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      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃

      時間:2023-01-08 13:48:28 學(xué)期計劃 我要投稿

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃

        時光在流逝,從不停歇,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢?下面是小編整理的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        (1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;

        (2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系;

        (3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;

        (4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長、相互補(bǔ)充。

        【教學(xué)重點】

        勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。

        【教學(xué)難點】

        s-t圖象的理解。

        【教學(xué)過程】

        1、勻速直線運動

        (1)定義:物體在一條直線上運動,如果在任意相等的時間里通過的位移相等,這種運動稱為勻速直線運動。

        (2)勻速直線運動的特點:應(yīng)該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動,現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的,是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化,即位移和時間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。

        2、變速直線運動

        (1)定義:物體在一條直線上運動,如果在相等的時間內(nèi)位移不相等,這種運動叫變速直線運動。

        (2)變速直線運動的位移和時間的關(guān)系:不是一次函數(shù)關(guān)系,其圖象為曲線。

        (3)變速直線運動的分類:

        勻變速直線運動:速度均勻改變的變速直線運動。

        非勻變速直線運動:速度不是均勻改變的變速直線運動。

        例1:物體在一條直線上運動,關(guān)于物體運動的以下描述正確的是(C)

        A.只要每分鐘的位移大小相等,物體一定是作勻速直線運動

        B.在不相等的時間里位移不相等,物體不可能作勻速直線運動

        C.在不相等的時間里位移相等,物體一定是作變速直線運動

        D.無論是勻速還是變速直線運動,物體的位移都跟運動時間成正比

        3、位移--時間圖象(s-t圖)

        (1)描述:表示位移和時間的關(guān)系的圖象,叫位移-時間圖象,簡稱位移圖象。

        (2)物理意義:描述物體運動的位移隨時間的`變化規(guī)律。

        (3)坐標(biāo)軸的含義:橫坐標(biāo)表示時間,縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。

        4、勻速直線運動的s-t圖

        (1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線,或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。

        (2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢,斜率(傾斜程度)越大,速度越快。

        (3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同,意味著兩直線運動方向相反。

        (4)s-t圖象中,兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。

        (5)s-t圖象若平行于t軸,則表示物體靜止。

        (6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡,二者不能混為一談。

        (7)s-t圖只能描述直線運動。

        5、變速直線運動的s-t圖象為曲線

        6、圖象的應(yīng)用:

        (1)求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應(yīng)時間;

        (2)求速度;

        (3)判斷物體的運動性質(zhì)。

        相信大家對于上文為大家所推薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃模板,一定仔細(xì)閱讀了吧,祝大家學(xué)習(xí)愉快。

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃2

        一、開學(xué)伊始的思考

        新的一輪高一開始,幾個問題自然擺在了我們的面前:

        1、高中物理我們到底要教給學(xué)生什么?(三年規(guī)劃目標(biāo))

        高中階段的學(xué)科目標(biāo):物理學(xué)科本身就是一門科學(xué)性很強(qiáng)的自然科學(xué),在教學(xué)過程中如何打好學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力是所有物理老師共同關(guān)注的課題。

        在認(rèn)知領(lǐng)域方面規(guī)定“學(xué)習(xí)比較全面的物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用,從物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人類社會發(fā)展的關(guān)系這一角度認(rèn)識物理學(xué)的作用”。

        在操作領(lǐng)域方面提出“培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力。初步學(xué)會科學(xué)地研究物理問題,尋找物理規(guī)律的方法”。對能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育規(guī)定具體要求。

        在情意領(lǐng)域方面規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣,實事求是的科學(xué)態(tài)度,克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、積極進(jìn)取的精神”!敖Y(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。

        培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”,打好基礎(chǔ),應(yīng)對高考。

        2、高一目標(biāo)是什么?

        高一是學(xué)生整個高中階段的第一年,這一年的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

        高一是基礎(chǔ),特別是本學(xué)期,是入門期。是克服“物理難學(xué)”、“懼怕物理”心理的關(guān)鍵時期;在知識上是基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上;學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上;在培養(yǎng)規(guī)范上;在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上。

        3、應(yīng)當(dāng)怎么教?(教師的行動)對應(yīng)新的形勢,我們應(yīng)當(dāng)怎么教?

