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對(duì)“情景”的感悟--參加國(guó)培計(jì)劃骨干培訓(xùn)班體會(huì)
今天,是我們參加國(guó)培計(jì)劃骨干培訓(xùn)班的第九天,雖然天氣寒冷,但卻難擋我們高漲的學(xué)習(xí)熱情。
朱毅鳳老師是專(zhuān)家嗎?說(shuō)實(shí)在話,我已知的教育名人當(dāng)中沒(méi)有這個(gè)名字,但朱老師樸實(shí)的話語(yǔ),精彩的分析,把我逐步引入課堂之中,也讓我了解了“情景在解決問(wèn)題教學(xué)中的作用和重要性”。
“讓我們?cè)诓┛蜕弦?jiàn)”,朱老師最后的話語(yǔ)讓我記憶憂深。沒(méi)有在專(zhuān)家面前的忐忑不安,也讓我放下了心理包袱,在這個(gè)靜靜的夜晚坐下來(lái),誠(chéng)心與朱老師交流一下我對(duì)情景的一點(diǎn)感悟,借助沈老師為我們創(chuàng)造的這個(gè)平臺(tái)與大家共同分享。
情景對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在此不必多重復(fù),情景對(duì)教學(xué)的輔助是否成功,關(guān)鍵在于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。。
教學(xué)情景按不同的情況可分為四類(lèi):
一是問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程。不協(xié)調(diào)就是質(zhì)疑,給學(xué)生造懸念。但創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)圍繞教學(xué)目的,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí),且難度適中。
二是真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)。也就是讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng),如工廠、田野等真實(shí)的生活與工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),引發(fā)積極思維,最終達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但一定要符合實(shí)際情況。
三是合作性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。也就是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情景,這時(shí)就需要老師這個(gè)“指揮官”英明的組織、策劃、指揮。通過(guò)合作教學(xué),不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且能培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的探索學(xué)習(xí)。
四是資源情景的創(chuàng)設(shè)。向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用,老師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)在是一個(gè)資源共享的數(shù)字時(shí)代,這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)很容易,但要緊抓教學(xué)目標(biāo),提供明確目的。
當(dāng)然,這幾種情景在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,是混雜在一起使用的,我們要緊扣“主題”,把這幾種情景優(yōu)化組合,以求達(dá)到最有效的教學(xué)效果。
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