三年級(jí)我愛(ài)讀書(shū)的手抄報(bào)
讀書(shū)手抄報(bào)的主題是多樣化的，可以是同學(xué)們最喜愛(ài)的一本書(shū)引發(fā)的，也可以是讀書(shū)時(shí)遇到的一個(gè)疑問(wèn)引發(fā)的，甚至可以從讀書(shū)本身出發(fā)，這樣，手抄報(bào)的內(nèi)容就會(huì)豐富而多彩。下面是由小編整理的我愛(ài)讀書(shū)手抄報(bào)資料，歡迎閱讀。
我愛(ài)讀書(shū)手抄報(bào)資料（一）
【如何培養(yǎng)讀書(shū)的興趣】
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡靜、足以博采、足以長(zhǎng)才。但有相當(dāng)部分學(xué)生讀書(shū)非常被動(dòng)，缺乏閱讀的興趣。除課本外不愿讀其他書(shū)，或是只讀與考試有關(guān)的書(shū)目。該如何才能提高學(xué)生閱讀的興趣呢?
一、利用“故事”，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、說(shuō)故事，讀故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。我在教學(xué)課文時(shí)，常把有關(guān)的故事帶進(jìn)課堂，例如給學(xué)生講《司馬光》時(shí)，引進(jìn)《司馬光砸缸》的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，此時(shí)提議下周開(kāi)展講故事比賽，課后，很多學(xué)生便會(huì)積極地去找書(shū)籍來(lái)讀。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，推薦，不知不覺(jué)間激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的興趣
1.閱讀的要求要適當(dāng)
在啟發(fā)學(xué)生閱讀初期，重在激發(fā)興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生碰到喜歡的書(shū)籍時(shí)，總喜歡一口氣地把書(shū)讀完，滿足內(nèi)心的渴望。如果在學(xué)生有點(diǎn)讀書(shū)的興趣時(shí)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，想必學(xué)生閱讀的興趣便會(huì)減少，甚至?xí)验喿x誤認(rèn)為一種負(fù)擔(dān)，久而久之，對(duì)閱讀也就失去了興趣。因此，在學(xué)生閱讀還沒(méi)形成習(xí)慣之前，可以盡情地鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生輕輕松松遨游在知識(shí)的海洋中，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，自覺(jué)地去閱讀時(shí)，可以通過(guò)做書(shū)簽、摘抄讓你感動(dòng)的語(yǔ)言等方式誘導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀所得。通過(guò)創(chuàng)設(shè)空間讓學(xué)生去展示自己的才華，因而閱讀也促進(jìn)了他們的發(fā)展。此時(shí)做筆記就成了愛(ài)好而非包袱。
2.閱讀的內(nèi)容要寬泛
閱讀是個(gè)性化的一種行為，學(xué)生喜歡閱讀什么書(shū)籍，由他們的興趣決定，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥但不必做太多的關(guān)涉。例如，中低年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀卡通繪本，他們通過(guò)觀察畫(huà)面以及他們的語(yǔ)言就可感受繪本傳遞的信息。如果一味地強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍，勢(shì)必扼殺了學(xué)生閱讀的興趣。給孩子一片自由的藍(lán)天，他們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
三、提供書(shū)籍，促進(jìn)閱讀愛(ài)好
現(xiàn)在的學(xué)生，家庭藏書(shū)量不多，教師可以利用班級(jí)的圖書(shū)角，為學(xué)生提供一個(gè)讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開(kāi)闊眼界。另外，同學(xué)間也可交換圖書(shū)，資源共享，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書(shū)的利用率。在節(jié)假日期間，可以建議家長(zhǎng)帶孩子到附近圖書(shū)館去借閱圖書(shū)，或是網(wǎng)上閱讀，更大限度地去滿足學(xué)生的需求。
本學(xué)期我就在我們班設(shè)立了讀書(shū)角，還選了一名讀書(shū)角的管理員，我就是想通過(guò)資源共享讓孩子們喜歡上讀書(shū)，有的孩子自己的書(shū)不愛(ài)讀，就喜歡讀別人的書(shū)，當(dāng)他們借閱別人的書(shū)的時(shí)候積極性就特別高，根據(jù)他們這種心理特點(diǎn)我適當(dāng)引導(dǎo)，效果不錯(cuò)。
四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀
小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到別人的肯定。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師可以組織開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如：1.在各班設(shè)立了“讀書(shū)之星”。根據(jù)同學(xué)們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)選5名“讀書(shū)之星”，予以表彰。2.讀書(shū)筆記展示。學(xué)生定期自愿在班上展示自己的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)。3.講故事比賽。每周在班級(jí)開(kāi)展一次講故事比賽。使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。當(dāng)學(xué)校的開(kāi)展大型比賽時(shí)，學(xué)校以年級(jí)為單位開(kāi)展專場(chǎng)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。4、知識(shí)搶答賽。可以根據(jù)書(shū)名猜作者、接詩(shī)句、對(duì)對(duì)聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語(yǔ)積累、古詩(shī)積累等形式，內(nèi)容不限制，可以是天文、地理。5.讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生可以談?wù)勛约鹤钕矚g的一位作家或一本書(shū)，或就某一本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行交流。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀是教育的核心，是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。而興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，正如孔子所說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者�！彼裕灰鐣�(huì)，學(xué)校，老師，父母重視閱讀，并重積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣就一定會(huì)不斷提高，以至形成終身閱讀的好習(xí)慣。
