高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)論文

　　一、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

　　1.基于全面深入的行業(yè)調(diào)研明確人才培養(yǎng)目標的定位。通過調(diào)查可以看出，各院校均在全面深入的行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上進行了人才培養(yǎng)需求及職業(yè)崗位能力要求分析，院校間對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的定位基本一致。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院對浙江省商業(yè)廳提供的2005—2009年連鎖業(yè)發(fā)展狀況數(shù)據(jù)進行了分析，計算出“十二五”期間浙江省連鎖企業(yè)的人才缺口，對比了開設(shè)同樣專業(yè)的省內(nèi)高職院校，樹立了專業(yè)建設(shè)的信心，明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標。亳州職業(yè)技術(shù)學院從全國行業(yè)發(fā)展態(tài)勢到區(qū)域背景、政府發(fā)展規(guī)劃進行了深入分析，明確了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)定位，確立了“連鎖企業(yè)的中高級銷售人員，中小型商業(yè)連鎖企業(yè)門店店長，連鎖企業(yè)倉儲配送中心的技術(shù)操作人員及管理人員，大型連鎖企業(yè)中、基層管理人員”的目標就業(yè)崗位群，并進一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。

　　2.基于工作流程及崗位職業(yè)能力需求構(gòu)建課程體系。11所院校在鎖定目標就業(yè)崗位后，均對企業(yè)工作流程及崗位職業(yè)能力要求進行了研究，梳理出了每個崗位的具體工作任務(wù)，明確了每個工作任務(wù)的核心能力要求，并以此為基礎(chǔ)，明確了學習內(nèi)容，確定了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的課程體系。下圖是柳州城市職業(yè)學院的課程體系構(gòu)建推導流程，遵循了從工作領(lǐng)域、工作崗位、工作任務(wù)向能力要求、課程設(shè)置的推導邏輯，基本代表了大多數(shù)院校連鎖專業(yè)的工作分析成果。

　　3.基于生產(chǎn)性實訓基地及合作企業(yè)的工學交替的人才培養(yǎng)模式日趨成熟。全國各地連鎖企業(yè)人才需求普遍存在的缺口為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)頂崗實習提供了大量的崗位，同時，由于建設(shè)成本較低，投資回報率較高，高職院校連鎖專業(yè)獨資或引入企業(yè)在學院內(nèi)建設(shè)“超市”等形式的生產(chǎn)性實訓基地較為容易實現(xiàn)，也為連鎖企業(yè)探索工學交替提供了便利。通過統(tǒng)計，11所院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)合作企業(yè)均超過五個以上，共有七所學院建成或正在建設(shè)“超市”�；�于院內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地及合作企業(yè)，各院校積極開展了“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式探索。如，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院基于連鎖企業(yè)及beautyparty教學實體店實行“工學結(jié)合、雙線遞進式”人才培養(yǎng)模式，采用多學期、分段式教學的“12211”人才培養(yǎng)方案，規(guī)定了學生到教學實體店實習的學時，同時根據(jù)連鎖企業(yè)運營特點，在節(jié)日銷售高峰期將學生派到合作企業(yè)頂崗實習“，形成忙出、閑歸的動態(tài)階段性學習過程”。

　　4.學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)日趨獲得重視。根據(jù)各個學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)情況簡述，可以看出，除了專業(yè)知識與專業(yè)技能，許多學院開始重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如山東商務(wù)職業(yè)學院堅持每學期用三天時間開展CHANCE，即Communication（溝通）、Health（健康）、Attitude（態(tài)度）、Nice（美好的）、Cooperation（合作）、Enjoymen（t享受快樂）等職業(yè)心態(tài)培養(yǎng)綜合訓練。同時，為提高學生個人綜合素質(zhì)，堅持開展MDCPC，即Music（音樂欣賞）、Dancing（舞蹈）、CalligraphyandDrawing（書法和繪畫）、Photography（攝影）、Chromatology（色彩）等人文素質(zhì)培養(yǎng)綜合訓練課程。

　　二、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中存在的問題

　　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)獲得“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力項目”的11所學院有8所是在2005年之后開設(shè)這個專業(yè)的，相對于許多傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)年限并不算長。但由于近年國家重視職業(yè)教育，專業(yè)建設(shè)成果較為顯著，與此同時也暴露出一些問題，主要包括以下幾點：

　　1.形成了連鎖即零售業(yè)的誤解。在進行工作分析的過程中，每個院校均取零售業(yè)為樣本，大多數(shù)教材中的案例也是以零售業(yè)為背景，學院的生產(chǎn)性實訓基地也多為超市，在造成課程開發(fā)的局限性的同時，也容易給學生形成連鎖即零售業(yè)的誤解。

