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上半年語文優(yōu)勢學(xué)科工作計(jì)劃范文
在認(rèn)真總結(jié)上一年協(xié)作區(qū)語文優(yōu)勢學(xué)科工作經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上,結(jié)合區(qū)教育局下發(fā)的優(yōu)勢學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)和存在的問題,本著協(xié)作區(qū)閱讀與寫作“縱向銜接,橫向互補(bǔ)”的原則,特制定本學(xué)期計(jì)劃如下:
一、理念領(lǐng)航,明確策略
。ㄒ唬┙ㄔO(shè)理念:
1、頂層設(shè)計(jì):理念先進(jìn),體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求;結(jié)合協(xié)作區(qū)各學(xué)校實(shí)際,注重整體規(guī)劃,一體化設(shè)計(jì)。
九年一貫制閱讀與寫作目標(biāo)具體化、序列化的基礎(chǔ)上,小初教師的閱讀與寫作教學(xué)的重點(diǎn)是“人物描寫”,研究年級與年級之間“人物描寫”的梯次化訓(xùn)練和寫作。
2、工作思路:體現(xiàn)“縱向銜接貫通、橫向輻射聯(lián)動(dòng)”的要求,規(guī)劃合理,階段建設(shè)目標(biāo)明確,實(shí)施步驟清晰,有完善的機(jī)制保障。
。1)課堂教學(xué)讀寫結(jié)合。確保每節(jié)閱讀課都與寫作有關(guān),解決閱讀與寫作割裂的現(xiàn)狀,從而使閱讀與寫作相得益彰。
(2)課內(nèi)與課外閱讀雙軌并驅(qū)。課內(nèi)閱讀重在方法指導(dǎo)與遷移,課外閱讀重在語言素材的積累。
。ǘ⿲(shí)施策略:
1、課程建設(shè):(1)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建以國家課程為基礎(chǔ),校本課程為補(bǔ)充的序列化、體系化的語文閱讀與寫作課程體系;(2)課程內(nèi)容體現(xiàn)協(xié)作區(qū)特色,課程目標(biāo)及內(nèi)容縱向貫通、學(xué)段有機(jī)銜接,課程評價(jià)一體化實(shí)施。
2、課堂打造:(1)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),立足學(xué)科特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,重視方法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)段間的銜接互動(dòng)。(2)課堂教學(xué)體現(xiàn)出協(xié)作區(qū)特色的范式或追求。
3、教研培訓(xùn):(1)體現(xiàn)協(xié)作區(qū)一體化的特點(diǎn),圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)開展常態(tài)化教學(xué)研究,加強(qiáng)與協(xié)作區(qū)其他學(xué)校教研組之間的“橫向”聯(lián)系,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共生共享。(2)教研主題明確,著力解決優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)中遇到的實(shí)際問題,教學(xué)研究有實(shí)效。(3)協(xié)作區(qū)區(qū)本培訓(xùn)形式豐富,學(xué)段間教師互融互通,了解彼此學(xué)段的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),關(guān)注并著力解決學(xué)段銜接的關(guān)鍵問題。(4)骨干教師、有一定專長教師的示范引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮。
(三)實(shí)施效果:
1、協(xié)作區(qū)整體學(xué)科教學(xué)水平較高,學(xué)校間的差距逐年縮小,學(xué)生核心素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。
2、協(xié)作區(qū)中心教研組成為全區(qū)學(xué)科建設(shè)的高地,總結(jié)出可操作、可推廣的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的范式、典型經(jīng)驗(yàn)。
3、區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師素質(zhì)高,學(xué)科教學(xué)有一定知名度,積極承擔(dān)市區(qū)各級教學(xué)觀摩展示活動(dòng)帶動(dòng)全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)科教師共同發(fā)展。
二、優(yōu)勢推進(jìn),教研為先
在本學(xué)期依據(jù)“書法養(yǎng)心,閱讀養(yǎng)智,體驗(yàn)蓄情,寫作悟道”的培養(yǎng)途徑和“樂讀書、善表達(dá)、會(huì)尋美”的協(xié)作區(qū)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),協(xié)作區(qū)優(yōu)勢學(xué)科的推進(jìn)要以小初的教研為前提,做好規(guī)劃后進(jìn)行各項(xiàng)工作。
1、協(xié)作區(qū)語文教師優(yōu)勢學(xué)科全員培訓(xùn)
2、協(xié)作區(qū)閱讀與寫作目標(biāo)研討會(huì)
3、小初備課組長兩周一次教研日活動(dòng)
教研內(nèi)容:
確定大作文寫作內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)
確定日記和摘抄內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)、摘抄目標(biāo)
(3)確定每月一書書單和讀書進(jìn)度,名著講壇備課、讀書匯報(bào)展示課設(shè)計(jì)、閱讀考題
。4)研討和備好課內(nèi)閱讀與寫作拓展課程
4、建設(shè)小初語文課內(nèi)閱讀與寫作拓展課程
。1)九年一貫制閱讀與寫作縱向銜接內(nèi)容:人物描寫
。2)每個(gè)單元著力打造一課的閱讀與寫作拓展課程,內(nèi)容包括:
課文教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展文章、作文指導(dǎo)課、體驗(yàn)單、學(xué)生第一次寫作、作文講評課、學(xué)生第二次寫作、教師下水文、教師教后反思
5、協(xié)作區(qū)小初閱讀與寫作同課異構(gòu)
小學(xué):五年級上六年級的課程
中學(xué):六年級上五年級的課程
同課異構(gòu)內(nèi)容:人物描寫
同課異構(gòu)流程:
備課組研討教案
同課異構(gòu)研討課
互相評課
備課組二次修改教案
同課異構(gòu)展示課
二次評課
授課教師教后反思
三、開展活動(dòng),保障效果
1、教師閱讀與寫作課堂大賽
2、協(xié)作區(qū)第二屆經(jīng)典誦讀比賽
3、協(xié)作區(qū)鋼筆字大賽
4、協(xié)作區(qū)閱讀與寫作抽測
5、協(xié)作區(qū)名著講壇活動(dòng)、每月一書匯報(bào)展示、學(xué)生閱讀卡和閱讀測試
6、開展作文講座
7、參加各級各類作文大賽
四、成果呈現(xiàn)
1、每學(xué)期舉行協(xié)作區(qū)“閱讀之星”“寫作之星”的評選,表彰在平日讀書有質(zhì)有量的學(xué)生,表彰在各級各類作文大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生,鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué),帶動(dòng)全體同學(xué)。
2、收集學(xué)生參賽的作文和證書。
3、每個(gè)學(xué)生打印自己的作文,成立個(gè)人作文集;學(xué)校成立文學(xué)社,收集優(yōu)秀學(xué)生作文,裝訂成冊。
4、九年一貫制下冊閱讀與寫作目標(biāo)體系。
5、九年一貫制下冊閱讀與寫作目標(biāo)拓展課程(每個(gè)年級一本)
6、學(xué)生大作文、日記本、摘抄本、學(xué)生閱讀卡、閱讀考題
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