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大學(xué)生教育科研課題開題報(bào)告
撰寫畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn),是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際.增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。大學(xué)生教育科研課題開題報(bào)告怎么寫呢?下面是小編整理的大學(xué)生教育科研課題開題報(bào)告資料，歡迎閱讀。
篇1：大學(xué)生教育科研課題開題報(bào)告
一、課題的目的和意義:
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是,以社會(huì)人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,Photoshop 作為一門專業(yè)課,是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中,筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能,作為就業(yè)生存的一技之長(zhǎng)。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng),尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī) Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:
一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;
二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí) Photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè) Photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
二、文獻(xiàn)綜述
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究,截止到 2013年 11月,使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個(gè)相關(guān)記錄,但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì) —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教 學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級(jí)教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的各種研究,可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:
�、偃蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);
�、谛碌闹R(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向;
�、輰W(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(Task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 Jane Willis,他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書中,勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型,他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段:
�、偾叭蝿�(wù)活動(dòng)階段:介紹主題和任務(wù);
②任務(wù)周期:完成任務(wù),準(zhǔn)備報(bào)告計(jì)劃,進(jìn)行報(bào)告;
�、壅Z言聚焦(Language Focus)階段:分析和再練習(xí)。
香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計(jì)劃中就明確指出,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)包含下面五個(gè)特征:
�、偃蝿�(wù)要有一個(gè)明確的目標(biāo);
②任務(wù)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?
�、廴蝿�(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);
④任務(wù)活動(dòng)要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;
�、輰W(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識(shí)和技能的整體框架。
(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop 應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法,正被廣大的一線計(jì)算機(jī)教師所認(rèn)識(shí)和提倡。希望通過本文的研究,能為中職學(xué)校Photoshop 課程開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供可行性參考。
(四)參考文獻(xiàn)
[1]王曉艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(3).
[2]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2010,(11).