        新課程改革繼續(xù)深入實施,教師教學(xué)方式要實現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動機(jī)激發(fā)”,從“講授知識”到“主動求知”,從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的又在于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

        這些變化都對課堂教學(xué)提出了新的要求。欲求有效,必須力求教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都有效,即學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研和處理教材、深入了解和分析學(xué)情、備課、課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實施、對學(xué)生的輔導(dǎo)、課后反思……諸環(huán)節(jié),以及教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都要做到有效,才能保證教學(xué)的有效性。

        4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)?(學(xué)生的行動)

        新的形勢下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。

        要學(xué)會學(xué)習(xí),變被動接受為主動探索、主動求知。

        自主、合作、探究培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識。

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

        二、具體措施

       。ㄒ唬┌蜒、煮、論、思活動常態(tài)化

        1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會教材的編寫意圖,合理的處理、整合教材,吃透教材的重點與難點,切實把握準(zhǔn)教學(xué)的深度和廣度。

        2、不論是擔(dān)任物理教學(xué)工作多少年,也不論教學(xué)經(jīng)驗有多豐富,隨著新形勢和新的學(xué)生的變化,肯定有一些需要完善的地方。教師要經(jīng)常反思教學(xué)中的優(yōu)點和不足,努力提高業(yè)務(wù)水平,不斷提升自己駕馭課堂的能力。所以“教學(xué)反思——教學(xué)改革——教學(xué)重建”這幾個環(huán)節(jié)決不能打折扣,還應(yīng)多聽老教師的課,與自己仔細(xì)對比,從中學(xué)習(xí)。主動邀請老師聽課指導(dǎo),詳細(xì)些好課后記。平時多向其它教師請教交流,互相取長補(bǔ)短。

        3、注意研究學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

        4、教師準(zhǔn)備一套初中課本,認(rèn)真分析相關(guān)知識,做好初中和高中在知識上和學(xué)習(xí)方法上的銜接。對高一學(xué)生來講,物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,加強(qiáng)物理實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際,以學(xué)生熟悉的實際的問題或情景為背景,為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三,要注意知識與能力的階段性,降低起點,不急于求成,對課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

       。ǘ┐蛟靸(yōu)質(zhì)高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量

        首先就是要提高上課的效率。每位教師都要積極參與課堂教學(xué)改打造高效課堂而最終目的就是要培養(yǎng)能力,為此要把握一個原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。也就是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?充分利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這是高效課堂的第一步。

        結(jié)合學(xué)校提出的“五六”模式,提出新授課課堂教學(xué)要求:教學(xué)中理解大綱要求,備教材、備大綱、備學(xué)生、備同步練習(xí)。

       。1)對一節(jié)課的知識內(nèi)容有全面的了解,寫出知識框架,弄清有幾個定義、概念、規(guī)律、定理、定侓和公式。

       。2)對每一個知識點進(jìn)行分析和活化、拓展、變通、找出生活中的實例,在概念分析、規(guī)律總結(jié)、定律驗證的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)化推導(dǎo)公式。

        (3)在細(xì)化每一個知識點的同時全面分析確定和驗證知識重點和難點。合理設(shè)計例題和練習(xí)題,做到取材面廣、代表性強(qiáng)、注意舉一反三,注意因材施教,循序漸進(jìn),滿足不同程度的學(xué)生;注意講清思路,滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

       。4)加強(qiáng)實驗,以提高學(xué)生的觀察和分析能力及學(xué)習(xí)積極性,還能加深對知識的理解。

       。5)課堂上做到脫離教案,把知識講活、講細(xì)、講實、講新,精講多練,及時完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題,這是掌握知識,培養(yǎng)能力的必要手段,新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上,教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。

        (三)落實有學(xué)科特色的集體備課

        我們的集體備課采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。每周一次全組集中集體備課,集中集體備課時我們采用提前一周,單課時備課的方式。集體備課的基本程序:個人粗備——集體備課——個人細(xì)備。高一物理每周3節(jié)課,我們3個物理老師以協(xié)作的方式,材料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、計劃統(tǒng)一、單元過關(guān)統(tǒng)一,每人負(fù)責(zé)一章的導(dǎo)學(xué)案編寫和單元考試題的'命制。我們在集體備課時重點放在備學(xué)情、備習(xí)題、備問題上。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計、習(xí)題配置的廣度與深度。每天的說課分級部進(jìn)行則可以隨時隨地地對教學(xué)的思路、認(rèn)識以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探討。每個導(dǎo)學(xué)案和跟蹤練習(xí)材料要形成電子稿,積累下來,建立檔案。