　　2.課程開發(fā)力度不足。分析各個院校的課程體系構(gòu)建推導圖，可以發(fā)現(xiàn)各個院校都存在工作崗位能力要求分析很細致，但是歸納到學習情境后，課程的開發(fā)力度減弱的問題。課程實際并未得到重新開發(fā)，而是把將原有課程分類套入不同工作情景，牽強完成所謂的基于崗位能力需求的課程體系構(gòu)建。

　　3.職業(yè)證書考取范圍狹窄。11所院校連鎖專業(yè)的學生考取的職業(yè)資格證書都較為凌亂，有職業(yè)店長、助理店長、連鎖經(jīng)營管理師，也有營銷師、物流師、人力資源管理師等。其中，職業(yè)店長和營銷師是大多數(shù)院校要求學生考取的核心職業(yè)資格證書，由此可見，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)目前沒有一個能體現(xiàn)這個專業(yè)核心技能的資格證書，學院要求學生考取的證書依然鎖定的是零售業(yè)。

　　4.就業(yè)質(zhì)量不高造成辦學規(guī)模難以擴大。就業(yè)質(zhì)量不高造成各院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)辦學規(guī)模均不大，與連鎖行業(yè)旺盛的人才需求形成反差。根據(jù)11所院校填報的數(shù)據(jù)，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)辦學規(guī)模最大的院校在校生規(guī)模不超過400人，最小的院校在校生僅為140多人。究其主要原因，應該與該專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量有關(guān)。根據(jù)調(diào)查，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生畢業(yè)后主要就業(yè)企業(yè)是連鎖超市或商場，初始就業(yè)崗位均為營業(yè)員，11所院校分布于全國各地，大多數(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)起薪在1200～1800元。這樣的就業(yè)崗位與起薪實際上與中職學校畢業(yè)的學生是相同的，即使高職畢業(yè)的學生由于專業(yè)功底更為扎實，獲得升遷至管理崗位的機會更多，所需的時間稍短，但畢竟一個企業(yè)的管理崗位是有限的，而且很多學生會因為心態(tài)難以調(diào)適而放棄在行業(yè)繼續(xù)工作。就業(yè)質(zhì)量不高，直接影響了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)辦學規(guī)模的擴大。

　　5.缺乏深度的校企合作，企業(yè)作用難以體現(xiàn)。各院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校企合作依然停留在較淺的層面，企業(yè)在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。職業(yè)教育教學改革進行到一定地步，各院校都充分意識到了離開行業(yè)企業(yè)辦職業(yè)教育等同于閉門造車的事實。然而，連鎖行業(yè)在中國還是屬于較為年輕的一個行業(yè)，由于競爭激烈，發(fā)展不均衡，大多數(shù)企業(yè)還沒有精力主動將觸角伸向?qū)W校，實現(xiàn)既用人也育人的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)想實現(xiàn)與連鎖企業(yè)的深度合作。11所院校中，大多數(shù)院校都與校企合作開展訂單培養(yǎng)，在訂單培養(yǎng)的模式下，各院校嘗試進行工學交替，企業(yè)所發(fā)揮的作用多為指導實訓和接收實習。由于沒有發(fā)現(xiàn)更多的利益吸引點，企業(yè)在合作中更多是將目標鎖定在批量接收學生到基層營業(yè)員崗位實習就業(yè)上，對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)起到的作用非常有限。

　　三、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)趨勢

　　通過研究11所院校的建設(shè)任務(wù)書，同時根據(jù)各院校的專業(yè)建設(shè)信息，可以看到連鎖經(jīng)營管理專業(yè)和高職其他專業(yè)建設(shè)趨勢基本一致，都在通過尋求校企合作的突破來深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.眾多院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開始探索專業(yè)校企合作辦學機制體制的新突破。從11所院校的專業(yè)建設(shè)任務(wù)書可以看到，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院和安徽國際商務(wù)職業(yè)學院提出成立“校企合作理事會”；山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和山東商務(wù)職業(yè)學院提出成立“農(nóng)村現(xiàn)代經(jīng)營服務(wù)職業(yè)教育集團”及“連鎖職教集團”等。各院校都意識到了，如果不通過辦學機制體制的改革，讓企業(yè)在辦學中與學院“利益共享，責任共擔”，是無法真正讓企業(yè)自愿深入職業(yè)教育、指導教育教學改革，從而真正意義上實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)融合的事實。

