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大班籃球教學(xué)計劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，為此需要好好地寫一份計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編精心整理的大班籃球教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班籃球教學(xué)計劃1
隨著時代的發(fā)展，如今在深入改革體育院校教學(xué)計劃，籃球普修課教學(xué)時數(shù)越來越少，那么就會在一定程度上沖擊到教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的專項能力。針對這種情況，就需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、實驗方案的指導(dǎo)思想
在教學(xué)中，除了教授基本的理論知識之外，還傳授給學(xué)生基本技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容進行全面拓展，對籃球技能進行鞏固和提高，積累豐富的專業(yè)知識，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專項能力。
實驗方案的設(shè)計：我們優(yōu)化組合了教學(xué)內(nèi)容和教材安排順序，將教學(xué)目標分項學(xué)分制應(yīng)用到各個教學(xué)階段和教學(xué)板塊中，以此來對教學(xué)成效進行有效的評價和檢驗。我們結(jié)合具體情況，劃分了兩個教學(xué)階段，第一個階段有兩個教學(xué)模塊，分別是基本技術(shù)教學(xué)、組合技術(shù)與簡單技術(shù)教學(xué)，兩者的教學(xué)目標分別是讓學(xué)生對籃球主要技術(shù)動作方法進行熟練掌握和能夠?qū)Χ鄠�動作組合以及多人戰(zhàn)術(shù)配合進行掌握，成功應(yīng)用；第二個階段包括三個模塊，分別是競技能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標是對全隊戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，更好地運用戰(zhàn)術(shù)，提高比賽能力；競賽組織裁判能力培養(yǎng)，教學(xué)目標是對競賽組織的基本方法和知識進行學(xué)習(xí)掌握，能夠?qū)σ?guī)則和裁判法進行運用，可以擔(dān)任現(xiàn)場裁判；基本教學(xué)能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標是對主要技術(shù)動作的教學(xué)步驟和方法進行掌握，可以對籃球教案進行編寫。
二、實驗方案的'實施
將本院體育系體育教育專業(yè)的150名學(xué)生劃分為兩組，分別為實驗組和對照組，控制每輪實驗班和對照班的學(xué)生數(shù)量，保證在60人左右，然后隨機對學(xué)生進行劃分，每一個班級劃分為三個教學(xué)小組，每組人數(shù)控制在20人左右。實驗班和對照班的每一個教學(xué)小組都需要有三個老師來負責(zé)。當?shù)搅说诙A段，對于實驗班的教師來講，需要結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，來對某個板塊的教學(xué)進行負責(zé)，然后在各個板塊輪換三個小組的學(xué)生。完成了每一個版塊的教學(xué)之后，結(jié)合確定下來的教學(xué)目標來對學(xué)生進行考核，如果能夠達到教學(xué)目標，獲得相應(yīng)的分數(shù)，就可以進入到下一個教學(xué)板塊。在第二個階段的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生能夠提前達到相關(guān)的教學(xué)目標，并且都獲取到基本學(xué)分，那么就可以加入到其他板塊的教學(xué)過程中。要想完成本課程的結(jié)業(yè)考核，每一個學(xué)生都需要對全部學(xué)分進行獲取。
三、主要教學(xué)方法和手段的應(yīng)用
我們結(jié)合確定下來的教學(xué)目標以及不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，將一系列的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用了進來；教學(xué)的核心定義為反饋和校正，將差生以及中等生作為教學(xué)的重點對象，將技術(shù)動作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在評價過程中，綜合運用多種方式，向?qū)W生及時告知評價結(jié)果，結(jié)合評價結(jié)果和反饋信息，來對教學(xué)難點和重點進行確定，采取一系列的措施，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，將多媒體教學(xué)法應(yīng)用了進來，綜合運用了先進的計算機技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好地進行理論教學(xué)和能力培養(yǎng)，這樣教學(xué)的生動性和直觀性就可以得到有效提高，促使教學(xué)的知識信息內(nèi)容得到豐富。
通過實踐研究表明，實驗班在技術(shù)評定、能力評定以及綜合成績方面要顯著優(yōu)于對照組。結(jié)果顯示，通過板塊式、分段教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地優(yōu)化教學(xué)目標，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提升；可以對教和學(xué)的相互關(guān)系進行有效處理，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進行有效處理，可以將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的積極性和自信心，更好地掌握相關(guān)的技術(shù)動作，提高其整體水平。通過板塊式、分段教學(xué)的應(yīng)用，與籃球普修課教學(xué)特點相適應(yīng)，結(jié)合本班級的具體情況，將多種先進的教學(xué)方法應(yīng)用進來，有機結(jié)合了教學(xué)目標和教學(xué)評價，更加及時有效地進行反饋和矯正。
通過上文的敘述分析我們可以得知，隨著時代的發(fā)展，籃球普修課傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實踐過程中逐漸暴露出來一系列的弊端，需要引起人們足夠的重視。那么就可以結(jié)合籃球普修課的特點，將板塊式、分段教學(xué)模式應(yīng)用進來，以提高教學(xué)質(zhì)量。
