通用的的校本培訓(xùn)計劃
一、教導(dǎo)思維：
根據(jù)xx區(qū)教誨局公告的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師步隊本質(zhì)近況及教誨改革和成長的要求動身，切當(dāng)加強教師步隊構(gòu)筑，強化改革，優(yōu)化配合，內(nèi)強本質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德崇高、愛校敬業(yè)、樸拙奉獻、嚴謹治學(xué)、交易精深、教風(fēng)精良、聯(lián)合協(xié)作、耿介從教”的師資步隊，為建立“教誨糊口生涯化”特點黌舍，兌現(xiàn)辦學(xué)品位的再提拔和教誨傳授質(zhì)量的新超過供給有力的師資保險。
二、工作目標：
經(jīng)過議定培訓(xùn)力圖使我校教師具有以下本質(zhì)：連續(xù)更新教誨見解，使之符合本質(zhì)教誨的要求；更新知識結(jié)會商本領(lǐng)布局，使之具有綜合教誨的本領(lǐng)和銳意立異的本領(lǐng)；進一步成長本身的本性特長，使之具有明顯的教誨、傳授本性，并構(gòu)成本身的教誨、傳授風(fēng)致和特點；進一步拓寬文化視野，把握當(dāng)代教誨技巧，摸索信息技巧與學(xué)科傳授有效整合的傳授模式；進一步進步表面功底和科研本領(lǐng)，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和告成鋪設(shè)便利之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為緊張路子，建立典范，指導(dǎo)中青年教師專業(yè)本質(zhì)的連續(xù)進步，同時漸漸構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，構(gòu)成校本培訓(xùn)系統(tǒng)，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)漸漸科學(xué)化、典范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教誨，建立師表形象。 “教誨糊口生涯化”初創(chuàng)人陶行知教授的教誨思維中包括注緊張的師德構(gòu)筑表面，陶行知教授本人又是實踐師德表面的“萬世師表”。黌舍將構(gòu)造教師進修黌舍將構(gòu)造教師涉獵《教師的師德涵養(yǎng)》《陶行知糊口生涯教誨叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全部教師深入明白“師愛”的真諦和糊口生涯教誨表面的精神本色。同時展開以“愛的奉獻”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富裕教誨性的活動來發(fā)揚陶行知教授“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知教授的崇高師德風(fēng)采，自發(fā)變化教誨見解，連續(xù)增進我校師德師風(fēng)構(gòu)筑和教師師德涵養(yǎng)的進步。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之強人，訓(xùn)本校之教師。即富裕闡揚我校那些實踐經(jīng)驗充裕、表面程度較高的各級骨干教師的領(lǐng)先樹范效用，經(jīng)過議定講座和樹范課向其他教師教授講堂傳授經(jīng)驗、亮相傳授根本功與傳授技巧，增進全部教師專業(yè)程度的提拔。
3、連續(xù)進行“一人進修，世人受益”式培訓(xùn)。黌舍要求外出進修、觀察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出進修報告請教材料，并利用校本培訓(xùn)時候?qū)θ珕T教師進行培訓(xùn)，傳達進修精神。培訓(xùn)可采取作專題講座、經(jīng)驗交換、講報告請教課等多種式樣，產(chǎn)生一人進修，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請進來”工作。針對教師在教誨傳授中廣泛呈現(xiàn)的疑問和狐疑，盡大略地聘請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校展開專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出題目及因為，訂定對策辦法，救助教師解答疑問。
5、環(huán)繞差別主題深切展開“同研一節(jié)課”活動。9月份，青年教師報告請教課--尋找教誨的遺憾，10月份骨干教師樹范課--抓住教誨的契機，11月份全員參加進步課--享福教誨的快樂。注重進行案例探討，使教師從中獲得啟迪，開辟追求辦理題目的思路及方法。
6、以學(xué)科為單位展開“交換日”活動，經(jīng)過議定案例交換、經(jīng)驗交換、論文交換、教誨傳授日記交換等，既珍視切當(dāng)辦理實際題目，又珍視概括綜合、提拔，總結(jié)經(jīng)驗、摸索規(guī)律，漸漸構(gòu)成我校民主、開放、有效的教誨傳授活動模樣。
7、構(gòu)造任課教師展開教誨傳授交易技巧大賽，如傳授計劃比賽、講堂傳授大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交換、課件大賽等活動，出力打造名師，增進教研活動的展開和教師交易技巧與程度的進步。
8、立足年級組教研活動，大力大舉展開校本教研。除“同研一節(jié)課”以外，各教研組在每周的教研活動中要環(huán)繞課題，聯(lián)合黌舍和門生實際，聯(lián)合講堂實踐，把實踐中的疑問、狐疑進行概括、挑選，肯定一個評論辯論專題，構(gòu)造交換評論辯論，使教師沿著籌劃——舉動——查看——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進進程，求得題目的辦理。真正“展開本身的傳授探討”、“辦理本身的傳授題目”、“公告本身的探討結(jié)果”、“改進本身的傳授實踐”，連續(xù)積聚經(jīng)驗，進步教誨傳授探討本領(lǐng)。
9、連續(xù)展開“讀書工程”，采納必讀與選讀相聯(lián)合的式樣展開讀書沙龍，撰寫漫筆、泛論感悟，珍視培養(yǎng)教師自我反思、自我分析的本領(lǐng)。
10、進一步美滿班主任培訓(xùn)工作，展開“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，加強雷同交換，共議金點子，共謀金辦法，彰顯大伶俐，幫忙班主任搞好班級工作。其次，黌舍還將班主任分為低中高三個組，針對差別年齡段的門生按期展開主題鉆研，凸起班風(fēng)構(gòu)筑和校園文化構(gòu)筑，加強心理健康教導(dǎo)、班隊會計劃、班級工作藝術(shù)等培訓(xùn)，辦理班級辦理實際題目。按期召開班主任論壇，泛論感悟與領(lǐng)會，切當(dāng)進步班主任工作程度與實效。
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