[3] 趙立勇.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2010.
[4]顧艷林,王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010,(2).
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo):
(一)研究的內(nèi)容
本研究的內(nèi)容包括:
1、 分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程教學(xué)中存在的問題;
2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì);
3、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。
(二)研究的.方法
本研究主要是以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法,同時(shí)采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法 等多種研究方法。
1.實(shí)驗(yàn)法
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,最后對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析,從而得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。
2.問卷調(diào)查法
通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下 Photoshop 學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。
3.文獻(xiàn)分析法
通過文獻(xiàn)研究對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在 Photoshop 教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析后,根據(jù)任務(wù)驅(qū) 動(dòng)教學(xué)和 Photoshop 課程本身的特點(diǎn),同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計(jì)出教學(xué)流程和相關(guān) 的教學(xué)方法及教學(xué)策略。
4.比較法
隨機(jī)選取同年級(jí)的兩個(gè)學(xué)情相似的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,兩個(gè)班級(jí)同時(shí)開設(shè)相同的Photoshop 課程,使用同一出版社出版的相同教材,由同一教師任教。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“任 務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的橫向?qū)Ρ?進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。
(三)預(yù)期的目標(biāo)
1、創(chuàng)造性成果
本研究針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)而進(jìn)的,通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展,有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。
2、最終成果表現(xiàn)形式
�、偻瓿蒔hotoshop能力型教材一本;
�、谠谥新氄n程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文一篇;
�、弁瓿�5個(gè)比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例;
�、軤�(zhēng)取發(fā)表國家級(jí)論文一篇。
四、所需儀器設(shè)備、材料情況:
(一)所需儀器設(shè)備:電腦機(jī)房
(二)所需材料情況:網(wǎng)上搜索、Potoshop書籍、案例光盤
篇2：大學(xué)生教育科研課題開題報(bào)告
以教育科研為導(dǎo)向促進(jìn)民辦高校館員的專業(yè)化發(fā)展
論文導(dǎo)讀:：針對(duì)于民辦高校圖書館館員隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，專業(yè)水平低的特點(diǎn)，要想提升服務(wù)內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展道路，必須加強(qiáng)館員的專業(yè)化水平。教育科研對(duì)處于起步階段的民辦高校館員專業(yè)水平的提高、專業(yè)素質(zhì)的提升、專業(yè)能力的拓展具有十分重要的促進(jìn)作用。民辦高校應(yīng)以教育科研為導(dǎo)向，可以通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)校政策性干預(yù)、引導(dǎo)教研課題研究、跨學(xué)科文獻(xiàn)服務(wù)、參與性科研、館際學(xué)科館員間交流和學(xué)習(xí)等途徑促進(jìn)館員的專業(yè)化發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：教育科研，民辦高校，館員專業(yè)化發(fā)展
