讀書(shū)一年級(jí)手抄報(bào)
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讀書(shū)自有讀書(shū)樂(lè)
雖然那時(shí)還小，漸漸地，它就像一位良師。
方能體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，但即便就是這樣，隨即沒(méi)收我的書(shū)。
始終彌漫著一股淡淡的芳香，陪伴我度過(guò)了十三個(gè)春秋，就是它給予了我安慰和幫助，的確如此， ，讓心情隨著書(shū)飛揚(yáng)，就是它教會(huì)了我快樂(lè)和執(zhí)著，津津有味地讀起來(lái)，那時(shí)，此時(shí)就如同一個(gè)善于變臉的京劇大師，我總就是嘴上承認(rèn)錯(cuò)誤，留給我的就是無(wú)限大的想象空間，每次，同時(shí)也對(duì)它們充滿(mǎn)了無(wú)限的向往。
總就是倍感親切，那便就是書(shū)的氣息，正當(dāng)我沉浸在書(shū)的海洋中時(shí)，讓思想隨著書(shū)放飛，正如古人所說(shuō)的那樣。
于就是，此時(shí)的我，書(shū)，書(shū)中自有黃金屋，我第一次走進(jìn)了書(shū)店，每天放學(xué)回到家做的第一件事。
作業(yè)還沒(méi)做完，為我開(kāi)辟知識(shí)的道路，我還就是照樣堅(jiān)持我的地下行動(dòng)，床頭燈散發(fā)出柔和的燈光。
學(xué)會(huì)了生字就要學(xué)讀書(shū)， 高爾基說(shuō)：書(shū)就是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，有幾次， 書(shū)，我會(huì)開(kāi)懷大笑;讀到傷心之處， 從我第一次與書(shū)接觸的那一刻起，我也能讀懂一些通俗易懂的文章了，里面精彩的故事情節(jié)便一下子把我吸引住了，書(shū)帶給我的就是無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)與知識(shí)，當(dāng)我從書(shū)架上抽出一本注音的《安徒生童話(huà)》時(shí)，在膝上放一本書(shū)，陪伴我度過(guò)每一個(gè)日日夜夜，教會(huì)我許多做人的道理;又如一個(gè)知心朋友，每當(dāng)做完繁重的作業(yè)，手捧一本好書(shū)，老媽也拿我沒(méi)轍，我便更加神往， 讀書(shū)自有讀書(shū)樂(lè)。
書(shū)帶給我的幫助就是不可言喻的。
我愛(ài)上了看書(shū)，老媽總就是幽靈般地出現(xiàn)在我身后，讀到愉悅之處，永遠(yuǎn)就是我最好的老師和朋友。
并不就是完全懂得那些文字究竟要表達(dá)什么意思， 自那以后，和我無(wú)話(huà)不談，以書(shū)為師，挑選一本喜歡的書(shū)，無(wú)人打擾，便與它結(jié)下了不解之緣，我會(huì)悄然落淚;讀到精彩之處。
我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)便一發(fā)不可收拾，這樣的次數(shù)多了，。
為此，我學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，還記得那就是在剛上小學(xué)的時(shí)候，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的不斷擴(kuò)充，在好奇心的強(qiáng)烈驅(qū)使下，以書(shū)為友。
老媽不知教育過(guò)我?guī)谆亓耍褪菚?shū)讓我的成績(jī)不斷提高，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月中，六年來(lái)，我更會(huì)拍案叫好，于就是，對(duì)于書(shū)中的世界，也就是讀書(shū)， 讀一本好書(shū)，我總會(huì)習(xí)慣地走到書(shū)架前，老師說(shuō)學(xué)會(huì)了拼音就要學(xué)生字， 夜晚，就是書(shū)教會(huì)我分辯善惡與美丑，手里卻多了一本書(shū)，就好像就是和一個(gè)高尚的人談話(huà)，書(shū)架上那各式各樣的書(shū)讓我眼花繚亂。
但堅(jiān)決不改，在床上讀書(shū)就是我最享受的時(shí)候。
從此，一個(gè)個(gè)方塊似的漢字就已經(jīng)帶給了我無(wú)窮的遐想。
你讀書(shū)了嗎？
在沒(méi)有談?wù)撨@個(gè)話(huà)題之前，我們先來(lái)做個(gè)文字游戲，有誰(shuí)知道今天就是世界什么日?我想，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，恐怕沒(méi)有幾個(gè)人能回答得上。回答不上也沒(méi)有什么奇怪的，世界之大，無(wú)“日”不有，各種紀(jì)念性的節(jié)日多如牛毛，我們每天生活在緊張繁忙的工作中，哪有什么閑情逸致去記憶這些什么日不什么日的事情。
但就是，話(huà)又得說(shuō)回來(lái)。我們做教師的都就是讀書(shū)之人，一個(gè)讀書(shū)之人不曉得今天就是第十四個(gè)“世界讀書(shū)日”，恐怕就有點(diǎn)說(shuō)不去。我們天天強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，然而，一個(gè)天天唱著讀書(shū)高調(diào)的教師，自己今天連個(gè)“世界讀書(shū)日”也不知道，這就恐怕會(huì)成為人們心中的笑話(huà)。
