mén)，就有個(gè)學(xué)生來(lái)訪。 Not until the child fell asleep did the mother leave the room.母親一直到孩子入睡后離開(kāi)房間。
注意：①hardly…when…, no sooner…than…或not only….but also…中，都是前一句倒裝，后句不倒;②not until…后接時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，從句不倒，主句倒。
真題：(1)Not until I began to work______ how much time I had waited. (全國(guó))
A didn’t I realize B did I realize C I didn’t realize D I realized
解析：not until…位于句首，主句主謂要用部分倒裝，排除C和D;not until句型中不再用否定，故選B。
(3)so, neither, nor表示“也”或“也不”時(shí)
Tom can speak French. So can Jack.湯姆會(huì)講法語(yǔ)，杰克也會(huì)。
If you go to the park tomorrow, so will I.如果你明天去公園，我也去。
He hasn’t gone there. Neither /Nor have you.他沒(méi)有去那里，你也沒(méi)去。
注意：當(dāng)so引出的句子是對(duì)上文內(nèi)容加以證實(shí)或肯定時(shí)，不可用倒裝結(jié)構(gòu)。意為“的確如此”。如：
Tom asked me to go to play football and so I did.湯姆邀我去踢球，我去了。
—It’s raining hard.雨下得真大。
—So it is.是呀。
(3)“only+狀語(yǔ)”位于句首時(shí)
Only in this way, can you learn English well.只有這樣，你才能學(xué)好英語(yǔ)。
Only then did I realize that I was wrong.只有到那時(shí)我才意識(shí)到我錯(cuò)了。
Only when he is seriously ill does he ever stay in bed.病得狠重時(shí)，他才臥床休息。
注意：如果句子為主從復(fù)合句，則主句倒裝，從句不倒裝。
(4)as引導(dǎo)讓步從句時(shí)
必須將表語(yǔ)或狀語(yǔ)提前(形容詞,副詞,分詞,實(shí)義動(dòng)詞提前)。但需注意：
�、倬涫酌~不能帶任何冠詞。
�、诰涫资菍�(shí)義動(dòng)詞,其他助動(dòng)詞放在主語(yǔ)后。如果實(shí)義動(dòng)詞有賓語(yǔ)和狀語(yǔ)，隨實(shí)義動(dòng)詞一起放在主語(yǔ)之前。
Try hard as he will, he never seems able to do the work satisfactorily.他工作很努力，但總不能讓人滿(mǎn)意。
Child as he is, he knows a lot.他雖然是個(gè)孩子，但很懂事了。
(5)其他部分倒裝
①so…that…句型中的so +adj. /adv.位于句首時(shí)。
So frightened was he that he did not dare to move an inch.他害怕得很，動(dòng)也不敢動(dòng)。
真題：So difficult ______ it to live in an English speaking country that I determined to learn English well.
A. I have felt B. have I felt C. I did feel D. did I feel
解析：so + adj.放在句首，用部分倒裝，排除A和C;由determined可知用過(guò)去式，故選D。
�、谠谀承┍硎咀Ｔ傅木湫椭�。
May you all be happy.愿你們都快樂(lè)。
�、墼谔摂M條件句中有were, had, should等詞時(shí)，可將if省略，把were, had, should移到主語(yǔ)之前。
Were I you(=If I were you), I would try it again.我是你的話，就再試一次。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)6
earthquake 地震寫(xiě)
shake 震動(dòng);搖晃
tremor顫動(dòng);震動(dòng)
temblor [美語(yǔ)] 地震
hit 襲擊、打擊，使遭受
strike 突然發(fā)生;打擊
jolt 使顛簸，搖晃
rock 搖，搖動(dòng)，使振動(dòng)
roll across 波動(dòng)，起伏，橫搖
rip through 裂開(kāi)，破開(kāi);突進(jìn)，橫撞直闖
damage 損害;損傷
destroy 毀壞，破壞;摧殘
shatter 破壞;搗毀;破滅
devastate 蹂躪，破壞;使荒廢;毀滅
level 推倒，夷平
flatten 夷為平地
seismological 地震學(xué)上的
seismology 地震學(xué)
seismograph 地震儀
seismographer 地震學(xué)家
aftershock 余震
