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      復(fù)習(xí)計(jì)劃

      時(shí)間:2024-05-30 10:03:24 計(jì)劃范文 我要投稿

      復(fù)習(xí)計(jì)劃

        時(shí)間流逝得如此之快,我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇,展開新的旅程,此時(shí)此刻需要為接下來的工作做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎?以下是小編整理的復(fù)習(xí)計(jì)劃5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      復(fù)習(xí)計(jì)劃

      復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇1

        制表原則:

        第一,一個(gè)相對(duì)完善的時(shí)間表,既要涵蓋整體安排,又要包括每天、每時(shí)的細(xì)節(jié)規(guī)劃。

        第二,復(fù)習(xí)計(jì)劃要留有余地,不要“滿打滿算”。比如,晚上7點(diǎn)開始復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),8點(diǎn)開始復(fù)習(xí)英語(yǔ),這樣安排就太緊了,當(dāng)中應(yīng)該有一個(gè)緩沖。比如,7點(diǎn)到8點(diǎn)是數(shù)學(xué)時(shí)間,8點(diǎn)15分以后留給英語(yǔ)。這樣,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)完后喝口水,稍作休息,不要“連軸轉(zhuǎn)”。而且,留有余地也可以確保上一段計(jì)劃的完成,還是以7點(diǎn)到8點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)為例,萬一時(shí)間到了,卻還差一道題沒做完怎么辦?留有15分鐘的余地,孩子就可以具體問題具體解決,而不致產(chǎn)生浮躁的情緒。

        第三,教孩子在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)學(xué)會(huì)放棄。有的學(xué)生死心眼兒,比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到兩道難題,卡了一個(gè)小時(shí)也沒有思路,卻非要做出來不可,一晚上的時(shí)間都搭上去了。結(jié)果,這兩道題沒有眉目,其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對(duì)于這樣的孩子,家長(zhǎng)就需要告訴他,把這兩道題放一放,先完成其他科目的計(jì)劃,最后如果還有剩余時(shí)間,再回過頭來處理先前的“遺留問題”,如果沒有時(shí)間就放在明天或后天再做。

        第四,復(fù)習(xí)計(jì)劃要兼顧全面。有的考生對(duì)喜歡的科目就先復(fù)習(xí),不喜歡的.科目放在后頭;有的考生把自己的強(qiáng)項(xiàng)放在前面復(fù)習(xí),弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)受到影響,導(dǎo)致強(qiáng)項(xiàng)越來越強(qiáng),弱項(xiàng)始終沒得到實(shí)質(zhì)性的提高。其實(shí),每個(gè)考生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),正確的做法是優(yōu)勢(shì)要強(qiáng)化,劣勢(shì)也要彌補(bǔ)。

      復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇2

        制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以使復(fù)習(xí)達(dá)到目的明確、按部就班、保證充分合理利用時(shí)間的目的。還可以使各門功課的復(fù)習(xí)彼此協(xié)調(diào)起來,讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主宰。否則,復(fù)習(xí)就帶有一定的盲目性。

        為了彌補(bǔ)和防止在復(fù)習(xí)過程中走馬觀花或出現(xiàn)雜亂無章現(xiàn)象,家教老師在制訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)必須要在了解學(xué)生的實(shí)際情況下,以學(xué)生為中心合理制訂。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        一,準(zhǔn)備工作

        1.對(duì)學(xué)生的層次水平要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí) ,以學(xué)生“定位”來制定計(jì)劃,要量力而行,切忌好高騖遠(yuǎn)

        2.研究考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試的形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求,準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運(yùn)用。既要明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌,又要知曉知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容。并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù),做到復(fù)習(xí)不超綱,

        3。仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的思想與方法有哪些?常見的題型有哪些?有什么要求?明確一般的方法,普遍的思想。(即通性通法)

        二,教學(xué)過程中教師應(yīng)做到

        1.復(fù)習(xí)、梳理、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

        以章為一個(gè)單元,在學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)(可以讓學(xué)生提前完成)的基礎(chǔ)上,由師生共同串講梳理,從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),

        2.題型訓(xùn)練

       。1)教師要做到精選題、練得法、引得當(dāng)、講到位。夯實(shí)“三基”與能力培養(yǎng)都離不開解題訓(xùn)練,因而在復(fù)習(xí)的全過程中,我們必須做到選題恰當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、講解到位。

        (2)不依靠題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。不提倡采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付考試,其結(jié)果是步入“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們應(yīng)該控制總題量,不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后,決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量,而在于題目的質(zhì)量和處理水平。