        (四)及時反饋,把握學(xué)情,有效設(shè)計

        學(xué)習(xí)的過程又是思維的過程。人的思維分為分析、綜合、比較、抽象、概括等。如果思維能力存在問題,那么學(xué)生對于新知識的理解就會存在思維障礙,學(xué)生的直觀動作思維、直觀形象思維、抽象邏輯思維就會受到限制。一要求老師經(jīng)常與學(xué)生特別是邊緣生進(jìn)行交流溝通,二是通過課代表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三是利用當(dāng)堂檢測和課前小測。及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑,找到準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點以便備課過程中選擇設(shè)計適合的教學(xué)活動,啟迪學(xué)生的思維。

       。ㄎ澹┓謱咏虒W(xué)

        今年高一學(xué)生比較多,也注定是學(xué)生水平參差不齊,每個班中成績差的學(xué)生比較多,必須做好分層次教學(xué)。一是學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)的做法,與班主任協(xié)調(diào),在學(xué)習(xí)小組的劃分上做好學(xué)生不同層次的搭配,二是書面練習(xí)分層,把基礎(chǔ)題和稍難的題分開。分批讓學(xué)生在課上或課下完成。三是課堂提問分層次,四是對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)增加自助餐作業(yè)。這樣可以避免大鍋飯端不平的現(xiàn)象和好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。特別是對于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生,一定要讓這些學(xué)生都把改弄懂的基礎(chǔ)知識,必考內(nèi)容弄懂,一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對他們正確引導(dǎo),消除心理防礙,適當(dāng)放慢速度,使他們對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。

        (六)習(xí)題選編要求:

        在選擇習(xí)題時,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行選擇、設(shè)計、編制以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性同時,控制好習(xí)題量,不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

        (1)習(xí)題選擇要突出典型性和針對性

        習(xí)題的選擇不能貪多、貪全、習(xí)題的選擇應(yīng)典型,既要注意對知識點的覆蓋面,又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達(dá)到“以一當(dāng)十”,習(xí)題課不同于新授課,復(fù)習(xí)課,他是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要組成部分,故要達(dá)成高效的訓(xùn)練目標(biāo),教師在選擇習(xí)題時,要針對教學(xué)目標(biāo),針對考察知識點,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,切忌隨意和盲目。

        (2)習(xí)題選擇要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和可行性

        教師應(yīng)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選擇,即應(yīng)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和可行性,過分簡單的習(xí)題會影響學(xué)生思維的質(zhì)量,思維活動未得到充分的發(fā)展,缺乏其應(yīng)有的激勵作用,難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生難以獲得成功的喜悅,長此以往,將會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的自信心。所以,習(xí)題的選擇把握好“度”,狠抓基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練,抓住重點,突破難點。

        (3)習(xí)題選擇要體現(xiàn)研究型和挑戰(zhàn)性

        選擇習(xí)題要精,首先要有豐富內(nèi)涵,教師除注重結(jié)果之外,更要注重組題方式和質(zhì)量,做到“一題多解”熟悉各種解法,多解歸一,挖掘共同本質(zhì),多題歸一,歸納出解題規(guī)律。其次盡量設(shè)計實際生活中的原型,從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探究性,讓學(xué)生體驗到物理在實際生活中的應(yīng)用。同時讓學(xué)生在收集信息的過程中,體驗解決問題的過程,從而達(dá)到解決實際問題的能力。

       。4)習(xí)題選擇要扎根于課本習(xí)題

        課本習(xí)題是經(jīng)過專家多次篩選后的精品,教師在習(xí)題課的題目選編中,應(yīng)優(yōu)先考慮課本中的例題與習(xí)題,并且對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐厣、演變編制一題多解、一題多變、一題多用多題一法的習(xí)題,提高學(xué)生靈活運用知識的能力,使其源于教材,而又不拘泥于教材,我們不應(yīng)該“丟了西瓜撿芝麻”,忽視課本習(xí)題去搞大量本質(zhì)重復(fù)的課外習(xí)題

       。5)習(xí)題選擇要關(guān)注熱點

        建議選擇開放性試題,以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生全方位、多角度、深層次的思考問題;關(guān)注應(yīng)用性習(xí)題的選擇,以訓(xùn)練學(xué)生運用物理知識、物理思想方法解決一些簡單的生活實際問題,讓學(xué)生懂得物理來源于生活,又服務(wù)于生活;關(guān)注探究性習(xí)題的選擇,以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、交流歸納等多種能力。