隨著社會(huì)多渠道、多層次辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，民辦高校成為我國高等教育的重要組成部分，同時(shí)社會(huì)對(duì)民辦教育教學(xué)的高質(zhì)量需求也越來越突出。相比較普通高校，民辦高校因?yàn)槠洫?dú)特的特點(diǎn)，如教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理、社會(huì)認(rèn)可度低等等，要想在當(dāng)前生源緊張的局勢(shì)下得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平的需求就更為迫切。教學(xué)水平的提高離不開教育科研的高層次、高質(zhì)量發(fā)展，離不開一批教育觀念新、教育手段高、教育科研能力強(qiáng)的教職工隊(duì)伍。民辦高校圖書館作為高校教學(xué)科研的前沿陣地，館員的專業(yè)化程度直接影響到文獻(xiàn)服務(wù)的質(zhì)量，而文獻(xiàn)服務(wù)的質(zhì)量不但影響到學(xué)生的學(xué)科發(fā)展知識(shí)面的拓展，而且影響到教師教學(xué)參考及科學(xué)研究資料的完整性和有效性。因此，提升圖書館服務(wù)內(nèi)涵，必須提高館員的專業(yè)化水平，包括館員的圖書情報(bào)專業(yè)化、學(xué)科專業(yè)化和數(shù)字技術(shù)專業(yè)化[1]。教育科研對(duì)于教師專業(yè)水平的提高、專業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)能力的拓展具有十分重要的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，教育科研是促進(jìn)民辦高校館員專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
1民辦高校圖書館館員專業(yè)化發(fā)展的重要性
隨著信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給圖書館工作的流程和服務(wù)的模式帶來了根本性的變革。圖書館單純的借還式被動(dòng)服務(wù)已經(jīng)無法滿足人們對(duì)于信息的需求，要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，圖書館必須從單純的倉儲(chǔ)式單位向信息領(lǐng)航者轉(zhuǎn)變。因此，隨著民辦高校教學(xué)科研的重要性逐步體現(xiàn)，從文獻(xiàn)服務(wù)形式、技術(shù)操作能力和專業(yè)化服務(wù)模式等各方面向館員提出了更高層次、更專業(yè)化的要求，民辦高校圖書館館員的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。
1.1 能夠提供快速便捷的文獻(xiàn)服務(wù)，提升圖書館現(xiàn)代化服務(wù)水平
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及，年輕的新一代讀者已經(jīng)習(xí)慣了這種快捷的獲得信息的模式論文網(wǎng)，傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志等獲得信息的傳媒正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。電子圖書、電子期刊、視頻資源、多媒體、電子會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等等多樣化的知識(shí)載體方式充斥于人們生活的方方面面。這些新生的知識(shí)載體均體現(xiàn)了一種快速便捷的優(yōu)勢(shì)，讀者足不出戶，動(dòng)一下手指就可以搜索到需要的資料和信息。民辦高校教師結(jié)構(gòu)不合理，除了部分退休返聘的老教授之外，大部分為年輕的助教和講師。當(dāng)前的人事聘任制度決定了老教授相比較年輕教師來講，缺少科研的主動(dòng)性，年輕教師成為了民辦高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主體。在這種情況下，為滿足這些新時(shí)代的讀者對(duì)于文獻(xiàn)的多樣化需求，民辦高校圖書館不可能固守著傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)載體，改變館藏資源的單一化模式，向多元化文獻(xiàn)服務(wù)發(fā)展勢(shì)在必行。作為民辦高校圖書館館員，不熟悉這些文獻(xiàn)形式的使用方法和作用，就無法向讀者進(jìn)行推薦和參考咨詢，
1.2 具有先進(jìn)、熟練的技術(shù)操作能力，促進(jìn)圖書館的'內(nèi)涵發(fā)展
民辦高校普遍非常重視硬件建設(shè)，大多數(shù)民辦高校擁有非常現(xiàn)代化的圖書館，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，日常的工作從流通、閱覽到編目、采購、典藏都在計(jì)算機(jī)上完成，這對(duì)館員的技術(shù)操作能力要求大大提高。民辦高校的圖書館不再是過去的“收容所”，沒有對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握能力就無法勝任現(xiàn)代化的圖書館館員工作。擁有一支優(yōu)秀的技術(shù)支持力量，民辦高校圖書館更有優(yōu)勢(shì)，也能更快地向“教學(xué)化”、“網(wǎng)絡(luò)化”方向發(fā)展。
1.3 能夠提供人性化的專業(yè)內(nèi)容服務(wù)，拓展圖書館服務(wù)模式
目前很多的民辦高校圖書館主要的服務(wù)集中在圖書外借和閱覽室開放，對(duì)閱讀指導(dǎo)、新書通報(bào)、文獻(xiàn)檢索、情報(bào)匯總等服務(wù)開展的不夠，使圖書館的職能作用受到很大限制[2]。隨著科研工作的發(fā)展和教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，要求圖書館館員能夠針對(duì)于教師研究方向和教學(xué)專業(yè)摘要在熟悉圖書館學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能夠與教師交流對(duì)話，提供高質(zhì)量的文獻(xiàn)服務(wù)。
2民辦高校圖書館館員專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
然而，相對(duì)于目前普通高等學(xué)校圖書館學(xué)科館員、專業(yè)館員的發(fā)展，民辦高校圖書館館員還有相當(dāng)大的差距，還需要長(zhǎng)期的努力。
2.1 思想意識(shí)形態(tài)落后