大班籃球教學(xué)計劃2
一、引言
對籃球課堂進行分層教學(xué)的研究，在理論和實踐兩個方面開始研究，可以改善目前的籃球課堂的教學(xué)方法，選擇教學(xué)新方法、設(shè)計教材新內(nèi)容、樹立教學(xué)新理念，讓中學(xué)生身心健康能夠得到全方位的發(fā)展；讓籃球課堂教學(xué)完全面向全體學(xué)生，使學(xué)生以自身的基礎(chǔ)為出發(fā)點，從而有效、成功地學(xué)習(xí)，充分展示因材施教的教學(xué)方法；提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，加強學(xué)生改善籃球技術(shù)的決心，從而可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國素質(zhì)教育方針的開展。
二、分層教學(xué)的理論依據(jù)
“分層”教學(xué)，即在人的發(fā)展路途中，由于受遺傳、社會環(huán)境甚至家庭等因素的影響，每個人在發(fā)展的旅途中具有不一樣的心理、生理甚至個體差別，按照學(xué)生的掌握能力與認知能力，教師在安排課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容上要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，有差別的設(shè)計與實施教學(xué)，充分發(fā)揚因材施教的方法，有針對地對不同種類的學(xué)生實施學(xué)習(xí)評價、檢測、指導(dǎo)，最終讓每一個學(xué)生都可以在原來的基礎(chǔ)上得到完善和提高。體育分層教學(xué)是按照學(xué)生的運動技能、身體素質(zhì)、個性差異、興趣愛好等方面進行劃分，組合成不同層次的小組，確定不完全相同的學(xué)習(xí)目標，有針對性的開展體育教學(xué)，并制定不一樣評價標準的一類教學(xué)方法。體育教師根據(jù)不同層次的學(xué)生通過不同教學(xué)方法，創(chuàng)造和它相適應(yīng)的一種教學(xué)環(huán)境，使所有層次學(xué)生的體能與個性都可以得到完美體現(xiàn)，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，以實現(xiàn)共同提高。分層教學(xué)的最大特點為，充分想到每個學(xué)生的個體差異性，進行區(qū)別對待、開展因材施教式的教學(xué)方法，有針對的提高不同種類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都可以最優(yōu)化的發(fā)展。從操作方面來講，分層教學(xué)是以個別教學(xué)、小群體教學(xué)、班級教學(xué)為主線，配合分層要求、分層練習(xí)、分層推進與分類指導(dǎo)、分類推進的教學(xué)模式。
三、教學(xué)實驗的研究法
本文采用教學(xué)實驗的研究方法，將某幾個測試班開展籃球課分層教學(xué)，再將某幾個對比班按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展。
測試步驟：
首先：對初一的`四個班男生的專項技能、身體素質(zhì)展開測試，以及體育和健康課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。
其次：按照測試的數(shù)據(jù)，將4個班的男生開始組合，并劃分為一個實驗班（初一1班和初一2班合并）與對照班（初一3班與初一4班合并）。兩組都沒有很大的差異。
再次：按照測試班學(xué)生的籃球技術(shù)和身體素質(zhì)的綜合評定展開分層，將測試班學(xué)生劃成甲和乙兩組（甲組為成績好的，乙組為成績較差的）。在實驗教學(xué)過程中，要求甲組學(xué)生在完成基本的技術(shù)技能的前提下，增加練習(xí)條件，增強練習(xí)的難度，并鍛煉他們自覺聯(lián)系的思想，同時鍛煉他們要在對抗條件下實現(xiàn)；而乙組學(xué)生只要掌握基本的一些技術(shù)技能，多一些練習(xí)次數(shù)和組數(shù)，并加大身體素質(zhì)的練習(xí)，增強基本活動能力；并且每次課結(jié)束后，對兩個層次的學(xué)生均實施課堂評價，展現(xiàn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以增加學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，一方面以鼓勵為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一方面以啟發(fā)為主，使他們最大程度的上升到更高的層次。以啟發(fā)為主的學(xué)生在做完教學(xué)任務(wù)以后，能夠幫助老師對以鼓勵為主的學(xué)生實施輔導(dǎo)，實現(xiàn)一種互助互學(xué)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛。而對比班還是按普通教學(xué)的模式教學(xué)。
最后：歷經(jīng)一學(xué)年教學(xué)實驗之后，將分組的學(xué)生的每項體育意識、籃球興趣和身體素質(zhì)情況相比較、問卷調(diào)查和籃球機能測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。
四、籃球技術(shù)比較分析
經(jīng)過兩個學(xué)期的籃球分層教學(xué)，對測試班實驗前后、測試班與對比班的各項籃球技能展開統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測試班學(xué)生實驗一年后，優(yōu)秀人數(shù)大幅提高，而及格段人數(shù)大幅下降，差別非常明顯。而且還發(fā)現(xiàn)測試班學(xué)生籃球技術(shù)水平明顯比對比班學(xué)生高。對比班學(xué)生的優(yōu)良率在百分之六十左右，而測試班學(xué)生的優(yōu)良率達到百分之八十左右。究其原因，教師利用分層教學(xué)法，充分培養(yǎng)和挖掘了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對學(xué)習(xí)運動技術(shù)起到了事半功倍的效果。
五、結(jié)論
分層教學(xué)便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)和保持了學(xué)生的運動興趣。分層教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使課內(nèi)學(xué)習(xí)體育的熱情不斷高漲，課外主動參與體育活動的積極性不斷提高。
實施分層教學(xué)有利于班級整體水平的提高，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分地發(fā)展，進而帶動了班級整體水平的提高。
【參考文獻】
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