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以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺構(gòu)建高職院校專業(yè)群建設(shè)論文
一、高職院校專業(yè)群建設(shè)的意義
目前,在高職領(lǐng)域人們已將專業(yè)群建設(shè)視作一種重要的專業(yè)建設(shè)思想和理念,更多地從專業(yè)建設(shè)本身的角度去研究和豐富。盡管對專業(yè)群建設(shè)的研究在逐步地深入,但關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐還存在著如下問題,需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
1、高職院校對專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識需要進(jìn)一步深化。
隨著歷史條件的變化和人們認(rèn)識的不斷深化,專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵也將不斷豐富和發(fā)展。當(dāng)前,教育部從行政導(dǎo)向上對高職院校提出專業(yè)群建設(shè)的要求,使對專業(yè)群的實(shí)踐探索與研究由一種自發(fā)狀態(tài)進(jìn)入到一種自覺狀態(tài)。在這樣的歷史條件下,迫切需要進(jìn)一步深化對專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識,更為科學(xué)、全面地反映專業(yè)群思想的實(shí)質(zhì)與核心,并達(dá)成共識,以指導(dǎo)高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐。
2、高職院校對專業(yè)群建設(shè)目的的認(rèn)識存在單一性傾向。
如有的僅僅圍繞“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系構(gòu)建而組建專業(yè)群,有的僅僅圍繞資源共享的目的組建專業(yè)群。正是這種目的的單一性,使得對專業(yè)群概念的理解產(chǎn)生偏差。實(shí)踐中,同一高職院校完全可以視不同具體情況,按多元目的取向組建不同形式的專業(yè)群。如有的以資源共享為目的,有的以課程體系構(gòu)建為目的,有的以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目的。
3、高職院校對專業(yè)群的組織形式與管理有待于進(jìn)一步研究。
如果突破資源共享、專業(yè)靈活調(diào)整等專業(yè)群建設(shè)單一目的傾向,以更開放、更寬闊的視野來看待專業(yè)群建設(shè),則可能會出現(xiàn)專業(yè)跨系、跨學(xué)科組群,甚至有的專業(yè)可能同時屬于不同的專業(yè)群等情況。在這種情況下,專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)系應(yīng)如何處理?專業(yè)群應(yīng)以什么樣的組織形式來進(jìn)行管理,則是高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中必然面臨的問題。
高職院校專業(yè)群建設(shè)是新時期高職教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，專業(yè)群建設(shè)對專業(yè)上水平、教學(xué)上規(guī)范、提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提高辦學(xué)效率與效益具有重大意義。組建區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心,共同規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)，以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺，對高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐將具有以下的戰(zhàn)略意義：
1、按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局，能夠較好地滿足既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累,又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場需求這一高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求。通過專業(yè)群建設(shè)，能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展,規(guī)劃專業(yè)群布局,明確專業(yè)群中的核心專業(yè),并針對核心專業(yè)著力打造專業(yè)群核心競爭力。
2、以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺，專業(yè)群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢,具有滾動發(fā)展的功能,可以依靠原有的專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ),不斷根據(jù)市場變化調(diào)整、拓展專業(yè)方向,專業(yè)群體能夠較好地適應(yīng)市場形勢的變化，。
3、以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺，專業(yè)群由于專業(yè)相對集中,學(xué)�？梢詫⒂邢薜馁Y金集中進(jìn)行系列化建設(shè),形成一個完整的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。由于專業(yè)的相關(guān)性,實(shí)訓(xùn)設(shè)施優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用高效共享,從而降低建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本,大大提高實(shí)踐教學(xué)效果,形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。
4、專業(yè)群可以集聚起相近相關(guān)專業(yè)的教師資源,形成專業(yè)師資的數(shù)量優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢,在專業(yè)教學(xué)上可以靈活調(diào)用,提高教師的使用率,節(jié)約辦學(xué)成本；又能滿足專業(yè)教學(xué)上的需要,增強(qiáng)各專業(yè)的競爭優(yōu)勢。另外,以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺，專業(yè)群利于在較短的時期內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢,形成合力,創(chuàng)出特色和品牌。
5、與企業(yè)共同組建區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心，專業(yè)群技術(shù)平臺擁有多學(xué)科的知識和多種技能,而且相對穩(wěn)定,有利于培養(yǎng)市場需求的復(fù)合型人才。最終目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)能力,提高高職院校核心競爭力,提高職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力,全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。
二、以區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺構(gòu)建高職院校專業(yè)群
1、按照專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律，建立與之相適應(yīng)的建設(shè)與管理組織,建立專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系與溝通。