民辦高校經(jīng)過學(xué)歷教學(xué)、�？平虒W(xué)、本科教學(xué)的發(fā)展歷程，普遍存在重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)象，圖書館長(zhǎng)期得不到學(xué)校的重視。在很多民辦高校，圖書館處在“存儲(chǔ)圖書的物流倉庫”、“退休人員的收容所”的地位，學(xué)校人事制度中對(duì)于館員發(fā)展的不重視，館員們受到長(zhǎng)期的“看管員”角色的影響，意識(shí)中缺乏職稱晉升、評(píng)優(yōu)、專業(yè)技術(shù)的概念，很多的館員處于“得過且過”的散漫狀態(tài)中。“大鍋飯”的管理模式使得館員缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、上進(jìn)心，不能適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的新形式。
2.2 專業(yè)化水平不高
受民辦高校人事制度的影響，很多的民辦高校將圖書館崗位定位于“易替代”崗位，認(rèn)為圖書館工作屬于低技術(shù)含量、簡(jiǎn)單易學(xué)的工作。因此，在人才引進(jìn)和人員分配上，很多的低學(xué)歷、低水平的人員被分配到圖書館從事圖書管理工作。再加上學(xué)校對(duì)館員的激勵(lì)政策缺乏，很多的館員對(duì)于繼續(xù)教育缺乏興趣論文網(wǎng)，專業(yè)水平高的人才到圖書館后，因?yàn)檎w人才環(huán)境和工作環(huán)境無法滿足其個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，流動(dòng)性較大，這種種原因造成民辦高校圖書館館員整體專業(yè)化水平不高。
2.3 專業(yè)化發(fā)展渠道單一
民辦高校普遍存在重教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)一線的教師與圖書館館員的薪酬待遇存在著很大的差距，缺乏合理的激勵(lì)約束機(jī)制。大多數(shù)的館員工資較低，基本沒有進(jìn)修和外出考察的機(jī)會(huì)。館員基本上只能在館內(nèi)流動(dòng)，而大部分的低水平的館員又無法完成技術(shù)含量高的工作。所以，很多的館員只能在流通部門做一些簡(jiǎn)單的工作。這種封閉性，非常容易造成館內(nèi)的一種不健康、不正常的穩(wěn)定，館員安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。館員僅僅是通過館內(nèi)組織的日常工作培訓(xùn)來提高專業(yè)化水平，受到培訓(xùn)者知識(shí)面的影響，難以有較大的進(jìn)步。
3教育科研促進(jìn)民辦高校館員專業(yè)化發(fā)展的途徑
民辦高校的科研氛圍相對(duì)較弱，科研發(fā)展還處于基礎(chǔ)發(fā)展時(shí)期，與普通高校相比，館員的專業(yè)化要求相對(duì)較弱。民辦高校圖書館館員的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該立足于本�？蒲邪l(fā)展實(shí)際水平，結(jié)合自身的人力資源情況，制定與學(xué)校發(fā)展相適宜的館員專業(yè)化發(fā)展策略。
3.1引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加大業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)力度
民辦高校圖書館館員要想更好的為教學(xué)科研服務(wù)，提供人性化、特色化的專業(yè)服務(wù)，必須具備專業(yè)的情報(bào)學(xué)知識(shí)、圖書館學(xué)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)與信息管理技術(shù)，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能力、信息開發(fā)能力、信息加工能力。這就要求圖書館管理者爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，與年終的評(píng)價(jià)體系掛鉤，制定相應(yīng)的激勵(lì)考核措施。同時(shí)根據(jù)本館人力資源實(shí)際情況，有針對(duì)性的提供給一些有潛力的館員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn)修和繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常舉辦網(wǎng)絡(luò)信息管理類型、信息加工方法、數(shù)據(jù)處理等方面的培訓(xùn)課程或者專家講座，加大館員動(dòng)手操作能力考核，通過先培養(yǎng)部分館員的業(yè)務(wù)水平，提高這部分專業(yè)優(yōu)秀館員的薪酬待遇等方式，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)全體館員提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平。
3.2學(xué)校政策性干預(yù)，開展教研課題立項(xiàng)研究
館員的專業(yè)化發(fā)展除了具備圖書館學(xué)的業(yè)務(wù)能力外，要想為科研人員服務(wù)，必須熟悉科研項(xiàng)目的寫作過程和寫作要求，具備科學(xué)研究能力。因此，在做好本職工作之外，要加強(qiáng)館員的教育科研能力培養(yǎng)。但是以目前民辦高校圖書館館員的學(xué)歷水平、個(gè)人素質(zhì)、思想狀況，要想館員們主動(dòng)的參與或者主動(dòng)開展教研課題立項(xiàng)，不管是主觀還是客觀都存在很大的難度。首先，圖書館管理者要與學(xué)校人事部門、科研部門相聯(lián)系，采取學(xué)校人事政策性干預(yù)的辦法，如對(duì)館員實(shí)行評(píng)聘分開、館員的科研水平作為年度聘任條件、加大課題研究科研分值的比值等等措施，激勵(lì)館員主動(dòng)參與教研課題的立項(xiàng)研究。
