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高考語文閱讀可從理解詞句開始分析
語文閱讀是歷年來高考語文的重中之重，在90分的基礎(chǔ)題中占60分以上，賦分高、考點(diǎn)多、難度大，而上海試題全卷只有閱讀與寫作。由此可知，語文的閱讀理解能力是學(xué)習(xí)語文的最基本的能力，也應(yīng)成為我們教學(xué)的重中之重，也可說是教學(xué)的最終目標(biāo)。但是，從近幾年來各地高考評卷反饋的情況來看，得分率是比較低的，又特別表現(xiàn)在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，得分率往往不到50%，因此，在這里學(xué)生成績的提升空間還是較大的。那么，怎樣才能解答好高考的閱讀理解題呢?筆者將近年來的高考題進(jìn)行篩選、研究，并結(jié)合平時的教學(xué)心得，著重從對閱讀理解這一角度談幾點(diǎn)看法。
一、追根溯源，清醒認(rèn)識
高考語文閱讀如此重要，但不少教師實(shí)際具體操作起來又頗感無從下手，很難落到實(shí)處，可謂“老師難教，學(xué)生難學(xué)”。其實(shí)，我們不妨關(guān)注一下《考綱》對考試能力的要求：
高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。
A.識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。
C.分析綜合 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。
D.表達(dá)應(yīng)用 指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級
E.鑒賞評價 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
對A、B、C、D、E五個能力層級均可有難易不同的考查。
“萬丈高樓從地起”，由上我們不難發(fā)現(xiàn)，識記、理解能力是語文閱讀的最基本、最基礎(chǔ)的能力，提高理解文章中重要詞語、句子的能力是做好高考語文閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵之所在，是必備的閱讀素質(zhì)，它理所當(dāng)然應(yīng)成為歷年高考語文閱讀試題中出現(xiàn)頻率最高的高考題之一。而漢語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是由字、詞、句、篇、章組合而成，因而對詞句的理解顯得尤為重要。
二、高考試題例證，突破閱讀能力
明白了以上的道理，語文的閱讀能力就有些途徑了，下面從近幾年高考試題的命題特點(diǎn)，來看一看平時我們的教學(xué)應(yīng)該怎么辦。
1.2003年全國高考古詩鑒賞：古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”，往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句(泉聲咽危石，日色冷青松)中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。(答案)“詩眼”分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷�！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。
在這里，“詩眼”的指出對學(xué)生來說較容易，但賞析則感無從下手，其實(shí)只要弄清“咽”和“冷”的基本意義，結(jié)合實(shí)際體驗稍發(fā)闡發(fā)即可。“咽”《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：聲音受阻而低沉。這實(shí)際上相當(dāng)于“嗚咽”之義，哭時斷斷續(xù)續(xù)，聯(lián)系原文不難發(fā)現(xiàn)，“泉聲咽”是擬人的說法，再加上流經(jīng)危石。找出二者(哭聲、泉聲)的相似點(diǎn)——受阻、低沉。組織好語言，此題便可得到理想的分。同樣，“冷”的本義是溫度低，設(shè)身處地想一想，這里指心理反應(yīng)——陰冷，究其原因，山林幽暗，陽光照不進(jìn)來，這樣答題就容易了。
由此看來，答好這樣的題的關(guān)鍵在于對詞義本身的理解，以及對現(xiàn)實(shí)生活的積淀，努力找到二者的結(jié)合點(diǎn)。
2.2006年四川高考14題：文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事�！闭埥忉屵@句話的含意。(答案)“瓦”真實(shí)地記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉(xiāng)村生活的回憶。
初一看，此題不好做，但稍加分析發(fā)現(xiàn)，此句是用了比喻，再一分析句子，落腳點(diǎn)在關(guān)鍵詞“底片”“沖洗”，實(shí)際上要理解“瓦”為什么是“底片”，為什么“能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”而《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：底片——拍攝過的膠片，用來印制相片。沖洗——把已經(jīng)曝光的膠片，進(jìn)行顯影、定影等的總稱。聯(lián)系原文，底片能沖洗出相片，反映生活，那么“瓦”也就能反映鄉(xiāng)村舊事，這樣答題的方向就對了，用通俗的語言有序回答即可。
3.實(shí)際上，高考語文閱讀能力的要求是比較高的，理解能力是最基礎(chǔ)、最根本的能力。閱讀的分析綜合，鑒賞評價能力都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些能力顯然要求較高，但有了能對一般詞句進(jìn)行理解分析的能力，也就算語文閱讀入門了。加以勤讀，勤思考，掌握閱讀的常見技巧和一些名詞術(shù)語，進(jìn)而可以探索一些答題的模式，以不變應(yīng)萬變。這樣，我們有理由相信，假以時日，學(xué)生的語文閱讀能力將有較大的提高。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注生活
認(rèn)識清醒了，途徑找到了，語文閱讀能力就能提高嗎?這顯然是不夠的，我想有幾點(diǎn)必須注意：
1.平時應(yīng)“勤讀、勤思、勤積累”，閱讀應(yīng)該成了一個人的習(xí)慣，甚至是終身行為，這樣能夠增強(qiáng)語感，積累感性知識，擴(kuò)大視野，從而提高語文的綜合素質(zhì)。
2.從語法入手，增強(qiáng)閱讀的理性知識。目前的語文教學(xué)不講語法，這可說是“自己搬起石頭砸自己的腳”，導(dǎo)致很多學(xué)生基本語法知識欠缺，甚至連主語、謂語都分析不出來，這談何閱讀理解。我想，還是要給學(xué)生補(bǔ)講的，但要注意，不要為“語法而講語法”，而要“為理解而講講法”，也就是說不要太拘泥、死板，一切都要為能閱讀理解服務(wù)。我教學(xué)有個習(xí)慣，每接到一個新的班級，都要用一周左右的時間為學(xué)生補(bǔ)講語法知識，主要講清造字法，語語短語的構(gòu)成，單句的劃分，語類的活用等，效果一般還不錯，這對增強(qiáng)學(xué)生對語句的閱讀能力大有幫助。
3.關(guān)注生活，積淀語文素養(yǎng)。高考閱讀的選文一般生活性較強(qiáng)，而特別是近年來的現(xiàn)代文主觀性閱讀，其本身就是對生活的體驗，對生活的思考，哲理性較強(qiáng)，“語文生活化，生活語文化”，“大語文觀”，這是目前語文界所大力倡導(dǎo)的，也是語文素質(zhì)教育的需要。這就要求學(xué)生必須對生活進(jìn)行積淀，明白一些做人之道，并上升為哲理性的思考。實(shí)際上，高考閱讀大多數(shù)的題目都可以從生活入手，在生活中找到相應(yīng)的影子，找到類似的現(xiàn)象，有時要結(jié)合自己的人生體驗，從而對照原文，理解作者的寫作意圖，加以闡釋，好些問題便可迎刃而解
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