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)7
我們都知道，閱讀不等于理解。那么，閱讀到理解是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？目前主要有以下三種觀點(diǎn)：
（一）文本驅(qū)動(dòng)閱讀
文本驅(qū)動(dòng)閱讀模式，亦稱(chēng)自下而上閱讀方式（bottom-up approach），指理解主要是對(duì)文本的理解。讀者首先是對(duì)字母和單詞的理解，然后是對(duì)短語(yǔ)和句子和段落的理解，最后是語(yǔ)篇的理解。閱讀過(guò)程就是這種由字母到句子，由低級(jí)到高級(jí)的理解過(guò)程，讀者所做的就是對(duì)文本的解碼。而讀者的解碼過(guò)程總是從單詞的最基本意思開(kāi)始，然后逐步過(guò)渡到對(duì)詞組和語(yǔ)篇的理解。
（二）圖式驅(qū)動(dòng)閱讀
與文本驅(qū)動(dòng)閱讀模式不同，圖式驅(qū)動(dòng)閱讀模式，亦稱(chēng)自上而下的閱讀（top-down approach），認(rèn)為理解涉及文本和圖式兩方面因素。讀者在進(jìn)行文本解碼的同時(shí)同樣在應(yīng)用其已有知識(shí)幫助其理解，包括世界知識(shí)、文化知識(shí)、話題知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、策略知識(shí)等。借助這些知識(shí)，讀者可以對(duì)其所閱讀的材料和接下來(lái)要閱讀的材料進(jìn)行猜測(cè)，而整個(gè)閱讀過(guò)程就是猜測(cè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證預(yù)測(cè)，修正預(yù)測(cè)、調(diào)整預(yù)測(cè)的過(guò)程，也就是讀者與文本的交互對(duì)話過(guò)程。
依據(jù)圖式驅(qū)動(dòng)理論，閱讀就是一個(gè)猜測(cè)游戲，它強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)在閱讀中的作用。讀者對(duì)于同一篇文本會(huì)存在迥然不同的理解就是其不同的經(jīng)歷、不同的圖式知識(shí)所致。閱讀不是簡(jiǎn)單的解碼過(guò)程，而是一個(gè)對(duì)話，不僅僅是讀者與文本的對(duì)話，同時(shí)也是讀者與作者的'對(duì)話
（三）交互閱讀（Interactive 高中語(yǔ)文 Approach）
交互閱讀模式，亦稱(chēng)交互補(bǔ)充模式（Interactive-Compensatory approach）。根據(jù)斯坦諾威奇（Stanovich）的觀點(diǎn)，閱讀過(guò)程中讀者要同時(shí)借助多種渠道的信息才能正確理解文本。來(lái)自不同渠道的信息以不同的方式作用于理解，起到互補(bǔ)的作用。這些信息既包括來(lái)自文本的信息如音位、詞匯、句法、語(yǔ)意和語(yǔ)篇等，又包括圖式知識(shí)。因此，如格拉比（Grabe，1991）所說(shuō)，閱讀就是一個(gè)交互過(guò)程，一是讀者與文本的交互，二是文本驅(qū)動(dòng)與圖式驅(qū)動(dòng)的交互。讀者對(duì)文本信息的建構(gòu)部分依賴(lài)于文本信息，部分依賴(lài)于讀者的已有相關(guān)知識(shí)。要做到流暢閱讀，讀者不僅要掌握解碼技能，同時(shí)還必須掌握應(yīng)有的知識(shí)，注意積累以豐富完形自己的圖式，在閱讀中注意文本與圖式的交互。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)8
請(qǐng)看下面一道高考題：
This____girl Linda's conusin.(20xx北京卷)
A. pretty little Spanish B. Spanish little pretty
C. Spanish pretty D. liite pretty Spanish
此題選A。 該題時(shí)對(duì)形容詞排列順序的考察。
在英語(yǔ)中，當(dāng)名詞有多個(gè)形容詞修飾時(shí)，就有它們的.先后順序。下面的口訣可幫你記住這一先后順序，也是解題的關(guān)鍵。
限定描繪大長(zhǎng)高，
形狀年齡和新老；
顏色國(guó)籍跟材料，
作用類(lèi)別往后靠；
其中，“限定詞”包括：冠詞、物主代詞、指示代詞、或數(shù)詞，它位于各類(lèi)形容詞前。它本身分為三位，即：前、中、后。前位限定詞有all、half、both、分?jǐn)?shù)和倍數(shù)；中位限定詞有冠詞、指示代詞、物主代詞等；后位限定詞有基數(shù)詞和序數(shù)詞，但序數(shù)詞位于基數(shù)詞前。如:both my hands、all half his income等�！懊枥L”性形容詞如：beautiful、bad、cold、great等�！按箝L(zhǎng)高”表示大小、長(zhǎng)短、高低等一些詞。表示“形狀”的詞如：round square等�！皣�(guó)籍”指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的詞。“材料”的詞如：wooden, woolen, stone,silk等�！白饔妙�(lèi)別”的詞如：medical, college，writing desk，police car等。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)9