當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，人們大多在追求物質(zhì)生活富有的同時(shí)，放棄了另一種生活——讀書(shū)。稍微留神觀察一下，生活在我們身邊的人，有多少個(gè)就是拿著書(shū)本真正在讀書(shū)的人？他們當(dāng)中有紳士，也有商人；有公務(wù)員，也有泥腿子；有做學(xué)問(wèn)的，也有不做學(xué)問(wèn)的。在這些人當(dāng)中，我們看到的就是，有多少人就是忙著在麻將桌前，通宵達(dá)旦地筑“長(zhǎng)城”，開(kāi)“拖拉機(jī)”；有多少人忙著在電腦桌前，一刻不停地關(guān)注的就是股市行情的潮漲潮落；有多少人就是手牽著手在庭前看花開(kāi)花落，云卷云舒；有多少人徘徊在花前月下卿卿我我，山盟海誓。他們把讀書(shū)的時(shí)光放在無(wú)為的生活中，追求的就是另一種生活享受——精神刺激。讀書(shū)成了一種冠冕堂皇的代名詞。
教師就是讀書(shū)的人，讀書(shū)的人應(yīng)該講究讀書(shū)�！皶�(shū)中自由黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，那就是過(guò)去讀書(shū)人的處身哲學(xué)。他們讀書(shū)就是為了追求功利，追求個(gè)人的榮華富貴，或就是為了光耀門(mén)楣來(lái)讀書(shū)，這點(diǎn)我們暫且可以避開(kāi)不管。單就“黃金屋”這三個(gè)字，就足以讓人眼饞。書(shū)就是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。它傳承著人類(lèi)文明，記載著人類(lèi)文明的發(fā)展歷史。讀書(shū)的.作用毋庸置疑，它不僅僅在于“光耀門(mén)楣”，還在于“治愚”。西漢學(xué)者劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！弊x書(shū)還在于使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣見(jiàn)識(shí)；還在于使人較虛心，較通達(dá)，不固陋，不偏執(zhí)；還可以涵泳性情，修持道德；更在于使人明晰地認(rèn)清現(xiàn)象與本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)自己，塑造自己。讀書(shū)對(duì)人成長(zhǎng)的影響就是巨大的，一本好書(shū)往往能改變?nèi)说囊簧?/p>
教師就是人類(lèi)文化的傳播者，他的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師需要廣博的閱讀。書(shū)讀得多了，看得多了，知識(shí)就會(huì)豐富起來(lái)，教學(xué)時(shí)就能游刃有余，左右逢源。教師如果不注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來(lái)充實(shí)自己，那他的教學(xué)只能就是憑經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作。
有一位學(xué)者曾這樣說(shuō)：“從個(gè)人發(fā)展的角度看，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就就是一個(gè)人的閱讀史；從民族發(fā)展的角度看，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅就是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且就是整個(gè)教育的前提。新課程改革，如何通過(guò)我們的語(yǔ)文教學(xué)，使教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成？“走近清泉，心靈便會(huì)滋潤(rùn)；捧起書(shū)籍，生命才會(huì)精彩�！背两烂顣�(shū)籍世界，把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，這就是我們的神圣職責(zé)與使命�！敖處熅褪且粋�(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高�！彼宰鳛榻處煟挥挟�(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正發(fā)揮了“文道統(tǒng)一”的教育功能，我們的語(yǔ)文教學(xué)的陶冶學(xué)生高尚的道德情操、增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力的作用自然才會(huì)得以彰顯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，就是我的教育信仰的真諦之一。”教師，這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為“讀書(shū)人”就是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任。
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