        (3)對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視,要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目,但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題,包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為我們的保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。

       。4)控制題目的難度,在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫, 那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題,堅(jiān)決摒棄。

       。5)分類化歸,集中講評(píng)。涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題,集中講評(píng);形異質(zhì)同的'題,集中評(píng)講;形似質(zhì)異的題,集中講評(píng)。

        (6)重在思維方法。思維是核心,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力是貫穿理科教學(xué)全過程的首要任務(wù)。應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”,不在于方法的羅列,而在于思路的分析和解法的對(duì)比,從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。 3.總結(jié)錯(cuò)誤,查缺補(bǔ)漏

        老師們要對(duì)平時(shí)上課的情況做一次全面的分析,找出學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié),整理歸類后分析出癥結(jié)所在,有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救,盡量幫助學(xué)生少犯低級(jí)錯(cuò)誤少失分。這是抓分的一大狠招。

        三, 其它需要注意的問題

        1.夯實(shí)解題基本功。突破一個(gè)“老大難”問題。

        “會(huì)而不對(duì),對(duì)而不全”是一個(gè)老大難問題!皶(huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無策,而是在正確的思路上,或考慮不周,或推理不嚴(yán),或書寫不準(zhǔn),最后答案是錯(cuò)的! 對(duì)而不全”是思想大體正確,最終結(jié)論也出來了,但丟三落四,或缺欠重大步驟,中間某一步邏輯點(diǎn)過不去;或遺漏某一極端情況,討論不夠完備;或

        2.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

       。1)速度?荚嚨臅r(shí)間緊,是爭(zhēng)分奪秒,復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí),加強(qiáng)速度訓(xùn)練,用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛 在丟分”,要避免“小題大做”。

        (2)計(jì)算。理科歷來重視運(yùn)算能力,雖近年試題計(jì)算量略有降低,但并未削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。 運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確,運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速,運(yùn)算要與推理相結(jié)合,要合理。

       。3)表達(dá)。在以中低檔題為主體的考試中,對(duì)程度較好的學(xué)生,獲得正確的思路相對(duì)容易,如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得重要了。因此,復(fù)習(xí)中要有書寫要求,模擬考試后要求交“滿分卷”。 是潛在假設(shè);或是以偏概全等,這個(gè)老大難問題應(yīng)該認(rèn)真重視,并綜合治理加以解決。

        3.對(duì)每課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,課后學(xué)生的復(fù)習(xí)情況要及時(shí)檢測(cè)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況同樣要了如指掌。 希望在咱們大家的共同努力下,學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到成長(zhǎng),最后,取得考試成功!

      復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇3

        為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,溝通各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:

        一、指導(dǎo)思想

        以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以區(qū)畢業(yè)復(fù)習(xí)建議為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為重點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。回顧與整理小學(xué)階段本冊(cè)所學(xué)知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以梳理,以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)理解。力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

        二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

        本學(xué)期主要有以下幾塊教學(xué)內(nèi)容:

        1.數(shù)與計(jì)算: 數(shù)與計(jì)算主要包括:萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí);年、月、日;小數(shù)的初步認(rèn)識(shí);計(jì)算器;三位數(shù)乘兩位數(shù);除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

        2.空間與圖形:空間與圖形主要包括:觀察物體、平行與相交。

        3.統(tǒng)計(jì):統(tǒng)計(jì)主要包括:條形統(tǒng)計(jì)圖。

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)

        有關(guān)大數(shù)的讀寫,除法、乘法計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí),以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系,使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,提高計(jì)算能力。

        (二)復(fù)習(xí)難點(diǎn)

        能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,以及空間觀念的培養(yǎng)加強(qiáng)。能熟練運(yùn)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題,提高分析問題和解決問題的能力。

        三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

        1.在回顧整理知識(shí)的過程中,進(jìn)一步理解并熟練掌握本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),提高計(jì)算及解決問題的能力。

        2.經(jīng)歷知識(shí)整理與復(fù)習(xí)的全過程,初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。加深理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

        3.通過對(duì)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí),逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

