中職學(xué)前教育專業(yè)勵(lì)志音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心的調(diào)研報(bào)告論文
中職學(xué)生由于受到多種原因的影響，而遭遇到挫折，造成許多學(xué)生喪失了自信心，如何才能讓學(xué)生擺脫并走出這一困境。通過對(duì)全校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，得知學(xué)生們喜歡唱歌，也喜歡勵(lì)志歌曲，而且在其受到挫折時(shí)更喜歡從音樂當(dāng)中去排憂解難，但效果卻不理想。從調(diào)查中得知，其原因是因?yàn)閷W(xué)生聽音樂完全是一種放松舒緩，甚至是逃避壓力，但效果并不理想。因?yàn)闆]有老師的指導(dǎo)而不理解音樂的內(nèi)涵意義。所以從調(diào)查中認(rèn)為學(xué)校很有必要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志歌曲的教學(xué)，同時(shí)要高度重視其整體性，只有這樣才能達(dá)到理想的教育效果。
中職學(xué)生由于受到多種原因的影響，而遭遇到挫折，造成許多學(xué)生喪失了自信心，如何才能讓學(xué)生擺脫并走出這一困境。我于2014年9月對(duì)本校的學(xué)前教育專業(yè)的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)勵(lì)志歌曲培養(yǎng)自信心一些情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析得知，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心及他們對(duì)于勵(lì)志歌曲態(tài)度情況有了一個(gè)了解，為準(zhǔn)確地把握在教學(xué)中如何使用勵(lì)志歌曲，開展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生用勵(lì)志歌曲培養(yǎng)其自信心提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
1.具體目標(biāo)
(1)了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)歌曲的愛好情況
(2)了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生碰到挫折時(shí)對(duì)歌曲的選擇情況
(3)了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生挫折后聽勵(lì)志歌曲后的情況
(4)了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大概喜歡哪些勵(lì)志歌曲的情況
2.調(diào)查方法
(1)問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋是否喜歡歌曲、喜歡什么樣歌曲、是否聽過勵(lì)志歌曲、尤其挫折后聽勵(lì)志歌曲有何感想、挫折后聽勵(lì)志歌曲心情有何變化等的五個(gè)方面。問卷調(diào)查在本校高一、高二、高三的三個(gè)級(jí)中進(jìn)行，共發(fā)問卷182份，回收有效問卷182份，完成目標(biāo)樣本數(shù)。
(2)座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
召開了一次學(xué)生座談會(huì)。學(xué)生座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且也為問卷提供了一些補(bǔ)充，為我們的理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次學(xué)生座談結(jié)果顯示，中職學(xué)生具有明顯的時(shí)代特征。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)歌曲情況的現(xiàn)狀分析
(1)對(duì)歌曲的喜歡情況
調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都明顯表示喜歡歌曲，一年級(jí)的學(xué)生有96%的學(xué)生喜歡，二年級(jí)有92%的學(xué)生喜歡，三年級(jí)有87%的學(xué)生喜歡。這為我們開展音樂教育及在其中進(jìn)行勵(lì)志歌曲的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
調(diào)查還顯示，你在什么情況下更喜歡聽或唱歌曲?一年級(jí)學(xué)生表示，開心時(shí)55%，不開心時(shí)38%，其他方式7%。二年級(jí)學(xué)生表示，開心時(shí)51%，不開心時(shí)44%，其他方式5%。三年級(jí)學(xué)生表示開心時(shí)51%，不開心時(shí)40%，其他方式9%。從這里可以看出，一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生在碰到不開心時(shí)，他們基本上都會(huì)并采用歌曲的形式來為自己排憂解悶。
(2)碰到挫折對(duì)歌曲的反映