　　2.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地形式的多樣化成為新趨勢。目前，11所院校中有7所學院的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建立或正在建立“超市”形式的生產(chǎn)性實訓基地，解決校內(nèi)基于真實環(huán)境的實踐教學的需求。很多院校也意識到，“超市”這種形式的生產(chǎn)性實訓基地所能提供的實踐項目的局限性，已經(jīng)開始進行新形式的生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索。例如，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院提出建立“中小企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)中心”，四川商務(wù)職業(yè)學院提出建立“創(chuàng)業(yè)一條街”，柳州城市職業(yè)學院提出建立“項目營銷推廣中心”，加盟大型連鎖企業(yè)，到校外建立實體店；山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院提出“建立農(nóng)村日用消費品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料現(xiàn)代經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)、再生資源回收利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)校內(nèi)大型超市和與之配套的配送中心”等，各個學院都在嘗試通過建立不同形式的生產(chǎn)性實訓基地，盡力改善及補足實踐教學條件，為學生提供各種形式的真實實踐項目。

　　3.立體教學資源的累積與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)成為重點。順應高職教育教學改革的發(fā)展趨勢，各院校的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學手段及教學模式的改革也向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。各個學院的專業(yè)建設(shè)任務(wù)書中都提及了立體教學資源庫及專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)。其中，山東商務(wù)職業(yè)學院提出“校企合作建設(shè)并共享優(yōu)質(zhì)資源，破解校企合作的時間和空間障礙，如利用網(wǎng)絡(luò)遠程雙向傳輸功能，搭建校企數(shù)字課程，將企業(yè)實時數(shù)據(jù)、視頻等信息傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師能在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，并可以和學生進行網(wǎng)絡(luò)實時互動，答疑解惑，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學”。

　　4.課程內(nèi)容將突破零售業(yè)的局限，課程體系將更為科學合理。11所院校的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)原有的課程體系雷同，均以零售業(yè)的崗位職業(yè)能力要求為基準進行構(gòu)建，目前使用的教材也多以零售業(yè)為教學案例，使得專業(yè)教學有一定局限性。研究各院校的建設(shè)任務(wù)書，可以看到部分院校已經(jīng)意識到這個問題并開始嘗試進行突破。例如，柳州城市職業(yè)學院以教改立項的形式重新研究連鎖行業(yè)的職業(yè)能力要求，該院提出重新召開工作分析會，邀請零售業(yè)、酒店、藥店、餐飲業(yè)等專家參與課程開發(fā)，重新構(gòu)建課程體系，并重新編寫校本教材，力爭把握連鎖經(jīng)營的行業(yè)特點，使人才培養(yǎng)方案更為合理。

　　5.專業(yè)辦學規(guī)模小，就業(yè)質(zhì)量不高的問題將得到正視及解決。越來越多的院校開始重視連鎖專業(yè)辦學規(guī)模小的問題，正視了專業(yè)就業(yè)質(zhì)量不高的事實，開始研究解決方案。如柳州城市職業(yè)學院經(jīng)過深入深圳職業(yè)技術(shù)學院等國家示范校調(diào)研，汲取多方辦學經(jīng)驗，提出寬基礎(chǔ)多方向構(gòu)建“大商貿(mào)”專業(yè)群概念，將連鎖經(jīng)營管理專業(yè)和市場營銷、汽車營銷等專業(yè)進行捆綁，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，低年級打破專業(yè)界限開展專業(yè)基礎(chǔ)教學，高年級分方向進行培養(yǎng)，使學生就業(yè)適應面更加寬廣。

　　6.學生綜合素養(yǎng)的培育將更受重視并形成體系。從各院校專業(yè)建設(shè)任務(wù)書可以看出，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對學生的綜合素養(yǎng)的培育已經(jīng)從設(shè)置訓練模塊，開設(shè)專門的課程向研究素養(yǎng)培育體系發(fā)展。柳州城市職業(yè)學院提出實施“素養(yǎng)工程”，通過課程、活動、競賽三位一體的系統(tǒng)設(shè)計，加強學生政治素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培育，同時規(guī)定了學生素養(yǎng)必修學分，保證素養(yǎng)工程實施的效果；安徽國際商務(wù)職業(yè)學院提出構(gòu)建“三大”教學體系，即精要、實用的理論教學體系，能力主導的實踐教學體系和全方位、滲透式的綜合素質(zhì)教學體系，將綜合素質(zhì)的系統(tǒng)化設(shè)計提到了與專業(yè)理論和實踐教學體系設(shè)計同等重要的高度。

　　四、結(jié)語

　　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在高職院校是一個年輕的專業(yè)，受限于行業(yè)發(fā)展的不平衡，社會對專業(yè)認識的不足等因素影響，專業(yè)建設(shè)處于不斷完善和進步的階段。研究獲得“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力項目”的院校現(xiàn)有的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀、問題和趨勢，有助于全面把握該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展動向，從而對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃進行反思，形成更為成熟的專業(yè)建設(shè)方案，不斷提高連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足日益增長的企業(yè)用人需求。

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