在應(yīng)考時(shí)存在的最主要的問(wèn)題是心態(tài)問(wèn)題。進(jìn)入階段，最主要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)每一次測(cè)試與模擬都要認(rèn)真準(zhǔn)備和應(yīng)考。良好的心態(tài)可以保證中正常甚至超水平發(fā)揮。在階段，考生一定要認(rèn)識(shí)到的過(guò)程最重要，而不要太在意每次的結(jié)果。
一般而言，考生在高三復(fù)習(xí)應(yīng)考階段主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、考前焦慮問(wèn)題
考生在高三階段難免有不安和煩躁的心情，一旦出現(xiàn)這些情況要及時(shí)采取有效措施予以紓緩。如可以采取走出教室散散步，看看一些感的雜志或找一些自己的好友知己聊聊天等使自己的不安和煩躁的心情慢慢地平和下來(lái)，緩解考前焦慮的心情。
作為高三學(xué)生一定要用平和心態(tài)去復(fù)習(xí)應(yīng)考，注意勞逸結(jié)合，艱苦的之余一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻�。在高三�?fù)習(xí)應(yīng)考階段，尤其要做到生活起居有規(guī)律，堅(jiān)持做到的時(shí)候一定要認(rèn)真，講究，該玩的時(shí)候記住要痛痛快快地玩。
二、不理性地狂做習(xí)題的問(wèn)題
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)應(yīng)考階段，大部分考生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，焦慮心理隨之而來(lái)，為了惡補(bǔ)以前欠下的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取一個(gè)比較理想的成績(jī)，昏天黑夜地狂做習(xí)題，但結(jié)果卻往往事與愿違。實(shí)際上，這一階段的主要任務(wù)是梳理，這種梳理需要考生以理性來(lái)進(jìn)行控制和操作。
首先考生在上一定要認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)講課，及時(shí)記下所有對(duì)自己有用的東西，課后要認(rèn)真整理筆記。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，考前認(rèn)真瀏覽一遍，可以減少自己重犯之前錯(cuò)誤的可能。高三復(fù)習(xí)應(yīng)考階段，考生應(yīng)該有針對(duì)性地做題，比如針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，有助于提升自己的自信。
三、不能正視自己的錯(cuò)誤
作為考生在高三復(fù)習(xí)應(yīng)考階段一定要正確對(duì)待自己在每次測(cè)試中所犯的解題錯(cuò)誤，并及時(shí)加以分析、厘清和改正。在高三最后階段考生在心中首先要切記科目的考中的`幾大題型的特點(diǎn)和各自的易錯(cuò)點(diǎn)的范圍。下面是考生在答題時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤。
1. 完形填空題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)就題答題，忽視語(yǔ)境關(guān)系；
(2)不能合理地運(yùn)用背景知識(shí)和社會(huì)常識(shí)進(jìn)行答題；
(3)不能把握句與句之間的邏輯關(guān)系；
(4)沒(méi)有宏觀意識(shí)和全局觀念，忽視語(yǔ)篇的情感效應(yīng)；
(5)不能正確把握文章主旨大意；
(6)忽視篇章中出現(xiàn)的一些特殊的現(xiàn)象。
2. 語(yǔ)法填空題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)忽視語(yǔ)篇和上下文的邏輯關(guān)系；
(2)忽視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)搭配關(guān)系；
(3)忽視固定搭配和慣用法的應(yīng)用；
(4)忽視英語(yǔ)句型的合理搭配；
(5)對(duì)冠詞的應(yīng)用把握不準(zhǔn)；
(6)無(wú)法正確明辨代詞的用法；
(7)對(duì)主謂一致的概念不清晰；
(8)對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)形式判斷不準(zhǔn)；
(9)經(jīng)常忽視介詞的搭配；
(10)忽視對(duì)詞性的轉(zhuǎn)換、派生詞和合成詞的把握；
(11)忽視對(duì)復(fù)合句關(guān)聯(lián)詞的特征把握。
3. 閱讀理解題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)缺乏認(rèn)真對(duì)照選項(xiàng)和原文，忽視選項(xiàng)中某些細(xì)節(jié)信息與原文內(nèi)容的差異；
(2)忽視選項(xiàng)語(yǔ)言對(duì)描述對(duì)象的限制，往往以偏概全；