        五、學(xué)情分析

        我所教的三年級(jí)二班60人。成績(jī)是全年級(jí)較差的班級(jí),從學(xué)生整體情況來看與其它班還存在著一定的差距。從整體學(xué)生來看班里同學(xué)的'學(xué)習(xí)還沒有形成一種良好的風(fēng)氣,因?yàn)槿ツ杲影嗟臅r(shí)候同時(shí)兼任班主任工作,所以對(duì)學(xué)生各方面了解還是比較多的,剛接過來的時(shí)候感覺班里的同學(xué)很散捏不到一起,從集體的角度來看沒有一定的凝聚力,所以剛開始在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)上都費(fèi)了很大的勁,雖然班內(nèi)有一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較穩(wěn)定但是這部分孩子成績(jī)的取得在建立在家長(zhǎng)和孩子勤奮的基礎(chǔ)上,但是在學(xué)習(xí)中僅僅只能做到老師教多少就能學(xué)多少,做不到拓展思維和舉一反三,對(duì)學(xué)習(xí)的模式比較固化,不靈活,對(duì)于他們的思維還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

        還有一部分學(xué)生成績(jī)很差,平時(shí)課堂上精力也不集中,作業(yè)也不能安時(shí)完成,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也不是太重視,所以學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)也就不太重視,心理上就有一種應(yīng)付的感覺。這部分學(xué)生主要有以下幾個(gè)問題:學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,浮躁,不踏實(shí),沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        從平時(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中可以看出學(xué)生出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、計(jì)算能力差,抄錯(cuò)數(shù)、、進(jìn)位忘加、退位忘減的現(xiàn)象嚴(yán)重。我查閱了一些資料,發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楹⒆拥囊曈X瞬間記憶能力還不夠成熟。

        2、知識(shí)之間混淆不清,特別是加減法和乘法筆算時(shí),經(jīng)常把計(jì)算方法弄錯(cuò)。

        這些問題都需要在接下來的幾個(gè)星期里得到解決,老師不僅要系統(tǒng)得對(duì)所學(xué)得知識(shí)進(jìn)行整理與歸納,加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握,還要進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)得能力與水平。

        六、復(fù)習(xí)方法措施

        1、計(jì)算:

        A.口算:堅(jiān)持經(jīng)常練,每節(jié)課都安排3分鐘時(shí)間練,練習(xí)的方式盡可能的多樣,如聽算,視算,看誰做得又對(duì)又快,同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算過程中運(yùn)用。

        B.乘除法計(jì)算:先要復(fù)習(xí)計(jì)算法則以及應(yīng)注意的地方,重點(diǎn)講解兩位數(shù)與三位數(shù)之間的計(jì)算策略和方法。

        2、解決問題:著重引導(dǎo)學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,并聯(lián)系、對(duì)比結(jié)構(gòu)相似的題目,讓學(xué)生看到題目中的信息。問題變化時(shí),解題的步驟是怎樣隨著變化的。

        3、圖形幾何:引導(dǎo)學(xué)生歸納,整理,幫助學(xué)生掌握垂線,平行線的畫法。

        4、計(jì)量單位:多聯(lián)系生活實(shí)際,從簡(jiǎn)單的例子入手,加深學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

        5、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,在課堂上要加強(qiáng)關(guān)注程度,多進(jìn)行思想交流,并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,爭(zhēng)取借助期末考試的壓力,讓這部分學(xué)生有所進(jìn)步。

        6、注意針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過程實(shí)際中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

      復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇4

        善待課本,狠抓“雙基”,重視實(shí)驗(yàn)

        課本是專家、學(xué)者們創(chuàng)造的研究成果,經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂,已經(jīng)相當(dāng)成熟。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)該勤翻課本、勤積累。切實(shí)做好課本基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏工作,形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此,在老師指導(dǎo)下,將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理,反復(fù)拆開重組,相信你定會(huì)大有所獲。

        講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

        課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法:認(rèn)真聽課;記好筆記。筆記要詳略得當(dāng),抓住要領(lǐng)來記。不記筆記、記多少算多少、只顧記,不思考;這些習(xí)慣都不好。復(fù)習(xí)課上,主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線以及老師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。習(xí)題講評(píng)課上,主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤,或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。此外,對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記,便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

        課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。如果利用不好,會(huì)制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

        落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

        后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說:課內(nèi)基本上聽懂了,可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這便是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

        課后復(fù)習(xí)的方法如下:

       、旁匍喿x:上完課再次閱讀教材和課堂筆記,能夠“學(xué)新悟舊”,自我提高。

        ⑵“后”作業(yè):閱讀教材之后再做作業(yè)事半功倍。在做題時(shí),要訓(xùn)練自己養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,每次做完題都要回顧解題過程、審視解題方案,方法是否恰當(dāng),過程是否正確、合理,是否可以優(yōu)化,檢查語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范,是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得。這樣不但能使知識(shí)得到不斷的'彌補(bǔ)、完善,而且能舉一反三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的策略,以此培養(yǎng)同學(xué)們良好的思維習(xí)慣。