        課堂例題與習(xí)題要精心篩選,不要求全、求難、求多,要求精、求少、求活,強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素,強(qiáng)調(diào)理解與運用。作業(yè)本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想。對作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計,完成質(zhì)量進(jìn)行分析,對錯誤解法進(jìn)行剖析,對不同問題進(jìn)行歸類,對不同的解法進(jìn)行歸納,并找同學(xué)談話,分析每個同學(xué)的得失。并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,做到小周期,快節(jié)湊,快循環(huán),使學(xué)生通過作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。讓優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)物理課外課堂,從學(xué)生的思維角度出發(fā)定時定點講述物理錯題,克服物理弱科生的思維障礙。

        (七)規(guī)范解答和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        1、認(rèn)真書寫,卷面整潔規(guī)范;

        2、語言表述規(guī)范;

        3、解答步驟規(guī)范;

        4、先畫圖后做題,善于運動圖像解決物理問題,規(guī)范要作圖;

        5、審題規(guī)范,解物理題要做到不選對象不解題,不列式;

        6、伽利略對自由落體運動規(guī)律的綜合應(yīng)用

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃3

        老師想要更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就必須有針對的去教學(xué)。

        一、基本情況分析:

       、 學(xué)生情況分析:學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平?荚囶}的思維量不大,能力要求也不很高,很多學(xué)生因為物理好學(xué),從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

       、 教材分析:我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材,教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式,強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外,必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運動學(xué)和靜力學(xué),是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力,對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

        二、教學(xué)目的及任務(wù):

        1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》,深刻領(lǐng)會大綱的基本精神,以全面實施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點,使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步,是每一個教師的基本職責(zé),也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

        2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會教材的編寫意圖,注意研究學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

        3.對高一學(xué)生來講,物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,其次要注意聯(lián)系實際,為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三,要注意知識與能力的階段性,不要急于求成,對課堂例題和習(xí)題要精心選擇,不要求全、求難、求多,要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

        4.加強(qiáng)教研研究,提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面,掌握基本的科學(xué)方法,形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

       、 學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生的參入意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正實現(xiàn)我要學(xué)。

        ⒍ 重視實驗,重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實驗探究的`過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程,對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

        三、采取的措施:

        1、摸清學(xué)生情況,便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織,完成教學(xué)任務(wù)。

        2、抓好課堂效率。上課力求高效,精講精練,在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能,提高學(xué)生成績。

        3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實到個人,完善課前檢查和試卷的單獨評講。

        4、做好訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

        5、加強(qiáng)實驗教學(xué),能做的實驗一定要做,能分組實驗要分組實驗,演示實驗一定要演示,要認(rèn)真組織實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。

        高中是人生中的關(guān)鍵階段,大家一定要好好把握高中,編輯老師為大家整理的高一上學(xué)期人教版物理教學(xué)計劃,希望大家喜歡。

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃4

        課型

        新授課

        教材分析

        本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié),在整個必修課程中,該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運動學(xué)中的一個重要的基本物理量,是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯(lián)系性強(qiáng),涉及面廣,特別是在分析、解決跟動力學(xué)相關(guān)的實際問題中經(jīng)常涉及,因此對加速度的理解和掌握如何,不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí),而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握,所以本節(jié)內(nèi)容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對加速度概念的形成和理解

        學(xué)情分析

        前面學(xué)習(xí)了速度的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法,用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來,這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階,但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),很難認(rèn)清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別,在學(xué)生的生活經(jīng)驗中,與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度

        設(shè)計思想

        教師創(chuàng)設(shè)物理情景,讓學(xué)生觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn),有所聯(lián)想,運用科學(xué)思維,萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題,使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,讓學(xué)生用探究的方法,感受一遍加速度概念的建立過程,按照從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般的順序進(jìn)行探究,順理成章,水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解,通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比,加深理解加速度的物理意義

        教學(xué)流程

        學(xué)生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析論證

        教學(xué)目標(biāo)

        知識與技能

        1.理解加速度的意義,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位,能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計算。

        2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系,會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動。

        3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

        過程與方法

        1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程,理解物理與生活的聯(lián)系,初步了解如何描述運動。通過事例,引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實,提出為了描述物體運動速度變化的快慢,引入了加速度概念的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2.幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)得出加速度。

        3.教學(xué)中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度,主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

        情感態(tài)度與價值觀

        1.利用生活實例激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵其探索的精神。

        2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

        3.培養(yǎng)合作交流的思想,能主動與他人合作,勇于發(fā)表自己的主張,勇于放棄自己的錯觀點。

        教學(xué)重點、難點

        教學(xué)重點

        1.加速度的概念建立。

        2.加速度是速度的變化率,它描述速度變化的快慢和方向。

        教學(xué)難點

        1.理解加速度的概念,樹立變化率的思想。

        2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

        3.利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。

        教學(xué)方法

        探究、講授、討論、練習(xí)

        教學(xué)手段

        多媒體課件,帶滑輪的長木板、小車及木板等.