(3)過(guò)于關(guān)注選項(xiàng)的揣摩，忽視選項(xiàng)與題干和原文之間的合理聯(lián)系；
(4)過(guò)分糾纏原文細(xì)節(jié)，忽視主題；
(5)一味想當(dāng)然，解題時(shí)總是主觀臆斷，忽視邏輯關(guān)聯(lián)；
(6)解題時(shí)馬馬虎虎，經(jīng)常弄錯(cuò)信息，忽視題干的真正要求、含義；
(7)不考慮東西方文化差異，喜歡斷章取義，忽視語(yǔ)篇前后呼應(yīng)。
4. 信息匹配題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)常常用精讀的方式和策略去解答這類(lèi)題，做了大量的無(wú)用功；
(2) 采取“步步為營(yíng)”策略，忽視信息匹配閱讀的精髓、方法(先看后面匹配項(xiàng)，再看前面的信息項(xiàng))；
(3)沒(méi)有把握相似信息和近似信息的分類(lèi)、分析和類(lèi)比的閱讀方法。
5. 基礎(chǔ)寫(xiě)作題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)整合信息失誤，無(wú)法對(duì)所提供的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕泻驼希?/p>
(2)語(yǔ)言表達(dá)失誤，不能用正確的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá)；
(3)語(yǔ)篇銜接失誤，忽視語(yǔ)言敘述前后的邏輯關(guān)聯(lián)，不會(huì)正確應(yīng)用連詞。
6. 讀寫(xiě)任務(wù)題的易錯(cuò)知識(shí)范圍
(1)謀篇布局凌亂，概述不全，把握不住關(guān)鍵詞；
(2)語(yǔ)句拗口，語(yǔ)言干癟，詞數(shù)不夠；
(3)審題粗心，視角選擇失誤，錯(cuò)用人稱(chēng)，離題太遠(yuǎn)；
(4)亂用模板，生搬硬套，缺乏合理的邏輯。
高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)10
1.一般現(xiàn)在時(shí)：
一般現(xiàn)在時(shí)大多用動(dòng)詞原形來(lái)表示。Behave在人稱(chēng)和數(shù)上應(yīng)按自己的變化規(guī)則與主語(yǔ)保持一致。其他動(dòng)詞若其主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，則應(yīng)按動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)的變化規(guī)律變化。
(1)表示主語(yǔ)現(xiàn)在所處的狀態(tài)及所具備的特征、性格、能力等。 Eg:They are both tired and hungry.
(2)表示習(xí)慣性的，反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作與狀態(tài)。
常用時(shí)間狀語(yǔ)：always often sometimes now and then every day
(3)表示客觀事實(shí)或普遍真理。
Eg:The earth moves around the sun.
(4)在時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句表示將來(lái)的動(dòng)作。
Eg:If it doesn’t rain tomorrow,we will go climbing.
(5)表示按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的動(dòng)作，只限于go,come,leave,start,stay,return,begin等。
(6)在某些以have,there開(kāi)頭的句子中，用動(dòng)詞go,come的一般現(xiàn)在時(shí)表示正在發(fā)生的動(dòng)作。
Eg:Here comes the bus!
2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：
(1)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的'動(dòng)作;
(2)表示即將發(fā)生的或按計(jì)劃安排好的動(dòng)作，多限于go,come,start，leave,return,arrive,stay,fly等表示運(yùn)動(dòng)方向的動(dòng)詞，句中往往有表示將來(lái)的時(shí)間狀語(yǔ)。
(3)少數(shù)動(dòng)詞如go,come,leave,arrive,return,begin,do,die,lose等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以表示預(yù)計(jì)即將發(fā)生的動(dòng)作;
(4)表示反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
3.以-ing和-ed結(jié)尾的形容詞：
以-ed結(jié)尾的形容詞用來(lái)描述人的精神狀態(tài)或人對(duì)事物的態(tài)度或感受;以-ing結(jié)尾的形容詞有“令人......的”意思，常用來(lái)指物。
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