�。�1）引入行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的戰(zhàn)略資源,使行業(yè)企業(yè)成為專業(yè)群的規(guī)劃主體、建設(shè)主體、受益主體,改變閉門研究專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)模式。
（2）建立重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)的遴選制度,跟蹤區(qū)域和行業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)制定重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)規(guī)劃。
�。�3）建立專業(yè)群規(guī)劃機(jī)制,緊緊跟蹤區(qū)域和行業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,整體制定專業(yè)群建設(shè)的規(guī)劃。
�。�4）建立專業(yè)群負(fù)責(zé)人制度,由專業(yè)群負(fù)責(zé)人組織專業(yè)群的規(guī)劃、資源配置、課程開發(fā)及專業(yè)間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。
2、依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，明確高職院校專業(yè)群構(gòu)建的原則。
�。�1）利用專業(yè)間互為帶動的關(guān)聯(lián)性,發(fā)揮專業(yè)群的聚集與擴(kuò)散效應(yīng),超越“專業(yè)全而不強(qiáng)”,在一個大的框架內(nèi)使原有專業(yè)獲得生命力,形成專業(yè)的“精而專”。目的是提高為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力,提升學(xué)校的辦學(xué)活力與整體實(shí)力。
�。�2）抓住核心專業(yè)建立專業(yè)群基礎(chǔ)教學(xué)大平臺,逐步形成相互支撐、相得益彰的專業(yè)群布局，來應(yīng)對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化,并體現(xiàn)職業(yè)資格證書能力要求,促進(jìn)學(xué)校拓寬服務(wù)面,增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
（3）人才培養(yǎng)的長周期和遲效性要求專業(yè)設(shè)置的布局有一定的前瞻性,應(yīng)在人才預(yù)測的基礎(chǔ)上作出整體規(guī)劃,統(tǒng)一布局,使專業(yè)設(shè)置更具有動態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性,滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3、以組建區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心為平臺，構(gòu)建高職院校專業(yè)群。
按照上述專業(yè)群構(gòu)建的原則,組建區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)中心,以“一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向”為原則,形成專業(yè)群框架，整合現(xiàn)有專業(yè),通過核心專業(yè)的帶動和專業(yè)之間的依賴和促進(jìn),形成合力。
（1）要經(jīng)常監(jiān)測學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu),密切關(guān)注人才需求新動向,積極尋找新的專業(yè)增長點(diǎn),尋找構(gòu)建專業(yè)群的機(jī)會。同時要評估學(xué)校內(nèi)部目前所具有的構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢與劣勢，專業(yè)數(shù)量與特色、“雙師”隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、課程體系、教學(xué)手段、質(zhì)量保證體系等。
�。�2）要根據(jù)對外部人才市場環(huán)境的監(jiān)測情況和對學(xué)校內(nèi)部條件的評估情況,來預(yù)測構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會。在對社會需求進(jìn)行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,如果外部有構(gòu)建專業(yè)群的機(jī)會,而且內(nèi)部有構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢,那么說明目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會。
�。�3）當(dāng)預(yù)測到目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會時,就可以著手制定專業(yè)群構(gòu)建規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)施專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃:
①依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)支出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置費(fèi)以及設(shè)備修繕費(fèi)等項(xiàng)目測算專業(yè)群建設(shè)總體費(fèi)用；
②建立支持專業(yè)群人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)體系，圍繞專業(yè)群構(gòu)建有突出能力和專業(yè)特色的“雙師型”師資隊(duì)伍；
③建立適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)要求的創(chuàng)新型共享型教學(xué)資源，完成以同一支柱產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對象的共享型課程建設(shè)與開發(fā),建設(shè)專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)體系，打造精品專業(yè),提高專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量；
�、芨母锝虒W(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督,建立內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)和評估體系；
�、萃晟茖I(yè)群組織形式與管理，建立一套科學(xué)的專業(yè)群建設(shè)的管理制度、評價(jià)體系和保障體系。
（4）堅(jiān)持對高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)常性地廣泛征求行業(yè)企業(yè)對高職院校專業(yè)群建設(shè)的意見，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋體系,經(jīng)常性地開展專業(yè)跟蹤調(diào)研活動,對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析。同時建立教師下企業(yè)調(diào)研專業(yè)需求制度,作為對專業(yè)群進(jìn)行評價(jià)更新的依據(jù),并用以指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)改革。
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