通過調(diào)查得知，當(dāng)學(xué)生碰到不開心時(shí)會(huì)聽什么樣的歌曲?一年級(jí)的學(xué)生，勵(lì)志歌曲38%，其他歌曲29%，無所謂33%。二年級(jí)的學(xué)生勵(lì)志歌曲58%，其他歌曲17%，無所謂25%。三年級(jí)的學(xué)生勵(lì)志歌曲52%，其他歌曲35%，無所謂13%。通過從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，二年級(jí)與三年級(jí)的學(xué)生通過聽勵(lì)志歌曲來調(diào)節(jié)自己，鼓勵(lì)自己，使自己振作起來，從而起到擺脫因挫折造成的心理損傷。
(3)勵(lì)志歌曲
當(dāng)調(diào)查到是否聽過勵(lì)志歌曲時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生63%聽過。二年級(jí)的學(xué)生83%聽過，不清楚的17%。三年級(jí)的學(xué)生87%聽過，不清楚13%。從上述數(shù)據(jù)來看，隨著學(xué)生的年齡增大，心智發(fā)育日漸成熟，逐漸明白事理，在自己不開心時(shí)能夠理性地選擇排泄方式，更多地開始選擇用勵(lì)志歌曲來為自己排憂。但勵(lì)志歌曲雖然得到廣大學(xué)生的喜歡，卻也有部分學(xué)生尚未明白什么是勵(lì)志歌曲，這與我們的教育教學(xué)有很大關(guān)系，從而也可以說在中職學(xué)校開展勵(lì)志歌曲的教學(xué)很有必要。
(4)勵(lì)志歌曲的效果
當(dāng)調(diào)查到你聽過勵(lì)志歌曲后心情如何?一年級(jí)的學(xué)生，很好9%，好27%，一般54%，沒什么感覺10%。二年級(jí)的學(xué)生，很好12%，好22%，一般55%，沒什么感覺11%。三年級(jí)的學(xué)生，很好18%，好28%，一般44%，沒什么感覺10%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生聽過勵(lì)志歌曲后，能夠感受到勵(lì)志歌曲對(duì)自己起作用的占比低于50%，這說明勵(lì)志歌曲對(duì)他們影響不是很大。
(5)最喜歡什么勵(lì)志歌曲
一年級(jí)學(xué)生喜歡的有《沒有什么不同》 《最初的夢想》 《海闊天空》、《水手》、《我》、《陽光總在風(fēng)雨后》。最喜歡的是哪一首?《沒有什么不同》。二年級(jí)的學(xué)生有《奔跑》、《年輕戰(zhàn)場》、《我的未來不是夢》、《我相信》、《最初的夢想》 《怒放的生命》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《我是一只小小鳥》。最喜歡的是哪一首?《我相信》。三年級(jí)的學(xué)生有《最初的夢想》、《海闊天空》、《水手》、《沒有什么不同》、《奔跑》、《我》、《相信自己》、《最好的未來》、《我相信》、《倔強(qiáng)》、《隱形的翅膀》，最喜歡的是哪一首?《最初的夢想》。從以上得知，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生所喜歡的勵(lì)志歌曲，有其相同點(diǎn)，也有其不同點(diǎn)，但不管如何可以作為我們?yōu)閷W(xué)生開展勵(lì)志歌曲教學(xué)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。
2.中職生對(duì)勵(lì)志歌曲的看法
調(diào)查顯示，當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)歌曲是喜歡的，這也反映出一個(gè)時(shí)代青年人的青春活力所在，但也反映出以下特點(diǎn)。
(1)個(gè)人愛好的多元化
現(xiàn)代社會(huì)傳播媒介的發(fā)展，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到很多的現(xiàn)代社會(huì)的文明傳承，從而也為他們尋找到解決自己心理與情緒問題的金鑰匙，而且作為歌曲也并不完全是學(xué)生排憂解悶的唯一方法。
(2)個(gè)體心智成熟化
正處在青春期的這些學(xué)生，也正好是其心智發(fā)育成熟的關(guān)鍵時(shí)期，隨著其心智的日漸成熟，其對(duì)于勵(lì)志歌曲的理解與欣賞也有所不同，高年級(jí)的學(xué)生更傾向于聽勵(lì)志歌曲，這與學(xué)生的心智發(fā)育成熟有密切關(guān)系。
(3)勵(lì)志歌曲的普及化
雖然學(xué)校沒有專門從事勵(lì)志歌曲的教學(xué)，但從調(diào)查來看，其學(xué)生基本上都了解勵(lì)志歌曲，也唱過勵(lì)志歌曲，而且更多的是用勵(lì)志歌曲來調(diào)節(jié)自己的情緒，為自己排憂，鼓舞斗志。
(4)勵(lì)志歌曲的未知化
從與學(xué)生訪談中可以知道，他們在受氣或郁悶時(shí)聽音樂，一是沒有什么辦法可以選擇;二是沒有人來開導(dǎo)，只能自己一個(gè)人悶在那兒，無所事事;三中聽音樂方便，用手機(jī)就可以，而且不化錢，也沒有場所的限制。學(xué)生們雖然喜歡歌曲，也聽過勵(lì)志歌曲，但卻沒有人引導(dǎo)，他們都是自發(fā)的去欣賞與聽勵(lì)志歌曲，不了解音樂的背景與旋律的意義。本意的'出發(fā)點(diǎn)是為了排除心中的苦悶與不適，但卻缺乏老師的有效指導(dǎo)，所以其效果并不理想，所以說學(xué)生對(duì)于勵(lì)志歌曲尚處于啟蒙階段。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
1.調(diào)查結(jié)果所反映的基本情況
(1)當(dāng)前造成中職生挫折心理的成因分析
