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初三語文教學及復習計劃范文
新學期的開始,也意味著初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的教學和復習工作,如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的重要任務和課題。語文是一門基礎學科,語文學習的成效如何,往往決定或影響著學生其他學科的學習,因此,對我們每一位語文老師來說,更肩負著光榮而沉重的使命。為此,我們在新學期的開始階段,認真地回顧和思索一下自己以往的語文教學情況,對照新課標分析一下語文教學的得與失,籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習計劃,是十分必要的。
(一)背景及現(xiàn)狀
了解我們初三語文教學所處的背景,分析我們語文教學的現(xiàn)狀,能使我們對自己的語文教學有清醒的認識和準確的估價,能使我們的語文教學更有方向性和針對性,減少盲目性和隨意性,能使我們的語文教學向新課程走得更近。
1、背景
。1)新課程實施將近兩年,語文課改的方向已經(jīng)十分明朗,語文課程的性質(zhì)與地位,語文課程的基本理念以及語文教學的目的,方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實到教學實踐中去,還有很長的路要走。
(2)黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型,從去年開始,試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌,且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。
。3)我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標轉(zhuǎn)軌的最后一套過渡教材,它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的,但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想,在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它,是新學期初三語文教學必須研究的課題。
。4)初三教學時間短,各門功課都將進入總復習階段,學生用于理科學習的時間明顯會超過文科,尤其是語文學科往往會被學生輕視。
。5)家長和社會對教育的期望值不斷提高,也給我們的教學帶來不小的壓力。尤其是語文學習,需要一個逐漸積累的過程,學生語文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績?nèi)〉幂^大突破,有待我們作出努力。
2、現(xiàn)狀
從教師方面看:
實施新課程一年多來,通過一個階段的理論培訓和教學實踐,可以說每一位教師基本上都認同或接受了新課程的理論,在教學中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點。但是,由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,加上操作層面上存在的一些誤區(qū),在實際的教學中,還存在著許多與新課程理念不相符合的教學行為,具體表現(xiàn)為
。1)教師的主導意識太強,仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學的話語權(quán),給學生自主學習、思考和活動的空間很小,學生基本上還是忠實的聽眾。
。2)教師放棄對學生的指導點撥權(quán)利,任由學生自由發(fā)揮,對學生的所有發(fā)言,不辨優(yōu)劣,不作分析,都給以肯定回答,課堂看似熱鬧,其實沒有任何思維含量。
。3)課內(nèi)陣地丟失,忽視對文本的深入解讀,課文閱讀走馬觀花,課外無效資料和信息充塞,做大量練習,搞大運動量訓練,看似重視了實踐,其實是舍本逐末,搭花架子,對學生的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。
。4)把多媒體課件當作語文教學的靈丹妙藥,不管有無必要,逢課必用,把大量精力放在課件制作上,而對課文卻不作深入的研究,結(jié)果是上課教師圍著鼠標轉(zhuǎn),學生看得眼花繚亂,課本卻沒有很好地看一看。
從學生方面看:
(1)語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。
。2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。
。3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。
(4)語文習慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細心,書寫缺少規(guī)范。
。5)語文學習態(tài)度不正確,認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。
(二)措施和設想
總的指導思想是:宏觀上要活,微觀上要實。
宏觀上要活,是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學,始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學生的學習方式作為著眼點,強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學涉及到的幾個重要問題:
1、閱讀和閱讀教學的本質(zhì)是什么?
新課標認為閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、閱讀教學要注意什么問題?
閱讀教學要注意:
。1)閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
。2)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。
。3)閱讀教學要重視朗讀和默讀,讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。
。4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學,而是采用隨文學習的方法。
(5)閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。
3、怎樣處理好教師、學生和文本三者的關(guān)系?
在教學中,要保證學生的主體地位,要重視文本的特殊作用,要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢。
微觀上要實,是指在具體的每一堂語文課上,要努力創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書,積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題,精選各類練習讓學生進行扎實有效的訓練。
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