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讓人生哲理的火花閃耀化學(xué)課堂論文
化學(xué)，不僅僅是單純的科學(xué)教育，在科學(xué)教育中適當(dāng)滲透人文教育，擴(kuò)展學(xué)生思維方式，樹立正確的科學(xué)人生觀，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目的，也是一種畫龍點(diǎn)睛、渾然天成。換個(gè)角度，許多化學(xué)知識蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理意義。
化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別：
化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別在于在變化過程中是否生成新的物質(zhì)。而不能單從形態(tài)的改變、顏色的變化、氣泡的產(chǎn)生、沉淀的出現(xiàn)、發(fā)光放熱等外在現(xiàn)象確定。于是我想到對人或事的認(rèn)識，不能被美麗的外表所蒙蔽，“以貌取人”;人往往最容易被事物的外表物征所誤導(dǎo)，其實(shí)眼見的不一定是事實(shí)的真相。把握本質(zhì)，才能真正認(rèn)識人與事物。
置換反應(yīng)：
活動性強(qiáng)的才能把活動性弱的置換出來，排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。在課堂上，我們是這樣敘述置換反應(yīng)概念的，其實(shí)生活中不也是這樣嗎，弱肉強(qiáng)食，適者生存!這就是生物進(jìn)化的自然選擇法則，社會的發(fā)展，必然向高級階段演變，任何不適應(yīng)社會發(fā)展的終將被歷史所淘汰。
金屬元素與人體健康的關(guān)系：
金屬元素與人體健康的關(guān)系，其實(shí)也是一種和諧共生的平衡關(guān)系，恰到好處為最佳，多或少都不和諧。如鈣元素在人體內(nèi)的存在，當(dāng)鈣含量適當(dāng)時(shí)，有助于骨骼和牙齒的生長，促進(jìn)肌肉和神經(jīng)的正常興奮，幫助止血等;而當(dāng)鈣含量缺乏時(shí)，則可能導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松、妨礙其他礦物吸收等;當(dāng)鈣含量過量時(shí)，可產(chǎn)生結(jié)石、精神紊亂、體內(nèi)組織鈣沉淀等疾病。我們生活中為人處事不也如此嗎，樂極生悲、好心辦不了好事，就是掌握不了一個(gè)度。
催化劑的性質(zhì)：
催化劑改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的性質(zhì)與質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有變化。近墨者不黑，出于污坭而不染，多么的潔身自好!適應(yīng)環(huán)境很重要，在逆境中挺起，在困境中奮發(fā)，更令人敬佩!不要總是抱怨家庭、環(huán)境和命運(yùn)，內(nèi)心的固執(zhí)才最重要。
爆炸極限：
如氫氣，當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積小于總體積的4%時(shí)，既不能燃燒，也不發(fā)生爆炸;但當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%——74.2%時(shí)，點(diǎn)燃就會發(fā)生劇烈的爆炸;當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積大于總體積的74.2%時(shí)，點(diǎn)燃就能正常的燃燒。量變引起質(zhì)變，生活不是這樣嗎，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小時(shí)偷針、大時(shí)偷金。沾染網(wǎng)癮、毒癮不就是從一次、兩次、三次……開始的嗎，最后不能自拔。
當(dāng)然這些是在教學(xué)過程中自然而然的，需要一定的技巧，方能水到渠成。但離不開教師對人生哲理的思考，對生活的熱愛和對生活的正確認(rèn)識。
思想教育不僅僅是政治老師或班主任的工作，教書育人，是每個(gè)老師的職責(zé)。老師在學(xué)科教學(xué)過程中，恰到好處的滲透人文思想，也為化學(xué)教學(xué)增添風(fēng)采，更讓學(xué)生感到化學(xué)課堂的收獲不僅僅是“雙基”，老師給予的也不僅僅是化學(xué)知識，還有豐富的人生財(cái)富，更值得他們敬重!或許就是老師的三言兩語，照耀學(xué)生智慧的天空
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