中職學(xué)生由于在初中升學(xué)考試時(shí)失敗，被無奈分流到職業(yè)學(xué)校就讀，而職業(yè)學(xué)校本身在社會(huì)就有一個(gè)不會(huì)讀書的 “代名詞”。這給學(xué)生造成很大的心理壓力，面對(duì)家長的責(zé)罵，同學(xué)的恥笑，朋友的疏遠(yuǎn)，這無形中就成了他們成長中的障礙。所以他們在苦悶中也會(huì)選擇勵(lì)志歌曲來傾聽，也希望通過聽這個(gè)歌曲來分解自己的苦惱。也想通過聽勵(lì)志歌曲來振作自己，擺脫這一種不利于自己的尷尬境地。
(2)中職生喜歡勵(lì)志歌曲
勵(lì)志歌曲其本身有吸引學(xué)生的地方，容易學(xué)，歌曲旋律鏗鏘有力，歌詞也都積極向上，很能振奮人心。作為青春期的學(xué)生，能夠處發(fā)的喜歡上勵(lì)志歌曲也就理所當(dāng)然了。
(3)在中職學(xué)生中開展勵(lì)志歌曲教學(xué)
在中職學(xué)生中，由于學(xué)生自發(fā)的學(xué)唱?jiǎng)?lì)志歌曲，雖然學(xué)生的主觀愿望很好，但是由于沒有老師的教學(xué)指點(diǎn)，其音樂本身所有的魅力也就很難為學(xué)生所理解，尤其勵(lì)志歌曲的音樂背景、音樂旋律、歌詞的寓意等都并非學(xué)生所能理解，它需要通過老師的教學(xué)，才能讓學(xué)生更為有效的了解與掌握，從而才能達(dá)到其理想的效果。
2.形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)勵(lì)志歌曲的對(duì)策
影響學(xué)生自信心的因素非常復(fù)雜，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成其自信心的任務(wù)也非常艱巨，但為了能夠更好地讓這些學(xué)生在中職學(xué)校重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，真正樹立起信心，改變原來的習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上，掌握起一門能夠安身立本的技術(shù)，很有必要對(duì)他們進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。而在學(xué)生中開展勵(lì)志歌曲的教唱，無疑是最為值得我們老師去做的一條捷徑。
(1)教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)勵(lì)志歌曲的意義
處在青春期的學(xué)生，其情緒多變，如何對(duì)他們開展較好的引導(dǎo)，是我們每個(gè)老師的責(zé)任，而作為教育者的老師，必須在了解與掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，才有更能做好學(xué)生的思想工作，而這一切都需要老師所做的必須學(xué)生所能接受的。而歌曲恰好是這一學(xué)生工作的良好切入口。所以老師必須高度認(rèn)識(shí)到用勵(lì)志歌曲來培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性。
(2)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開展
根據(jù)前面的調(diào)查可知，低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于勵(lì)志歌曲的喜歡是不一樣的，其關(guān)注度也不同。所以針對(duì)這些情況，必須有計(jì)劃的作出安排，通過對(duì)學(xué)生的循循善誘，才能起到理想的效果。
(3)精心對(duì)待勵(lì)志歌曲的教學(xué)
通過對(duì)前面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生都很喜歡歌曲，大部分也都喜歡勵(lì)志歌曲，當(dāng)其受到挫折時(shí)，也會(huì)選擇去聽勵(lì)志歌曲，但后來其效果卻不理想，這是什么原因呢?或許就是因?yàn)闆]有老師教授的問題。畢竟一首膾炙人口的音樂歌曲，其內(nèi)涵也并不是這些學(xué)生能夠解讀清楚的，他需要建立在一定的知識(shí)背景基礎(chǔ)之上才能達(dá)到。正因?yàn)檫@樣，所以學(xué)生自發(fā)的學(xué)唱時(shí)，卻沒有收到好的效果。老師通過精心教學(xué)，講清歌曲的內(nèi)涵，才能讓勵(lì)志歌曲起到其真正的作用。
(4)積累資料，編寫相應(yīng)的校本教材
如何讓學(xué)生對(duì)勵(lì)志歌曲愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，確實(shí)是一個(gè)問題，雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的素材很多，但卻沒有現(xiàn)成的勵(lì)志歌曲的學(xué)習(xí)材料，而要讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)，必須呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)良好地學(xué)習(xí)材料，所以老師有必要積累這些資料，通過精心編寫，做成一本校本教材，才能為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)勵(lì)志提供一個(gè)便利的條件。從而提高其學(xué)習(xí)效果。
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