        教學(xué)活動

        學(xué)生活動

        新課引入

        [演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

        [提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?

        [得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動,但后一次速度改變得快。

        [小結(jié)]物體的速度改變是有快慢之分的

        [引導(dǎo)]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的,那么,同學(xué)們能否舉一些例子出來,進(jìn)行說明。

        [實例]

        1.運動的客車進(jìn)站時,如果車的速度改變太快,立即變成0,會出現(xiàn)什么情況?

        2.百米賽

        跑時,發(fā)令槍一響,運動員希望自己在短時間內(nèi)速度改變是越大越好,還是越小越好?

        3.火車出站時,速度逐漸較大,經(jīng)過一段時間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機(jī),子彈“啪”的一聲已不見蹤影,這說明什么?

        4.人們在玩過山車、蹦極時,體驗到的刺激是速度帶來的嗎?

        [小結(jié)]以上實驗,以及生活中現(xiàn)象都說明速度的改變是有快慢之分的,為了描述物體運動中速度變化的快慢,人們引入了加速度的概念。那么,如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

        新課教學(xué)

        [討論與交流]

        A.在校運動會上,張三同學(xué)百米賽起跑階段,由靜止開始在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

        B.電動車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

        C.摩托車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

        D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

        為了能更加清楚對以上情況對比,請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

        初始速度v0/m·s-1

        經(jīng)過時間Δt/s

        末速度v/m·s-1

        A.百米起跑

        B.電動車起動

        C.摩托車起動

        D.行駛的摩托車

        仔細(xì)分析表

        格中的數(shù)據(jù)思考下列問題:

        (1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。

        (2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。

        (3)你認(rèn)為如何表示速度變化的快慢?思考后同周圍的同學(xué)交流一下意見。

        一、加速度

        1.定義:加速度是速度的'變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。

        2.定義式:a=△v/△t=(v-v0)/△t

        v0──開始時刻物體的速度

        v—─經(jīng)過一段時間t時的速度

        3.國際單位:m/s2或m·s-2,讀作米每二次方秒。

        [練習(xí)]

        下面請兩個同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來,下面的同學(xué)計算C、D的加速度,要有過程。

        (這一過程非常重要,借此學(xué)生可熟悉公式、單位,教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤,并引出加速度的物理意義。)

        [點評]進(jìn)行規(guī)范,并給出正確答案,大小分別為:8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0

        [提問]請同學(xué)們想一想:8m/s2表示什么樣的意思? 師生共同分析,結(jié)合定義,得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。

        4.物理意義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,其數(shù)值越大,表示速度改變越快。

        [提問]加速度是矢量還是標(biāo)量呢?為什么?方向如何規(guī)定?

        [討論后小結(jié)]速度是矢量,速度的變化量Δv也是矢量,單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量,所以a方向與Δv的方向相同。

        [提問]那么計算時,如何體現(xiàn)加速度的方向?

        [典型例題]在一次事故中,小車以10m/s的速度向一面墻撞過去,碰撞時間為0.1s。

        (1)如果墻不牢固,墻被撞倒后的一瞬間,車仍以3m/s向前沖去,求碰撞過程中的加速度?

        (2)如果墻很牢固,車與它碰撞后的一瞬間,以5m/s的速度被彈回來,求這一碰撞過程中的加速度?

