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關(guān)于升級合作的省級課題開題報告
撰寫論文的過程,也是專業(yè)知識的學習過程,而且是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學習。在理論和實際結(jié)合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業(yè)知識,并把所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。今天小編為大家準備的一篇關(guān)于升級合作的省級課題開題報告,供大家參考。
合作教學是系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的學習,以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標的一種教學模式。合作學習教學模式是以學生主動全面參與為前提,改變傳統(tǒng)講練式教學模式,它有助于調(diào)動學生的積極性;有助于改善學生之間的關(guān)系,培養(yǎng)學生親密無間的合作關(guān)系;有助于大面積提高教學質(zhì)量;對學生自學能力、思維能力,語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。因此,合作學習在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學理論和策略。美國教育學者沃邁特認為:“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革�！蹦壳�,合作學習已廣泛應用于許多國家的中小學教學,自20世紀80年代末、90年代初開始,我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗,并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學習也十分重視。值得注意的是,合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史,但在我國尤其是農(nóng)村中學仍屬新生事物,在具體實施過程中,出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機械的采取分組討論等不科學的做法。我們認為能否有效地在我們農(nóng)村初中實施合作學習,關(guān)鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵,把握它的精神實質(zhì)�；谝陨侠碚摵臀倚嶋H,結(jié)合當前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念,以及我們在教育教學中所作的嘗試和積累,我們提出了“農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標
合作教學是在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學過程中,以“個人自學”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學形式,通過師生之間、學生之間多邊互動,積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學理論認為:教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的,必須了解學生獲得知識的過程,培養(yǎng)學生獨立思考、勤學好問、歸納總結(jié)的意識。教學的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學生正確的思維方法,培養(yǎng)學生獨立學習的意識,使學生學會學習。小組合作教學遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多,而且對學生認知能力的發(fā)展,促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應該為學生創(chuàng)設這樣的學習環(huán)境:在老師的指導下,讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作” 等教學形式,通過師生之間、學生之間多邊互動,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題;并讓學生在多邊互動過程中獲取知識,發(fā)展技能,培養(yǎng)能力,特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力,從而發(fā)展自己的個性。通過學生對學習過程的體驗,對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究,努力達成以下目標:
1.教師應切實理解把握合作教學基本理念、策略和規(guī)范,正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣,從而在實際教學實踐中能恰當?shù)亟M織和有效地調(diào)控;學生能熟練有效、科學規(guī)范地進行合作學習,從而使我們農(nóng)村初中合作教學能科學高效地切實得以展開。
2.課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析,在教學實踐中深入探索如何進行合作教學中主要國家級課程內(nèi)容的選擇
3.讓學生從合作教學過程中體驗相互協(xié)作、共同學習的樂趣。努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.逐步養(yǎng)成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。
三、課題研究的方法與途徑
(一)研究方法
1.文獻資料法:搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論,為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。
2.課堂觀察法:了解學生參與合作教學的發(fā)展過程,以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。
3.案例研究法:對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結(jié),吸取教訓,對研究過程不斷完善。
4.行動研究法:研究學生在教學活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度,以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑
1、校長室牽頭,組建課題研究實驗推廣領(lǐng)導小組,教科研室為課題研究實施的主要領(lǐng)導部門。
2、以課題組的任課老師為主線,按照國家課程標準的要求,對相關(guān)學科教材進行認真、仔細的分析、梳理,進行富有成效的合作教學實踐,探索出適合合作教學的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材,撰寫優(yōu)秀教學案例及課題研究論文,觀摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。
四、課題研究步驟及內(nèi)容
(1)啟動階段:
2010年1月—2010年5月,申報課題,完成課題實施方案。成立課題組,學習新課程標準,了解把握合作教學的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣,論證、制定方案,形成研究計劃,邀請專家指導。
(2)實施階段
1、2010年5月—2010年9月,課題組成員對將要實施的相關(guān)課程內(nèi)容進行全面的分析,并能精當?shù)匕盐?在此基礎上,精心選擇適合合作教學的課程內(nèi)容。
2、2010年10月—2011年1月,在課題研究各課程合作教學教學實踐中,進行富有成效的合作教學實踐,探索出適合合作教學的課程內(nèi)容,收集文字、圖片等素材,邀請專家評估。
3、2011年2月—2011年7月,中期總結(jié),歸納整理優(yōu)秀教學案例,撰寫中期研究報告,展示研究成果,觀摩優(yōu)秀示范課,制作相關(guān)課件。
4、2011年7月—2012年1月,教學實踐,記錄精選優(yōu)秀課例,撰寫課題研究論文,發(fā)表或參加各類評比。