同時(shí)，針對(duì)于館員學(xué)歷水平和研究水平相對(duì)較低的局面，可以開展一些教研課題寫作方法的培訓(xùn)講座，讓館員熟悉課題的立項(xiàng)申請(qǐng)、開題、研究、結(jié)題等相關(guān)程序和寫作研究方法論文網(wǎng)，培養(yǎng)其研究的基本技能，增強(qiáng)其研究的信心。
最后，引導(dǎo)館員從實(shí)際工作出發(fā)，以課題研究為載體，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把日常工作中的一些思考放到課題中去開展調(diào)查研究，了解國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的研究發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)其他高校圖書館管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解目前研究中的不足，確立自己課題研究的新角度、新目標(biāo)，以課題研究促進(jìn)服務(wù)方式和服務(wù)水平的提高，在實(shí)踐中提升理念，體會(huì)教育科研的價(jià)值，從而提高科研能力。
3.3業(yè)務(wù)反思
館員專業(yè)水平的提高，不但通過培訓(xùn)和課題研究這樣的集中式培訓(xùn)，還需要在日常工作中形成業(yè)務(wù)反思的習(xí)慣。業(yè)務(wù)反思是館員在日常工作過程中，以研究者的眼光，用先進(jìn)的管理理念和服務(wù)理念，審查和分析工作中的薄弱環(huán)節(jié)，反思其形成和存在的原因，探索解決的途徑，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，逐漸的提高自己的研究能力和分析能力的活動(dòng)。
館員通過業(yè)務(wù)反思可以提高自身的服務(wù)水平和研究水平，通過記錄問題、分析問題、創(chuàng)作論文、課題研究、業(yè)務(wù)討論等方法，在反思后研究，在研究中進(jìn)步，從而使館員的專業(yè)化水平得到快速的提高。
3.4參與性科研研究
民辦高校雖然科研氛圍不濃厚，科研力量較薄弱，但隨著學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，科研力量將會(huì)逐漸積累強(qiáng)大。民辦高校圖書館館員正處在這樣的發(fā)展初期階段上，應(yīng)該與學(xué)校專業(yè)教師一起進(jìn)步，共同進(jìn)行教育科學(xué)研究，提高科研能力，才能夠在未來的學(xué)科服務(wù)中提供更好的服務(wù)。因此，館員除了在圖書館學(xué)方面進(jìn)行研究外，應(yīng)該主動(dòng)參與到專業(yè)教師的課題研究中去，通過參與性的科研服務(wù)，如提供資料檢索、課題查新等方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，掌握教師的研究動(dòng)向和研究水平，從而更好的提供具有針對(duì)性的服務(wù)。目前，很多的民辦高校圖書館也開始參與地區(qū)的館際互借和館際資源共享建設(shè)，隨著圖書館資源整合技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科資源導(dǎo)航的推進(jìn)，學(xué)科服務(wù)這種人對(duì)人的專業(yè)服務(wù)模式越來越受到專業(yè)教師的歡迎。
3.5跨學(xué)科二次文獻(xiàn)服務(wù)
二次文獻(xiàn)加工在普通高校館員的業(yè)務(wù)服務(wù)中已經(jīng)習(xí)以為常，但是對(duì)于民辦高校圖書館館員來講論文網(wǎng)，具有這方面能力的人才還很缺乏，也沒有引起足夠的重視。實(shí)際上館員在二次文獻(xiàn)加工的過程中，不但可以了解到很多的新知識(shí)、新信息，鍛煉信息處理能力，還能夠?qū)W習(xí)其他專業(yè)課程的一些知識(shí)，日積月累的過程，掌握其他學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)向和研究目標(biāo)，有利于對(duì)專業(yè)教師的教育科研提供跨學(xué)科的資料檢索和文獻(xiàn)綜述服務(wù)。同時(shí)，隨著館員跨學(xué)科二次文獻(xiàn)服務(wù)的推進(jìn)，會(huì)讓教師的科研離不開圖書館，離不開館員的專業(yè)化服務(wù)，從而提高館員在學(xué)校教學(xué)科研中的地位，促進(jìn)學(xué)校對(duì)館員的重視，最終激勵(lì)館員向更高的專業(yè)化目標(biāo)前進(jìn)，使圖書館得到可持續(xù)發(fā)展。
3.6 加強(qiáng)館際學(xué)科館員間的相互交流與學(xué)習(xí)
館員的專業(yè)水平的提高，不能僅限于館內(nèi)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和本校的交流與學(xué)習(xí)，應(yīng)該“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”。經(jīng)常舉辦一些館際學(xué)科館員間的座談會(huì)，提供館員間相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，將有利于開拓館員的思路，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)館員的互助意識(shí)和合作意識(shí)，給民辦高校的館員有一個(gè)進(jìn)步的渠道。通過了解普通高校學(xué)科館員目前的服務(wù)模式和工作狀態(tài)，找出不足和差距，激勵(lì)民辦高校館員向更高層次發(fā)展，確立自身的發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、凝聚、提高的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張宇萃.論信息時(shí)代高校圖書館館員的專業(yè)化[J]，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，17(24)
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