        [學(xué)生回答后給出正解]

        解:以小車開始運動的方向為正方向,v1=10m/s,因為末速度與開始運動的方向相反,且速度為矢量,∴v2=-5m/s,則Δv=-15 m/s!郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150 m/s2,負(fù)號表示a方向與車開始運動的方向相反。

        (學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后,以此來檢測對公式是否真正理解;另外,同時通過該題讓學(xué)生見識一下矢量如何計算,培養(yǎng)用正、負(fù)號表示方向的習(xí)慣。)

        5.加速度的方向:加速度的方向和速度改變量的方向相同

        加速直線運動,加速度的方向與速度方向相同;減速直線運動與速度方向相反。

        [閱讀課本強(qiáng)調(diào)]

        (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本,知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27頁表格上所列的加速度,對其中一些數(shù)值進(jìn)行分析,一定要結(jié)合物理意義及方向來鞏固以上內(nèi)容。

        [閱讀體會]課件展示閱讀材料,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并體會計算加速度。

        材料一:高級跑車:克萊斯勒ME412

        0──100 km/h加速時間2.9 s

        發(fā)動機(jī):V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo

        排量:6.000c.c.

        最大馬力:850bhp/5750rpm

        車重:1310 kg

        極速:400 km/h以上

      高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃5

        【知識目標(biāo)】

        1.理解速度的概念,知道速度是表示物體運動快慢的物理量,知道速度的定義。

        2.知道速度是矢量,知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數(shù)據(jù)。

        3.理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

        4.知道瞬時速度的概念及意義,知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。

        5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

        【能力目標(biāo)】

        1.運用平均速度的定義,把變速直線運動等效成勻速直線運動處理,從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

        2.培養(yǎng)遷移類推能力

        【情感目標(biāo)】

        1.通過解決一些問題,而向復(fù)雜問題過渡,使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

        2.通過師生平等的'情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

        【教學(xué)方法】

        1.通過例題和實例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

        2.通過討論來加深對概念的理解。

        【教學(xué)重點】速度,平均速度,瞬時速度的概念及區(qū)別。

        【教學(xué)難點】

        1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

        2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

        采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動,用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。

        【師生互動活動設(shè)計】

        1.教師通過舉例,讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

        2.通過實例的計算,得出規(guī)律性的結(jié)論,即單位時間內(nèi)的位移大小。

        3.教師講解平均速度和瞬時速度的意義。

        【教學(xué)過程】

        初始位置/m

        經(jīng)過時間/s

        末了位置/m

        A.自行車沿平直道路行駛

        20

        100

        B.公共汽車沿平直道路行駛

        10

        100

        C.火車沿平直軌道行駛

        500

        30

        1250

        D.飛機(jī)在天空直線飛行

        500

        10

        2500

        問題1:比較A和B誰運動的快,為什么?

        問題2:比較B和D誰運動的快,為什么?

        結(jié)論:比較物體運動的快慢,可以有兩種方法:

        1)一種是在位移相同的情況下,比較所用時間的長短,時間短的物體運動快,時間長的物體運動慢;

        2)另一種是在時間相同的情況下,比較位移的大小,位移大的物體運動得快,位移小的物體運動得慢。

        問題3:比較B和C誰運動的快,為什么?

        一、速度

        1.定義:位移的比值,用v表示。

        2.物理意義:速度是表示運動快慢的物理量。

        2.定義式:表示。

        2)說明:

        A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。

        B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法,即用已知運動研究未知運動,用簡單運動研究復(fù)雜運動的一種研究方法。

        問題8:百米賽跑運動員的這個時的平均速度,即平均速度時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。

        (4)瞬時速度的方向:瞬時速度是矢量,在直線運動中,瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同,(若是曲線運動,瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))

        三、速率

        1.瞬時速率

        1)定義:瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱速率。

        2)瞬時速率的測量:技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。

        2.平均速率:

        瞬時速度的大小是瞬時速率,那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的,我們給了他一個新的名字平均速率。

        1)定義:路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。

        2)速率是標(biāo)量。

        3)注意:平均速率不是平均速度的大小。

        【例1】一個做直線運動的物體,某時刻速度是10m/s,那么這個物體( )

        A.在這一時刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1m

        B.在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10m

        C.在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50m

        D.如果從這一時刻起開始勻速運動,那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s

        【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度,不能說物體從此時起以后運動的快慢情況,以后做直線運動或勻變速直線運動,或非勻變速直線運動均可能。所以選項A、B均錯。如果從某時刻(速度為10m/s)起質(zhì)點做非勻變速直線運動,從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m,所以選項C正確,如果從這一時刻起物體做勻速直線運動,那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D。

        【例2】一物體沿直線運動,先以3m/s的速度運動60m,又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m,物體在整個運動過程中平均速度是多少?

        【解析】根據(jù)平均速度的定義公式

        整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s

        整個過程的平均速度

        =2.5m/s,這樣得出的結(jié)果是錯誤的?梢,平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。

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