(3)結(jié)題階段
2012年1月—10月,收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文,撰寫結(jié)題報告,并提請主管部門進行結(jié)題驗收。
五、完成本課題研究任務的保證措施
(一)前期研究情況:
我校數(shù)學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學分層合作教學研究”,語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活,創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。
“初中數(shù)學分層合作教學研究”課題從教學過程的集體性出發(fā),針對傳統(tǒng)教學面向全班學生,步調(diào)統(tǒng)一,難以照顧學生的個別差異,忽視同伴相互作用,不利于因材施教的弊端,著眼于學生與學生之間的互動的普遍性,將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學之中,構(gòu)建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學結(jié)構(gòu),通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標,并促進學生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導,分層作業(yè),分層評價,從而使各層學生不再盲目學習,都有相應的教學目標便于調(diào)動各層學生的學習積極性,做到因材施教,共同提高的目標。
“體驗生活,創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學實際,落實新的課改理念,著眼于學生的發(fā)展,全面提高教育教學質(zhì)量。通過教師精心設置情景——學生實踐探究——學校開放課堂,提供資料——學生反思升華,產(chǎn)生寫作欲望——學生作文,課堂互評,共同提高。注重作文的形成全過程,激發(fā)了學生的寫作熱情,培養(yǎng)了學生學習思維能力,突破傳統(tǒng)作文教學的基本框架,建立富有活力的創(chuàng)新作文教學模式,符合新的課改理念,促進了孩子的自主發(fā)展,提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),發(fā)展了學生的個性特長。
“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際,對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討,通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合學校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求,研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式,探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響,推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展,切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過程中,我校師生積累了較為豐富的合作教學和課題研究經(jīng)驗,依據(jù)新課程的教育理念和實施要求,結(jié)合我校師生的實際確立了本研究課題。
(二)課題研究的保障措施
(1)成立課題組: 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作,與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規(guī)劃課題,業(yè)務精湛,積極務實;課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷,有很強的研究水平和教學經(jīng)驗,發(fā)表論文多篇,本團體通力協(xié)作,善于攻關(guān),更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研,是學校教科研隊伍中的堅實基礎和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲,信心十足,先期做了很多準備工作,部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究,已掌握了大量的第一手材料,他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保該課題的順利實施。
(2)完成研究任務的保障條件:A、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障:近年來,隨著學校環(huán)境不斷改善和硬件設施的不斷完善,學校初中部各教室都安裝了多媒體教學系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊,基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。學校現(xiàn)已實施合作教學,將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費保障:學校設立專項課題研究經(jīng)費,全力支持這個課題,要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。C、研究時間保障:我們的課題準備用2年的時間來完成。
六、課題組成員
課題指導小組成員:張乃耀 郭學輝
課題領(lǐng)導小組
組長:姜花昌
副組長:范宜紅
成 員:劉寶田 高樹行
課題研究工作小組成員及分工
成 員:姜花昌 劉寶田 高樹行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲
姜花昌:課題負責人,對課題研究進行總體把握調(diào)控;劉寶田:撰寫實施方案,負責教學研究報告的撰寫,解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題,負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究;高樹行:理論指導,組織協(xié)調(diào),資料搜集;樊麗華:負責農(nóng)村初中合作教學中數(shù)學課程內(nèi)容的選擇研究;張麗紅:負責農(nóng)村初中合作教學中英語課程內(nèi)容的選擇研究;隆芳斌:負責農(nóng)村初中合作教學中物理課程內(nèi)容的選擇研究;王玲:負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究,指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。
七、預期研究成果
在切實理解并準確把握合作教學基本理念的基礎上,對主要國家級課程內(nèi)容進行全面透徹的分析能精當?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學;確立特色鮮明的合作教學策略,逐步形成獨具特色的合作教學模式;促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)一批教學骨干、教壇明星、教學名師;使學生真正成為課堂的主人。
收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文,撰寫結(jié)題報告,并及時提請有關(guān)專家進行指導。
總之,該課題的研究,不僅僅要體現(xiàn)課改的需要,同時也要有理論上的火花,方法上的指導。它能正確引導師生的教與學,能為農(nóng)村中學正確高效地開展合作教學提供參考,要能具有較強的實踐指導意義。
各位領(lǐng)導,各位專家,老師們,本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視,在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障,在縣教研室領(lǐng)導和專家的領(lǐng)導和指導下,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
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