       、浅;貞洠撼S没貞浄绞,讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線,發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容,針對(duì)性強(qiáng),效果好。

       、榷噘|(zhì)疑:對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)多問些為什么能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考,不斷拓展對(duì)知識(shí)的理解水平。

        ⑸有計(jì)劃:把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

        用好糾錯(cuò)筆記,使其發(fā)揮最大效益

        錯(cuò)題代表自己沒有掌握好的知識(shí)。因此,錯(cuò)題需要我們警醒,最好的方法是記下來。收集錯(cuò)題渠道很多:①上課回答問題錯(cuò)誤;②作業(yè)錯(cuò)誤;③測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤等。糾錯(cuò)筆記構(gòu)建方式也多種多樣:①批注法。②粘貼法。③錯(cuò)因歸類法。④卡片法等。平時(shí)做起來好象費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但整理的過程其實(shí)是你再認(rèn)識(shí)、再疏理知識(shí)的過程。每隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些“毛病”已“痊愈”,哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,從而消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)。

        善于總結(jié),把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

        有人說,化學(xué)難學(xué),要記的東西太多了,這話不全對(duì)。實(shí)際上,關(guān)鍵在于怎樣記;瘜W(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。高三復(fù)習(xí)要總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。我們學(xué)習(xí)元素及其化合物內(nèi)容時(shí),可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→含氧酸及其鹽”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→存在→用途→制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

        有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散、亂的知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

      復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇5

        專題一:細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(3月13至17日)

        包括:緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能(含生物膜系統(tǒng))、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變。

        本專題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),應(yīng)細(xì)一點(diǎn)、慢一點(diǎn),可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí):化學(xué)元素專題、水專題、無機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。

        專題二:生物的新陳代謝(3月18日—3月24日)

        包括:光合作用、提高光能利用率、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的糖類代謝(與調(diào)節(jié)結(jié)合脂質(zhì)與蛋白質(zhì)的代謝關(guān)系)、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。

        本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一,主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性,也可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、生物的'代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突破難點(diǎn)如光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合調(diào)節(jié)的知識(shí)。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物,特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、固氮菌、乳酸菌、大腸桿菌、醋酸菌、毛霉等。

        專題三:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫(3月25日—4月1日)

        包括:植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。

        本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充教參中的部分內(nèi)容(如植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)、植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。體液調(diào)節(jié)整理課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥,如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點(diǎn)和功能。

        專題四:生物的遺傳和進(jìn)化(4月2日—4月8日)

        包括:DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。

        本專題也是高考重點(diǎn)之一,可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進(jìn)化專題:遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷,遺傳病遺傳方式的判別,概率計(jì)算等。育種專題要把書中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較,通過實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        專題五:生物與環(huán)境(4月9日—4月13日)

        包括:生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

        本專題是高考?键c(diǎn),對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化,可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開,理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能,還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識(shí)。

        專題六:生物技術(shù)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課題(4月14日—4月26日)

        生物技術(shù)實(shí)踐用一周左右復(fù)習(xí)。高考必修生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有19個(gè),選修一生物技術(shù)實(shí)踐10個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。要把考試說明中規(guī)定的必修課本這些實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)基本要求,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟等,特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)康、方法?xì)節(jié)、原理要引起重視,同時(shí)也對(duì)選修一的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步強(qiáng)化理解,記憶并加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用。

        2生物第二輪復(fù)習(xí)策略

        構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

        注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程等。聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。

        對(duì)照大綱查漏補(bǔ)缺

        1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。

        2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。

        分類進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

        將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類,有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等,針對(duì)不同的題型,如何進(jìn)行分析、判斷;如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等;習(xí)題課還要解決審題不仔細(xì)的毛病,特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的一些常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題,要注意題中信息的變化

        生物復(fù)習(xí)克服四種偏向

        (1)克服難題過多,起點(diǎn)過高.二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本,做難題、偏題、怪題。

        (2)克服速度過快.內(nèi)容多,時(shí)間短,一知半解.

        (3)克服照抄照搬.對(duì)外來資料、試題,不加選擇,整套搬用,題目重復(fù),針對(duì)性不強(qiáng).

        (4)克服題海戰(zhàn),生物題很多,題海無邊,要以質(zhì)取勝,做一題會(huì)一題。

        加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

        生物實(shí)驗(yàn)在高考中占有相當(dāng)大的比重,高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。

        高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法,這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中,能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中,是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

        在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí),要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析,也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題,要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

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