我愛(ài)讀書(shū)手抄報(bào)資料（二）
【現(xiàn)代名人談讀書(shū)方法】
世界上許多名人之所以成功,與他們善于讀書(shū)有關(guān)。讀書(shū)有成效，不僅取決于讀什么，而且決定于怎樣讀。以下選擇現(xiàn)代名人讀書(shū)方法6例，介紹如下：
魯迅的“跳讀”法：
魯迅先生認(rèn)為：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”這種方法是對(duì)陶淵明的`“不求甚解”讀書(shū)方法的進(jìn)一步發(fā)揮。它的好處是可以由此節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。
老舍的“印象”法：
老舍說(shuō)：“我讀書(shū)似乎只要求一點(diǎn)靈感。‘印象甚佳’便是好書(shū)，我沒(méi)功夫去細(xì)細(xì)分析它……�！∠笊跫选袝r(shí)候并不是全書(shū)的，而是書(shū)中的一段最入我的味;因?yàn)檫@一段使我對(duì)全書(shū)有了好感;其實(shí)這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不管;有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。”
華羅庚的“厚薄”法：
華羅庚主張：讀書(shū)的第一步是“由薄到厚”。就是說(shuō)，讀書(shū)要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、徹底清楚。這樣一來(lái)，本來(lái)一本較薄的書(shū)，由于增加了不少內(nèi)容，就變得“較厚”了，這是“由薄到厚”。這一步以后還有更為重要的一步，即在第一步的基礎(chǔ)上能夠分析歸納，抓住本質(zhì)，把握整體，做到融會(huì)貫通。經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真分析，就會(huì)感到真正應(yīng)該記住的東西并不多，這就是“由厚到薄”這樣一個(gè)過(guò)程，才能真正提高效率。
楊振寧的“滲透”讀書(shū)法：
楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于那些相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍，如果時(shí)間和精力允許，不妨拿來(lái)讀一讀，暫弄不懂也沒(méi)關(guān)系，一些有價(jià)值的啟示，也許正產(chǎn)生于半通之中。采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們的視野開(kāi)闊，思路活躍，大大提高學(xué)習(xí)的效率。
我愛(ài)讀書(shū)手抄報(bào)資料（三）
【關(guān)于讀書(shū)的諺語(yǔ)】
唐杜甫： 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
清鄭燮： 讀書(shū)數(shù)萬(wàn)卷，胸中無(wú)適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。
明楊繼盛《言志詩(shī)》：讀律看書(shū)四十年，烏紗頭上有青天。男兒欲畫(huà)凌煙閣，第一功名不愛(ài)錢。
唐顏真卿《勸學(xué)》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
宋劉過(guò)《書(shū)院》：力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書(shū)種多，會(huì)有歲稔時(shí)。
宋陸九淵《讀書(shū)》：讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身須要急思量。
唐韓愈《勸學(xué)詩(shī)》：讀書(shū)患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。
民-國(guó)熊伯伊《四季讀書(shū)歌》春：春讀書(shū)，興味長(zhǎng)，磨其硯，筆花香。讀書(shū)求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。燕語(yǔ)鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫(xiě)文章。
元翁森《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)》冬：木落水盡千崖枯，迥然吾亦見(jiàn)真吾。坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書(shū)者。讀書(shū)之樂(lè)何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。
【關(guān)于讀書(shū)的名言警句】
郭沫若： 讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活。
朱熹： 讀書(shū)，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。
培根： 讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干。
《儒林外史》： 讀書(shū)好，耕田好，學(xué)習(xí)便好;創(chuàng)業(yè)難，守城難，知難不難。
切斯特菲爾德： 讀書(shū)能獲得知識(shí);但更有用的知識(shí)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)卻只能通過(guò)研究各種各樣的人才能獲得。
顧憲成： 風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。
奧斯特洛夫斯基： 光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。
魯迅： 生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀書(shū)一同殺出一條生存的血路來(lái)的東西。
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